【文章內(nèi)容簡介】 作。（七）作業(yè)設(shè)計背誦全文利用白描寫法寫人或物的片斷(反思：本文共用時38分鐘，在師生的共同參與下完成了教學(xué)任務(wù)，知識的達成度較高，效果較好。如果在環(huán)節(jié)之間的銜接上更簡潔精美一些，在文章的“深度”上再挖掘一下，在學(xué)生的參與度上再擴大范圍、盡可能的做到面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，那本文教學(xué)的效果將會更佳。)（瀘州市江陽區(qū)示范課實錄）《看雪》教學(xué)設(shè)計4學(xué)習(xí)目的：誦讀積累，理解課文大意，提高學(xué)生古文的閱讀理解能力。品讀賞析，體會白描手法、人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。理解提升，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，學(xué)習(xí)難重點：在深入理解寫景特點的基礎(chǔ)上熟讀背誦。理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。課前準備借助注釋、工具書，對作者、課文有大概的了解。預(yù)習(xí)課文，疏通文義，發(fā)現(xiàn)并提出問題。學(xué)習(xí)時間：二課時教學(xué)設(shè)計：一、同學(xué)說雪，激趣引讀。上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文《詠雪》，謝道韞一句“未若柳絮因風(fēng)起”成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽為“詠絮之才”。今天，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品文《湖心亭看雪》，看看他又是如何抓住“看”字寫雪的。簡介作者：張岱（1597~1679），字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，山陰（今浙江紹興）人。明末清初著名文學(xué)家。喜游山玩水，在文學(xué)、戲劇、音樂方面有很深的修養(yǎng)，明亡后隱居山中著書，有《陶庵夢憶》、《西湖尋夢》等。其小品文多回憶個人經(jīng)歷的生活瑣事，同時也是對晚明社會文化風(fēng)俗的出色平述，其中表現(xiàn)出對鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。描寫細膩生動，風(fēng)格流麗清新，極富詩情畫意，在晚明小品中獨樹一幟。二、誦讀積累，整體感知。讀一讀：①教師范讀小品文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來。教師指導(dǎo)：首先要讀得清楚，一要句讀分明，二是節(jié)奏合理；其次要讀得流暢，一是語句要流利，二是音韻鏗鏘；第三要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌“硬背”。②學(xué)生多種形式朗讀，體會文章樸實的語言。③學(xué)生根據(jù)自己情況即時背誦。譯一譯：學(xué)生圈點勾畫，疏通文意，試譯小品文。擁毳衣：擁，圍裹。毳衣，細毛皮衣。，一白：一，全。一芥（ji232。）：一棵小草。芥：小草，形容船小。更（g232。ng）：還，大白：酒杯名客此：客，客居，作動詞用。，及：等到。說一說：③①作者為什么“獨”往湖心亭看雪？。②作者在湖上看到怎樣的雪景？A、“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”B、“惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”三、合作探究，微觀體察?！崮阌X得作者記敘看雪的背景、時間、天氣有什么作用呢?交代這些都是為了突出“獨”字?！蔼殹?，不僅強調(diào)數(shù)量(只有自己一人)；更寫出了作者，與眾不同心態(tài)與情趣?！崮隳苷页鑫闹袑懢暗木渥硬Ⅲw味作者的感情嗎？在寫景上，作者使用了什么手法?有什么特點?本文寫景有兩句，先從大處落筆，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”描寫雪后西湖全景，設(shè)造了靜寂、空曠、混沌的境界。接著，作者落筆眼前，寫西湖近景：“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”?！耙缓邸?、“一點”、“一芥”、“兩三粒，”使用夸張的修辭手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小、微弱，與曠遠莽蒼的大自然進行對比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟’’的一種人生情緒。作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低近遠、濃淡疏密，人與自然在精神世界里達到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然無奈的傷感。♂既然是寫景，作者為什么又用近一半筆墨寫人，最后還用舟子的話作結(jié)，說到了“癡”，這樣有何意義?文章的標題是“湖心亭看雪”，人們很容易產(chǎn)生一種定勢思維：看雪就是寫雪景，但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人，寫奇遇，寫飲酒，抒感慨，豐富了文章內(nèi)涵。繪景寫人，相映成趣，西湖的雪景因為有了人的活動更具魅力。張岱的文章寫景，同時也寫觀賞景物的人及其感受，而點睛之筆，往往在此。結(jié)尾作者引用舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公者”一個“癡”字，說明了張岱癡迷于天人合一的山水之樂，這字似貶實褒，對作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞，不僅如此，還包括了對作者品味、人格的肯定與贊賞。四、賞析拓展，互動釋疑。