二次函數(shù)圖像教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-24 19:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。但在復(fù)習(xí)與練習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著這樣幾個問題。某些記憶性的知識沒記住。學(xué)生稍遇到點難題就失去做下去的信心。題目較長時就不愿意仔細讀，從而失去讀下去的勇氣學(xué)生的識圖能力、讀題能力與分析問題、解決問題的能力較弱。解題過程寫得不全面，丟三落四的現(xiàn)象嚴重。針對上述問題，需要采取的措施與方法是：根據(jù)實際情況，對于中考升學(xué)有希望的學(xué)生利用課余時間做好他們的思想工作。并對他們進行面對面的單獨輔導(dǎo)，增強他們的自信心，以此來提高他們的數(shù)學(xué)成績。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗對他們進行學(xué)法指導(dǎo)和解題技巧的指導(dǎo)。根據(jù)不同的學(xué)生情況，搜集典型題讓他們單獨做，并給予及時的輔導(dǎo)與矯正。與其它任課教師聯(lián)手一起想對策，指導(dǎo)學(xué)生讀題的方法與分析問題，解決問題的方法。無論是做練習(xí)還是考試之前，都告訴學(xué)生要認真仔細的讀題，從圖形中獲取信息。第三篇：二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)教學(xué)反思二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)主要使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，通過類比一次函數(shù)掌握二次函數(shù)圖象和性質(zhì)，突出的是探索交流合作的方式。在知識學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生留有充分的思考與交流的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷了畫圖、觀察、猜測、交流、反思等活動，借助圖形教學(xué)，形象直觀，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、概括能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和效果，促使學(xué)生主動參與到“做”數(shù)學(xué)的活動中，從而更加深刻地認識最簡二次函數(shù)的性質(zhì)。對于本節(jié)課，我個人認為在教學(xué)思路上還是比較清晰的，重難點把握得還是比較準(zhǔn)確的，復(fù)習(xí)時利用原來學(xué)過的函數(shù)圖像，讓學(xué)生說出增減性，很自然的就引發(fā)出了探究二次函數(shù)性質(zhì)的問題以及利用具體的圖像，學(xué)生比較容易理解和掌握。但是，整體來看，課堂容量稍有點偏大，學(xué)生沒有充分的時間進行探究。在得出性質(zhì)后，應(yīng)該設(shè)置幾道練習(xí)，讓學(xué)生能運用新知識，有助于性質(zhì)的掌握。課堂上時間較緊張，題目的設(shè)置還不夠精，也沒有給學(xué)生足夠的思考時間，急于得出答案，造成正確率的下降。二次函數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思于洋2011年10月21日 來源：本站二次函數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思進入二次函數(shù)這一章節(jié)后，難點也就隨之而來了，因為這一章節(jié)中大部分的內(nèi)容都是數(shù)形結(jié)合的知識，學(xué)生在這部分也一直是難點。在學(xué)習(xí)一次函數(shù)的時候，涉及到函數(shù)增減性的問題，當(dāng)時的解決方法是讓學(xué)生動手去做，方法如下：首先做出一次函數(shù)的草圖，然后用左手從圖像的左到右移動，并且要求學(xué)生說出隨著x的增大（手由左向右的移動過程中x是一直在增大的），圖像是升高了還是降低了。最后把話說完整，隨著x的增大y是增大了還是減小了，這種方法在當(dāng)時大部分學(xué)生還是能夠接受的。所以在二次函數(shù)的性質(zhì)這節(jié)課之前我就決定了，還是用動手比劃的方法讓學(xué)生去理解增減性。首先，讓學(xué)生理解想求出二次函數(shù)的增減性首先要從二次函數(shù)的一般式轉(zhuǎn)化為頂點式，目的在于通過頂點式就可以直接看出對稱軸，再給學(xué)生充分的時間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，二次函數(shù)與一次函數(shù)的增減性是不同的，一次函數(shù)不用分段去說，而二次函數(shù)要求以對稱軸為分界點分段去說。在這些都準(zhǔn)備好之后，告訴學(xué)生判斷增減性的要點：（1）通過函數(shù)的頂點和開口方向，畫出二次函數(shù)的草圖。（2）在草圖上
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