【文章內容簡介】 算，這個本領你會么？（一）復習計算法則媒體呈現(xiàn)：一道進位加法計算 48+36師：你能完整地說出豎式計算過程嗎？（同桌交流）師：剛才這個小朋友完整地說出了計算過程，那你能不能提醒大家在進行兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式計算時，應該注意什么？（板貼：相同數(shù)位對齊，從個位算起；滿十進一）媒體呈現(xiàn)：一道退位減法計算 5136師：你能完整地說出豎式計算過程嗎？（同桌交流）師：我們在進行兩位數(shù)減兩位數(shù)豎式計算時，應該注意什么？（板貼：退一作十）（二）改錯師: 小胖呀，他也做了幾道兩位數(shù)加減兩位數(shù)的豎式計算。你能不能做他的小老師，幫他看一看有沒有問題？師：錯在哪里（個位、十位）？應該怎么改？師：你有什么好方法避免這樣的錯誤？（回到計算法則）診斷——糾錯——避免錯誤的方法十位漏進1；個位上7+6=13，寫3進1，十位上2+3+1=6；當個位滿十，要向十位進一。減數(shù)顛倒，直接用大數(shù)減小數(shù)；漏退1；個位上18不夠減，向十位借1做10，118=3，十位上5退掉1是4，42=2；當個位不夠減，向十位借1。個位上減法誤看成加法；個位上26不夠減，向十位借1做10，126=6，十位上4退掉1是3，22=1；檢查。（三）練習師：剛才我們既復習了豎式計算法則，還幫助小胖找出計算中的錯誤。接下來，我們用這個本領來做個“奪星星比賽”的游戲，做對一道題，就可以得到一顆星。21+55= 38+57= 65+19= 18+36=6727= 4325= 7367= 2519=打開學習任務單第二題，左邊有4道，右邊有4道，一共有8道計算題，計算的時候把豎式列在左邊，右邊用來訂正（投影展示）。時間是四分鐘，我說停你就（停），準備開始。操作1：學生之間互相當小老師批改，將錯的圈出來，正確的畫一顆五角星。操作2：展示做得最多的作業(yè)，幫助他核對。文本框: 21+55= 6727= 做對的同學起立，做錯的同學交流錯誤的原因。文本框: 38+57= 65+19= 選擇一道進位加法，一道退位減法交流計算過程。有錯，則指出錯誤，并改正。同上，找出錯誤原因。4325= 7367=反饋：你做了幾題，得到了幾顆星星？看來我們不僅要做得快，還要做得對！三、探究練習，拓展思路師：這些小朋友們在干什么？（摘水果）果園里有許許多多的水果，摘到這些水果可不容易，要猜出水果背后的數(shù)字，你想不想試一試？（一）猜一猜：蘋果和梨分別是幾？師審題：兩個一樣的梨子相加等于4，兩個一樣的蘋果相加等于6。跟左邊一樣，兩個一樣的梨子相加等于4，而兩個一樣的蘋果相加等于7。你能猜猜它們分別表示幾嗎？生交流：你是怎么想的？師小結：A、梨子、蘋果表示的數(shù)量是一樣的。兩個梨子加在一起是4，一個梨子表示2；兩個蘋果加在一起是6，一個蘋果表示3。B、十位上兩個蘋果加起來是7，想一想，兩個相同的數(shù)加起來一定是一個（雙數(shù)），7是（單數(shù)），那我們就要考慮下個位上進位了?，F(xiàn)在，個位上兩個梨子加起來是14，一個梨子表示7，十位上進了1，所以兩個蘋果加在一起是6，一個蘋果表示3。有小朋友摘了4個水果嗎？舉舉手。你們觀察得真仔細?。ǘ┨钜惶睿核澈蟮臄?shù)字是幾？師小結：個位上：7+（）=1，考慮進位，7+（）=11，=4；十位上：（）+2+1=8，=5。個位上（）4=6，考慮退位，（）4=6，水果(6)=0十位上9已經借了1，91（）=1，草莓=7（三）動腦筋同桌討論，在紙上填一填；學生交流想法，可以填哪些數(shù)。師小結：如果考慮不進位加法，個位上（）+（）=5，十位上7+1=8；如果考慮進位加法，個位上（）+（）=15，十位上7+1+1=9。拓展：如果把加號變成減號呢？課下有興趣的同學可以繼續(xù)探究這個問題。四、總結：你有什么收獲？通過本節(jié)課的練習，我們小朋友不僅能夠更加仔細地對待兩位數(shù)加減法的計算，養(yǎng)成檢查的好習慣，還能用所學的知識進行分析判斷、解決問題。第四篇：《兩位數(shù)加減兩位數(shù)(口算)》教學設計《兩位數(shù)加減兩位數(shù)（口算）》教學設計教學內容：人教版數(shù)學二年級下冊P9193例例2。教學目標：掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。培養(yǎng)解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教學重點：口算方法的掌握和熟練應用。教學難點：掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。培養(yǎng)解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教學準備：PPT 教學過程：（一）導入新課，明確目標視算12題，集體訂正。師：全對的同學這么多，看來大家對前面學過的兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的口算掌握得很好，我們今天這節(jié)課的學習就要用到這些知識。（二）自主學習，合作探究談話引入：同學們，在我國青海湖西部有座美麗的叫“鳥島”，島上有各種珍稀、可愛的鳥類。你們想去看一看嗎？今天，青海一小二年級的小朋友們正要乘船去鳥島。讓我們一起去看看，好嗎？1．屏幕出示主題圖，學生自主觀察。（1）從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？ “限乘68人”是什么意思？（2）師：如果現(xiàn)在讓四個班的同學們同時乘坐這一艘船前往鳥島，你估計一下能坐下嗎？【設計意圖:以學生喜聞樂見的春游為主線，創(chuàng)設生動有趣的情境，貫穿始終，一是讓學生在安排合理乘船方案的過程中，用數(shù)學的眼光，感受、分析、解決發(fā)生在身邊的數(shù)學問題，提高學生“用數(shù)學”的能力?！?．教學加法。①列式。師：學校安排了2條船，按照班級順序，二（1）班和二（2）班合乘一條船，二（3）班和二（4）班合乘另一條船。出示問題：二（1）和二（2）能坐下嗎？