賞析拓展：柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動。試將與本文作比較，兩者在描寫手法和表達情感上有何異同？描寫手法，表達感情《湖心亭看雪》，白描，清高自賞，淡淡愁緒《江雪》，烘托，懷才不遇的孤獨感互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。五、總結(jié)存儲，課外延伸。總結(jié)存儲：王國維云：“一切景語皆情語。”本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。課外延伸：①背誦默寫課文。②課外搜集描寫西湖的詩文作品，并相互交流。《看雪》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標：學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。認識“櫥、盼”這2個生字。觀察畫面，看清圖意，使同學(xué)初步了解課文內(nèi)容指導(dǎo)同學(xué)正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點：學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會難字：灣商堆仗銀觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、激情引趣，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等）教師出示中國地圖，讓同學(xué)指一指臺灣省的位置。揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：讓同學(xué)自身讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：1)打開課后的生字表，分別讀一讀，假如讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。3)學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況教師檢查同學(xué)自學(xué)情況：1)教師出示生字卡片，讓同學(xué)讀一讀：（指名讀，開火車讀）灣商堆仗銀講毯景潔店省在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方和時提醒。（最好讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）2)看投影，讀詞語：臺灣省商店潔白驚奇情景打雪仗銀裝堆雪人先讓同學(xué)自身練習(xí)讀，再指名讀：3結(jié)合同學(xué)遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）商：先寫點、橫、點、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩局部，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點水旁，右邊是“彎”，這是一個左形右聲的形聲字。堆：左右結(jié)構(gòu)，運用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。仗：左右結(jié)構(gòu)，左邊是單人旁，右邊是個“丈”，筆順是：橫、撇、捺。潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個熟字：士和口字在一起動手書空寫一寫。（教師讓同學(xué)進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來，提醒其他同學(xué)注意）4)理解詞意：（結(jié)合同學(xué)提出的問題進行理解，讓同學(xué)先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。讓同學(xué)自身練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。同桌之間進行互查。與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。教師檢查同學(xué)讀書情況：1)指名讀書，大家進行評價。讀完課文后你有什么感受？請你談一談。（，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自身童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了小朋友們想去北京看看雪的愿望。）四、練習(xí)：指導(dǎo)同學(xué)進行書寫：1)讓同學(xué)觀察田字格中的范字，而后描寫。2)教師讓同學(xué)進行板演，進行評價。讀一讀生字能進行一字組多詞的練習(xí)店：商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店景：景色、情景、雪景、景致、景象五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。六、安排作業(yè)：謄寫生字詞。確、流利地朗讀課文。提出不懂的問題。《看雪》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標：；、寫景、抒情于一爐的寫作特色。教學(xué)重點：深入理解寫景的特點；教學(xué)難點：把握作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。教學(xué)方法：學(xué)生學(xué)法：預(yù)習(xí)任務(wù)：、寫雪景的詩句教學(xué)設(shè)計：一、檢查預(yù)習(xí)2.“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖?！彼木爸?，雪為最盛。(1597——1679），字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰（浙江紹興）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。