【文章內(nèi)容簡介】 起來看看是否超過70人。師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進行驗證。請你們動腦筋，想辦法。算出結(jié)果來，當然也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。師：好，誰愿意匯報一下驗證的過程？生1：36+30我是用口算驗證的，先算30+30=60再算60+6=66沒有超過70我想這兩個班可以合乘一輛車。生2：我是這樣想的40+30才等于70,36+30當然比70少了,二（1）和二（2）可以合坐一倆車。生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆零6根，也就是66，比70少，可以合坐一輛車。生4：我是用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位6+0=6，在個位下面寫6；十位上3＋3=6，在十位下面寫6：所以也等于66。師：大家想出了這么多驗證的辦法，究竟哪一種方法又快又準確呢？（學生討論后反饋）生1：我認為口算很簡單。生2：我認為擺小棒更簡單。（很顯然他不同意生1的說法）生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個乘車方案的第二個問題進行驗證?？凑l做得又對又快。（做得又對又快的是用豎式計算的，直到好多同學做好了擺小棒的同學還沒數(shù)好小棒，口算的同學是：先算30+30=60 60+5=65后面的65+4=69還沒有寫完。另一位口算的同學是：5十4=9 30+30=60 9+60=96得數(shù)算錯了）師：看來學會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)還是挺好的。那么用豎式計算應注意什么呢？用豎式計算的同學舉起了手，老師請他邊寫邊介紹）生1：首先把個位和個位對齊，十位和十位對齊，再從個位開始加，個位相加的數(shù)寫在個位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。生2：老師，我是從十位開始加的，也得69。師：真不錯，在驗證第一種方案的過程中大家創(chuàng)造出了一種新的計算方法，下面我們就用這種方法對第二種方案進行驗證。在驗證的過程中你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？在小組中交流一下 學生反饋：生1：我做的是36+34，我發(fā)現(xiàn)個位上的6+4滿十了，我就把十給了十位，十位就變成7了，36+34=70正好可以合坐一輛車。生2：我是用豎式驗證的，個位相加滿十向十位進1。36+34=70正好可以合乘一輛車。生3：我驗證的是第二個問題，30+35=65 65比70小可以合乘一輛車。師：大家說得非常好，我們在用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，要注意什么呢？同桌相互提醒以下。運用知識，解決問題 ①計算下面各題。（四人一組每人一題，每組派一名代表回答。）②任選一組題目，用豎式做做看（找兩名同學板演）。（1）62+17= 35+24=（2）3+84= 43+14= ③我?guī)湍銠z查。（小動物看到大家在學習，也做了一道題請同學們幫忙檢查以下，看他們做的對嗎？課件出示小動物做的題目。）師：你能說出他們做錯的原因嗎？生：小熊寫豎式的時候，把20寫成2了。生：小狗的豎式寫對了，橫式上忘了寫得數(shù)了，小狗太可惜了。生：小猴子橫式上的得數(shù)算對了，豎式的個位上丟了0，小猴子太粗心了。師：看了小動物做的題，你有什么要提醒大家的嗎？ 生：寫豎式的時候，相同的數(shù)位要對齊。生：從個位開始加，個位相加滿十，別忘了向十位進1。生：別跟小狗似的橫式上忘了寫得數(shù)。生：書寫要認真，別像小猴似的丟三拉四。師：大家說的非常好。下面的問題看誰做的好。聯(lián)系生活實際，活用數(shù)學知識（出示練習二的第1題）①老師有一位鄰居小明，他非常喜歡運動，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個足球共用多少錢呢？一身運動服又用去多少錢呢？你能幫小明算一下嗎？學生獨立完成，小組交流評價。②比比誰聰明。教師小結(jié)今天同學們可幫了老師的大忙了，不但想出了乘車的辦法，還創(chuàng)造出了一種新的計算方法（筆算加法）。不過老師有一事不明，你們?yōu)槭裁床话才哦?）和二（3）的同學同乘一輛車呢？這個問題留給大家課后解決，下一節(jié)課我們再進行交流好不好？專家評析這節(jié)計算課令人耳目一新。過去我們教學筆算，首先教學生用小棒擺一擺，然后說明筆算加法要記住三條：1．相同數(shù)位對齊；2．從個位加起；3．個位相加滿十向十位進1。再后來就是反復的訓練，給學生形成一定的思維定勢。學生完全處于被動地接受知識的狀態(tài)，從知識的掌握上來看，雖然也能達到計算的要求，但從學生學習的情感、態(tài)度、價值觀以及主動探索知識的精神上看，就沒有達到我們應有的目的。教師為了教而教，完全沒有去考慮學生會怎么學，學生的潛在能力有多大。這節(jié)課首先改變了原有的學習方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動態(tài)化，把哪兩個班可以合乘一輛車呢？這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學生面前，讓學生獨立思考，大膽猜測、自主探究、合作交流等活動方式尋找解決問題的辦法。由于學生的生活背景和思考問題的角度不同，他們聯(lián)想到兩位數(shù)加整十數(shù)的口算，聯(lián)想到動手擺小棒、有的孩子想到了豎式計算。孩子們八仙過海各顯神通。積極主動，而且充滿自信，聯(lián)想到動手擺小棒、有的孩子想到了豎式計算。孩子們八仙過海各顯神通。積極主動，而且充滿自信，從而體驗到成功的快樂。從心理上得到了滿足。課堂上教師引導學生通過多次的驗證，從多種算法中選取學生認為簡便的計算方法。這一點我認為也很有必要。因為必要的選擇本身也是一種科學的、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。于老師這樣組織學生學習，是把學生從“被動地接受知識”向“自主地探究”轉(zhuǎn)變的一種很好的嘗試。這完全是一種教學理念上的轉(zhuǎn)變?；叵胝麄€教學過程，教師始終把自己放在一個合作者、組織者、引導者的位置上，學生成了學習上的主人。教師深入到學生中間及時了解學習情況、及時捕捉信息，使教學與學真正融為一體。第四篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位教學設(shè)計《兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法》孫姍姍《兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法》教學內(nèi)容：青島版一年級數(shù)學下冊第七單元信息窗1——兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法。教學目標：讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）筆算方法的過程，初步掌握豎式計算的基本要求和格式，提高學生的計算能力和歸納能力。讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學意識，培養(yǎng)思維能力和合作學習的態(tài)度。教學重點：讓學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基本方法，初步掌握豎式計算的基本要求和格式。教學準備：課件，小棒，計數(shù)器教學過程：（課前熱身，做幾道兩位數(shù)加一位數(shù)的計算題）一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題師：孩子們，今天老師給你們帶來一些照片，看，這是哪里？ 生1：大海。生2：海邊。師：對，這是大海，你們喜歡大海嗎？有沒有去海邊玩耍過？ 生齊：喜歡，去過。（簡要和同學說說去海邊游玩的經(jīng)歷）師：正巧我們的好朋友小明的學校要組織一次去海邊游玩的活動，孩子們，你們想不想和他一起去海邊看一看、玩一玩呢？生齊：想。師：（課件出示情景圖）看，小明和他的小伙伴玩得多開心呀，仔細觀