三角形的內(nèi)角和教學反思★(編輯修改稿)
2025-10-24 19:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 習數(shù)學的興趣。教學重、難點是讓學生經(jīng)歷“三角形內(nèi)角和是180176?！边@一知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用的全過程。這節(jié)課我讓學生經(jīng)歷觀察、猜想、實驗、證明等數(shù)學活動過程，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。在學生猜測三角形的內(nèi)角和是多少度的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生通過探究活動來驗證自己的觀點是否正確，激發(fā)求知的渴望和學習的熱情，最后達成共識。新課程將探究式學習作為學生學習的主要方式之一，著重點放在讓學生在主動參與的過程中進行學習，在探究問題的活動中獲取知識并主動建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)，了解獲取知識的途徑和技巧。我在實施探究學習時采用了以下的教學策略：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。本節(jié)課我在教學上先通過大小三角形爭論故事引入，讓學生產(chǎn)生疑問，再讓學生進行測量、計算初步感知三角形的內(nèi)角和是180176。，讓學生猜測是否所有的三角形的內(nèi)角和都一樣呢？學生初步建立一個表象，學生運用已有的知識經(jīng)驗?zāi)芊窠鉀Q這樣的問題呢？這個問題為后面的猜測和驗證做了鋪墊，引發(fā)思考，激發(fā)學習興趣。引導(dǎo)學生從特殊三角形過渡到一般三角形的驗證規(guī)律。（2）創(chuàng)造解決問題的環(huán)境，給充分的機會和時間讓學生解決問題。學生在問題面前是退縮還是前進呢？這就看老師如何有效地引導(dǎo)。我預(yù)先要求每位學生準備了一些各式各樣、大小各異的三角形，還有剪刀，量角器，白紙，直尺等，讓他們經(jīng)歷觀察、猜想、實驗、證明等數(shù)學活動過程。同時提出兩個問題，第一：你選用什么三角形, 采用什么方法來驗證？第二：經(jīng)過操作得到什么結(jié)論？使學生在操作上有更強的目的性和指向性。學生分小組對大小不一的三角形進行驗證，經(jīng)歷量一量、算一算；撕一撕，拼一拼；折一折，量一量等一系列操作活動，從而得出“三角形的內(nèi)角和是180176。”這一結(jié)論。整個探究過程學生是自主的、積極的。學生通過操作，思考，反饋等過程真正經(jīng)歷了有效的探究活動。在練習設(shè)計中我注意到練習的梯度，并由淺入深，照顧到不同層次學生的需求，最后的游戲也很有趣味性，調(diào)動所有學生的積極性。讓學生在游戲中除疲倦激發(fā)興趣，拓展學生思維。不足之處： ，學生的方法雖然各有不同，但方法較單一，語言表達能力欠佳，思維比較定勢，不敢大膽嘗試不同的方法去驗證自己的猜想。，激勵性評價沒有層次。發(fā)言的學生比較集中，面比較窄。，對剪拼和拼折的方法接觸的太少，考慮到課堂教學時間的關(guān)系，所以教師引得太多，給學生的自主發(fā)現(xiàn)機會太少。，漢語水平還有待于提高。三角形的內(nèi)角和教學設(shè)計一、教學內(nèi)容義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）四年級下冊數(shù)學P85例5及“做一做”。二、教學目標知識與技能：通過學習，掌握三角形的內(nèi)角和是180度。過程與方法：能通過各種方法（量、拼、折）去獲取三角形內(nèi)角和等于180度。情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生動手操作、仔細觀察、認真思考、善于合作的良好學習品質(zhì)。三、教學重、難點教學重點（1）、通過各種途徑測得三角形的內(nèi)角和為180度。（2）、應(yīng)用三角形內(nèi)角和的特征來進行計算。教學難點通過量一量、拼一拼、折一折等方法測得三角形的內(nèi)角和為180度。四、教學準備剪刀、紙張、銳角三角形紙片、直角三角形紙片、鈍角三角形紙片、三角板、量角器、《三角形的內(nèi)角和》教學課件。五、預(yù)習目錄：三角形的“內(nèi)角”，“內(nèi)角和”指的是什么？ 量一量（1）畫一個三角形。（提示：銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形）（2）準確，真實的測量出你所畫的三角形3個內(nèi)角的度數(shù)。度數(shù)寫在三角形里。（3）算一算這個三角形的內(nèi)角和是多少度？六、教學過程： 講故事新課導(dǎo)入，激起學生的學習興趣。老師想給同學們講一個小故事。（出示幻燈片）在一個三角形里住著三個內(nèi)角，它們分別叫老大，老二，老三，平時，他們?nèi)值芊浅F結(jié)?？墒怯幸惶欤先蝗徊桓吲d，發(fā)起脾氣來，他指著老大說：“你憑什么是鈍角，度數(shù)最大，我也要和你一樣大！”“不行??！”老大說：“這是不可能的，否則，我們這個家再也圍不起來了?！保盀槭裁?？”老三很納悶。要求學生只要認真學習這節(jié)課，老三的問題就一定能解決，緊接著老師檢查學生預(yù)習情況。2
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