二（3）和二（4）班合乘能坐下嗎？師：很多同學估算了一下，那同學們估算的準不準呢，一班和二班合起來，三班和四班合起來到底是多少人，我們來準確計算一下吧。誰會列式？板書：23＋31＝ 32＋39＝ ②探討算法。（1）分組討論計算方法。（2）匯報23＋31的計算方法。（3）匯報32＋39的計算方法。（4）師：經過我們計算驗證，同學們們有沒有發(fā)現(xiàn)出什么問題了呢？對了，二（3）和二（4）合乘的船會超載。我們一起來把這個方案改進一下吧！3．教學減法。師：我們來算算第一條船上還可以上多少人？ 板書：6854=全班思考算法，指名匯報。師：第二條船上第一條船了14人，還剩多少人呢？ 板書：7114= 同位交流，指名匯報。師：觀察這些算式中的數(shù)據(jù)，有什么共同點？我們今天學習的就是“兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算”。（板書課題）【設計意圖:培養(yǎng)學生在計算時，展開思維的翅膀，用不同的口算方法計算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學生的求異思維來提倡算法多樣化，培養(yǎng)學生的思維能力和開拓創(chuàng)新的精神。】（三）實踐運用，拓展延伸：獨立完成，集體訂正。師：在做這樣的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算時，你覺得有什么地方要提醒同學們注意的？小結：我們今天學的雖然是口算，但是口算能服務于生活，我們生活中還有很多問題都要用到口算，所以我們很有必要學好。：設計其他的乘船方案?！驹O計意圖:乘船策略是多樣的，可以按班級乘船，也可以按人數(shù)乘船，教學時要鼓勵學生充分體驗解決問題的不同策略。在學生交流算理的過程中，及時肯定、鼓勵學生的合理想法，在表達討論交流中促進數(shù)學思維活動?！堪鍟O計：兩位數(shù)加減兩位數(shù)（口算）31+32=6332+39=716854=147114=57想：31+30=61想：30+30=60想：6050=10想：7110=6161+2=632+9=1184=4614=5760+11=7110+4=14 4第五篇：兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學反思兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學反思兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學反思1《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。這節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，不能操之過急要把機會多給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，激起他們學習的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的`發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的科學研究態(tài)度。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。我們的改革才能有好的結果。兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學反思2在教學筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，學生第一次學寫豎式,一節(jié)課下來，練習過程中大部分學生的豎式寫法基本規(guī)范、整潔，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。如：在計算時很多學生受口算方法的影響，從十位算起而不是先從各位算起。二是在判斷豎式對不對一題中，部分同學無法說出錯的原因，說明他們還是對于算理沒有理解透徹，在練習中還要強調。還有一些問題是學生還沒有適應豎式的寫法，練習不夠引起的，如，橫式上的`得數(shù)不寫。還有就是有的學生在寫豎式時，把數(shù)字或符號抄錯，如把27抄成72，把加號抄成減號；有的學生豎式是寫對了，但在具體計算時把減法當加法在做，或把加法當減法做，這和學生平時的習慣有關，在平時教學中還要進一步加強學生各種數(shù)學習慣的培養(yǎng)。當然這些問題預先都有想到，學生不可能一學就會，一會就不出錯，在后面的練習中，我會注意，多加強調，盡量減少錯誤的發(fā)生。并且，要注重通過具體的進位加法和退位減法豎式的練習，逐步使學生明白，筆算加減法時，從個位算起比較簡便。兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學反思3兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位不退位），這是在學生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上學習的。由于學生已經掌握了不進位加和不退位減的口算方法，明確了相同數(shù)位的數(shù)相加、減的道理，用豎式計算只是形式不同，算理相同，計算難度不是很大，所以教材把加、減法筆算合并在一起教學。教學首先從小學生出去游玩引入，為觀察例題的圖片做鋪墊；然后讓學生觀察思考，提出符合圖意的問題，列出加法算式，借助學具進行計算，初步發(fā)現(xiàn)用豎式計算加法的運算方法，并把這一方法遷移到用豎式計算減法中。由于學生第一次接觸豎式，因此，在教學過程中，我把主要精力放在豎式計算的格式這一環(huán)節(jié)上，因為我認為只有學生真正懂得了豎式計算的格式，才能從根本上理解豎式計算的好處和用處，所以我著重強調兩方面的39。教學內容：豎式的書寫格式與規(guī)范；豎式的計算過程。因為是第一次接觸豎式，學生在獨立列豎式時仍然出現(xiàn)一些問題：數(shù)位對不齊：兩位數(shù)加減兩位