三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教材分析xiexiebang推薦(編輯修改稿)
2024-10-24 19:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 》上課前讓學(xué)生質(zhì)疑會(huì)有學(xué)生問(wèn)“大作家為什么拜小老師？”以這個(gè)問(wèn)題為文章的切入點(diǎn)其中蕭伯納和小姑娘的對(duì)話最能凸現(xiàn)兩人的性格特點(diǎn)是課文的重點(diǎn)指導(dǎo)蕭伯納及小女孩說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生再結(jié)合上下文理解一下讓學(xué)生感悟到蕭伯納是為了帶給小姑娘驚喜為全文理解蕭伯納是個(gè)謙虛自律的人打下基礎(chǔ)同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)著蕭伯納的口吻“以及模擬蕭伯納說(shuō)話的句式體會(huì)這位小姑娘的天真、純樸、可愛(ài)再聯(lián)系課文第四自然段”不覺(jué)為之一震“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蕭伯納是個(gè)怎樣的人？從而體會(huì)他的嚴(yán)于律己在這樣理解了課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己做一回蕭伯納和小女孩分角色試著讀一讀課文最后再回歸到上課前同學(xué)疑問(wèn)：大作家為什么拜小老師？練習(xí)學(xué)生的說(shuō)話能力 同時(shí)幫助學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容關(guān)于練習(xí)：第4題比較兩句話的語(yǔ)氣這兩句話都是要?jiǎng)e人做什么這樣的句子叫祈使句祈使句有兩種語(yǔ)氣一種是命令（第1句）另一種是請(qǐng)求（第2句）使用的對(duì)象是不同的效果也會(huì)不一樣可以在學(xué)生正確朗讀的基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)奶崾玖?xí)作3先讓學(xué)生默讀例文然后討論：小作者發(fā)現(xiàn)了什么？再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中自己發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事情？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生使用自己積累的好詞語(yǔ)以及使用打比方、擬人等修辭手法把自己的發(fā)現(xiàn)寫得有趣練習(xí)3處處留心練習(xí)的重點(diǎn)是指導(dǎo)理解”蕩漾“上冊(cè)教材中出現(xiàn)了”漾“這個(gè)字要求聯(lián)系上下文確定這個(gè)字的意思這個(gè)練習(xí)的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)的本義和引申義 感受漢語(yǔ)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵有助于準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地運(yùn)用詞語(yǔ)教學(xué)”讀讀背背時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文《少年王勃》了解成語(yǔ)的意思 教學(xué)時(shí)我們不要孤立地去解釋詞語(yǔ)的意思可以說(shuō)出其中一個(gè)成語(yǔ)的意思學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出是哪個(gè)成語(yǔ)即可口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意并說(shuō)說(shuō)在遇到這樣的情況時(shí)如何和別人商量其中處處留心和口語(yǔ)交際是練習(xí)的重點(diǎn)與其到頭來(lái)收拾殘局,甚至做成蝕本生意,倒不如當(dāng)時(shí)理智克制一些.第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教材分析五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教材分析徐倩人們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想情感；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能活躍生活；生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，能愉悅身心??反之則不然。俗話說(shuō)，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，語(yǔ)言就是這樣奇妙。凡是精練、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，都充滿了藝術(shù)的魅力。本組教材就是以語(yǔ)言藝術(shù)為專題來(lái)組合課的。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教材在“導(dǎo)語(yǔ)”
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