著有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《瑯?gòu)治募贰度恍鄨D贊》《夜航船》《白洋潮》等絕代文學(xué)名著。張岱：陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山……因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢。……偶拈一則，如游舊徑，如見故人，城郭人民，翻用自喜，真所謂癡人前不得說夢矣?！短这謮魬涀孕颉范?、疏通文意質(zhì)疑、討論、交流（詳見學(xué)案）三、課文賞析（一）通讀，初步感受情感氛圍，用心體會課文意境，找出敘事的句子，理清記敘要素（1）崇禎五年十二月（2）獨往湖心亭看雪（文中開頭說“獨往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三?！保瑳r且文章末尾舟子還出現(xiàn)了，這是不是矛盾？“獨”字在這里是什么意思？聯(lián)系全文看，表現(xiàn)了作者怎樣的生活態(tài)度？這種生活態(tài)度在《愛蓮說》中也有相似的語句，請寫出來。）（二）美讀，美美地讀一讀，并談一談如此讀的理由。：“絕”“霧凇沆碭”“一痕、一點、一芥、兩三?！保喊酌?，原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫手法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的39。文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。（三）品讀，用心讀一讀，并談一談如此讀的理由。（1）“見余，大喜曰：‘湖中焉得更有此人！”（2）“舟人喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者！’”（四）小結(jié)本文敘事是線索，寫景是重點，抒情是靈魂。作者在文中做到了敘中有情、景中含情、情景交融、情事交融。四、延伸拓展《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用？”“癡”：你還知道哪些如作者張岱一樣的“癡”人？你有過這樣的“癡”舉嗎？閱讀下文，完成9~15題。西湖最盛，為春為月。一日之盛。為朝煙，為夕嵐。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏花相次開發(fā)，尤為奇觀。石簣數(shù)為余言：“傅金吾園中梅，張功甫家故物也，急往觀之?！庇鄷r為桃花所戀，意不忍去湖上。由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十余里。歌吹為風(fēng)，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。然杭人游湖，止午、未、申三時。其實湖光染翠之工，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始極其濃媚。月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味。此樂留與山僧游客受用，安可為俗士道哉！。(1)余時為桃花所戀，竟不忍去湖上。(2)綠煙紅霧，彌漫二十余里。(3)月景尤不可言。、月景的句子分別是什么？“此樂”是什么意思？“俗士”是什么人？作者為什么用這句話結(jié)尾？“一日之盛。為朝煙，為夕嵐”的句子是___________________。，概括這段文字的內(nèi)容。由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十余里。歌吹為風(fēng)，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。二、10.(1)我當(dāng)時被桃花之美迷戀，竟然不忍心離開湖上。(2)綠柳如煙，桃花似霧，一片濃艷，長達二十多里。(3)月光下的美景尤其不能用言語形容。：今歲春雪甚盛……尤為奇觀，由斷橋至蘇堤……艷冶極矣。月景：月景尤不可言……別是一種趣味。12.“此樂”指游湖賞景的樂趣。“俗士”暗指忙于功名利祿而沒有雅興的人。作者用這句話結(jié)尾，是為了抒寫自己游湖賞景的樂趣和體會，表達自己寄情山水，憤世嫉俗的感情。，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕舂(chōnɡ)末下，始極其濃媚，為春為月。一日之盛。為朝煙，為夕嵐。附課文《湖心亭看雪》崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挐（r225。o）一小舟，擁毳(cu236。)衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇(sōng)沆碭(h224。ngd224。ng)，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥（ji232。）,舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiǎng）飲三大白而別，問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更(g232。ng)有癡似相公者！”譯文：崇禎五年十二月，我住在杭州西湖。下了好幾天的大雪，湖中游人全無，連鳥聲也都停止了。這一天初更以后，我劃著一只小船，穿著毛皮衣，帶著火爐，一個人去湖心亭欣賞雪景。冰花一片彌漫，天、云、山、水，上上下下一片雪白。湖上能見到的影子，只有西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡，湖心亭是白雪中的一點，我的船像一片飄在湖中的芥葉，船上的人像兩三粒小小的米粒罷了。到了湖心亭上，有兩個人鋪著氈席，面對面坐在那兒，一個小書童燒著火爐，爐上的酒正在沸騰。(那兩個人)看見我，十分驚喜地說：“想不到湖中還會有這樣癡情賞雪的人！”便拉著我一同喝酒。我痛快地喝了三大杯告別。我問他們的姓名，（他們回答）是金陵人，在此地客居。等我到達自己船的時候，船夫喃喃自語地說