【文章內容簡介】 題。（演示課件）1．請你填一填。生：指名學生回答。（學生回答正確后課件演示）師：你想提醒同學們列豎式計算時應注意什么嗎？哪容易出錯？學生各抒己見，教師總結歸納。（出示課件）【設計意圖：既讓學生在鞏固的基礎上獲得了提高，又克服了學生在新課后的疲倦感，課盡趣依濃。】2．練一練（出示課件）（四）歸納梳理，總結收獲師：今天大家表現得真不錯，誰想和大家分享一下你的收獲呢? 指名學生回答?！驹O計意圖：總結，讓學生在交流收獲的過程中，了解豎式計算的重要性。讓學生總結，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又能使學生學會自我評價，享受成功的喜悅?！俊秲晌粩党藘晌粩怠方虒W設計四杰屯小學 許艷第三篇：兩位數乘兩位數教學設計兩位數乘兩位數教學設計教學目標：通過復習，使學生對本單元知識有一個整體的認識，理清知識脈絡，使學到的知識系統(tǒng)化、條理化。通過自主探索與合作學習，培養(yǎng)學生分析，歸納，整理及綜合應用的能力。注意培養(yǎng)學生從不同角度觀察、思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化的數學思想。教學過程：一、直接導入：我們在美麗的城市街景信息中學會了兩位數乘兩位數這一單元。課前曾讓同學們自己看書回顧了本單元知識，今天我們就一起來整理復習第六單元的知識。二、整體認知，構建知識框架：本單元你都學會了那些知識？你認為這些知識之間有什么聯系？應該注意哪些問題？（小組交流整理，可以看書）全班交流，教師根據學生交流在黑板上構建知識框架。三、系統(tǒng)復習，鞏固重點：你能快速口算出下面各題嗎？（課件或小黑板展示：看誰算得又對又快。估算：你會進行兩位數乘兩位數的估算嗎？出示題。兩位數乘兩位數怎么估算？（把因數看成整十數，口算出結果。口算是估算的基礎）筆算：（1）你們這單元還學會了什么知識？你會進行豎式計算嗎?你出一道算式讓同學們算一算吧。說出計算過程。豎式計算中每一步計算的結果表示什么意思？小結：豎式每一步的計算可以用口算解決，口算是筆算的基礎。（2）計算后自己要知道結果是否準確，怎么做？養(yǎng)成驗算習慣的教育。（3）同學們計算的準確率比較高了，可以當小老師了，那考考你的眼力吧，小馬虎同學做了幾道列豎式計算的題，請大家看（課件展示：火眼金睛辨對錯。）（4）你認為在計算時要提醒同學們注意什么問題？剛才我們復習的三種計算方式同學們已經掌握的很熟練了，你能說說什么情況下分別選擇以上的計算方式嗎？出示例題（1）用什么方法就能很快判斷出夠不夠？學生估算，然后反饋?？赡軙霈F兩種估算的方法：一種是把兩個因數都看成整十數，一種方法是把29看成30。比較兩種估算方法，各有哪些優(yōu)越性，在解決這個問題時，哪種方法更好，學生通過討論，發(fā)現第一種方法只能判斷出可能夠，第二種方法能確定一定夠。）（2）如果想知道他們到底住了幾間房，用估算能解決問題嗎？學生明白了要解決這個問題應該用筆算方法算出精確的數。然后讓學生獨立計算出結果?？梢院蜏蚀_數比較。（3）小結：溝通口算、估算、筆算之間聯系。通過剛才的整理，你們發(fā)現估算、口算和筆算三者之間有什么關系？學生通過討論交流，知道了估算、筆算以口算為基礎，而估算的靈活運用反過來也會促進口算、筆算的更加熟練、準確，估算監(jiān)控、檢驗筆算的結果，三者是辯證的統(tǒng)一體。生活應用：（1）剛才我們運用學過的估算和筆算順利解決了實際問題，（標出之間的網絡圖關系）通過這一單元的學習，在解答應用題方面你還掌握了哪些方法？整理信息時該注意什么？（2）對應練習：解決下面問題，可以先簡單整理一下信息（3）訂正。說解題思路。引出綜合算式，說運算順序。（引出混合運算與解決問題的關系）混合運算： 你能說說混合運算的順序嗎？四、課堂練習：快速判斷下面的結果是否準確3819=8122431=5944961=319拓展練習。（課件）五、當堂測試：以小卷形式出現。六、課堂小結：本節(jié)課你有什么收獲？第四篇：兩位數乘兩位數教學設計《兩位數乘兩位數》一、教學內容人教版小學數學三年級下冊第五單元《兩位數乘兩位數》第一課時口算乘法第58頁，及第62頁練習13題二、教材分析本節(jié)包括“口算”、“估算”兩部分內容。本節(jié)教材主要是在口算整十、整百數乘一位數和估算兩、三位數乘一位數的基礎上，擴大口算和估算的范圍。本節(jié)教材安排了兩個例題、一個練習，讓學生通過解決問題探討計算方法及實踐練習等活動，掌握整十、整百數乘整十數的口算方法和兩位數乘兩位數的估算方法。兩位數乘兩位數的估算，是通過把兩位數看成整十數來來計算的，把估算編排在口算整十、整百數的后面，既可以進一步鞏固口算，又便于學生理解掌握估算方法。同時，教材把估算設置在學生熟悉的生活情境中，使學生體會到估算的必要，增強學生學好估算的信心。三、學情分析本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數，每位乘積不滿十，并且掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進行教學的。學生已經具有了一定的計算能力，再學習這樣較復雜的計算，要引導學生主動經歷兩位數乘兩位數計算方法的推導過程，掌握其計算方法。同時要培養(yǎng)學生認真計算的良好習