三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教材分析（xiexiebang推薦）-文庫(kù)吧
2024-10-24 19:41 本頁(yè)面
【正文】 年級(jí)下冊(cè)第三單元教材分析作者：[淄博教研室]王紅梅 發(fā)布時(shí)間：2010413 點(diǎn)擊：18一．教材解讀：第三單元包含四篇課文一篇習(xí)作和練習(xí)3四篇課文分別是《菩薩兵》、《李廣射虎》、《少年王勃》以及《大作家的小老師》 盡管這四篇文章的內(nèi)容雖不相同但在文章寫法上有一個(gè)共同點(diǎn)：都是按事情的發(fā)展順序來(lái)寫的在練習(xí)3的處處留心和讀讀背背中的小詩(shī)《時(shí)間》所稱贊的人物品質(zhì)與前面這幾篇課文能夠建立相似塊如果我們從綜合的角度來(lái)看待它們就能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)整體建構(gòu)這一單元主題為“名人故事”二．單元教學(xué)目標(biāo)分析：學(xué)會(huì)本單元54個(gè)生字會(huì)寫39個(gè)生字能正確、流利、有感情地朗讀課文再寫什么最后寫什么走進(jìn)人物內(nèi)心感悟人物品質(zhì)深入理解課文內(nèi)容《菩薩兵》、《大作家的小老師》背誦積累《塞下曲》、《少年王勃》的三、四自然段教會(huì)孩子向古今中外的名人學(xué)習(xí)促使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣形成積極的人生觀、價(jià)值觀認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)的本義和引申義寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字口語(yǔ)交際：教會(huì)學(xué)生與人商量明白自己有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛寫下自己頭腦中保存下來(lái)的精彩發(fā)現(xiàn)把“我的發(fā)現(xiàn)”寫得有意思三、教學(xué)提示：《菩薩兵》這一課引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中心句――最后一句作為課文研究的主題重點(diǎn)抓住朱總司令的三句話反復(fù)研讀通過(guò)理解“吃盡”“烏云”“糊涂”“怨不得”“盡心盡力”“種好”這些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)軍民之間的魚(yú)水之情從而理解題目為何叫“菩薩”兵的這一難點(diǎn)關(guān)于復(fù)述故事我們可以適當(dāng)提示學(xué)生復(fù)述的方法比如可以根據(jù)故事發(fā)生的時(shí)間前后來(lái)復(fù)述《李廣射虎》這一課引導(dǎo)學(xué)生在文本的三、四重點(diǎn)段反復(fù)閱讀品味抓住描繪李廣射虎動(dòng)作的詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)描寫的傳神和生動(dòng)；抓住李廣隨從感嘆的情景感受李廣技藝高超產(chǎn)生的影響從而達(dá)到對(duì)李廣神勇無(wú)比這一難點(diǎn)的突破；《少年王勃》課文的第三、四自然段是重點(diǎn)以第四自然段中的關(guān)鍵詞“文思泉涌、筆走如飛”為突破口由此帶動(dòng)全文使文本的人物、中心都通過(guò)這一突破得到圓滿的解決教學(xué)時(shí)可以這樣處理：在熟讀課文、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬?duì)“文思如泉”、“筆走如飛”、“拍案叫絕”這些詞的理解在一遍遍朗讀、一次次體會(huì)的基礎(chǔ)上學(xué)生理解這些詞語(yǔ)是水到渠成讓學(xué)生通過(guò)這些詞語(yǔ)感受少年王勃的才華橫溢、文思敏捷、才智過(guò)人練習(xí)的處理：第4題理解詩(shī)句的意思訓(xùn)練時(shí)可以先讓學(xué)生順著詩(shī)句的順序說(shuō)說(shuō)字面的意思；再根據(jù)課文的第3節(jié)的內(nèi)容自己說(shuō)說(shuō)；要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較找出不同來(lái)也可以再提高要求引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)句的對(duì)仗《大作家的小老師
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