王幾何教案5篇(編輯修改稿)
2025-10-24 19:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 愛戴的蔡蕓芝老師；也認(rèn)識(shí)了用自己的愛心、。她們都讓人喜愛、難忘。今天，我們結(jié)合前兩課的學(xué)習(xí)方法，一起走進(jìn)馬及時(shí)的《王幾何》，共同認(rèn)識(shí)一位獨(dú)特的教師——王幾何。（板書）假如你們沒有預(yù)習(xí)課文、假如你們沒有讀到課文內(nèi)容，只看到這個(gè)題目，你會(huì)想什么？二、檢查預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)作者。檢查生字。抽查生字、詞解文章的了解：本文的主人公是誰？他本來叫什么名字？他的“王幾何”的綽號(hào)是怎么來的？（板書）三、默讀課文，整體感知默讀課文。（默讀指導(dǎo)：眼到、心到，手到。不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀。）帶著問題默讀。（指導(dǎo)思考、事件板書）①啞笑②在黑板上徒手畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓和三角形③向同學(xué)們介紹自己的綽號(hào)④讓同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形⑤下課前富有教育意義的結(jié)束語。用簡潔的一句話概括本文講了一件什么事(人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件)齊解決：本文記敘了王老師給我們上第一節(jié)課的情形。你們讀完這篇寫人物的課文，覺得這課什么寫作方法運(yùn)用的很多。四、合作探究，研讀課文分成小組，按照要求，解決前兩個(gè)問題。在文中勾畫出描寫王老師的肖像、動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫的語句，并分析表現(xiàn)了其怎樣的性格特點(diǎn)。（1）須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼工夫就站到了講臺(tái)上。外貌、動(dòng)作描寫，“方頭大耳”“矮胖”描寫了王老師不漂亮的外貌。“擠”“眨眼工夫就站到了”表現(xiàn)了王老師雖胖但行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。（2）那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!神態(tài)描寫，生動(dòng)傳神地寫出了王老師愛笑，平易近人的性格特點(diǎn)。（3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形。動(dòng)作描寫，王老師把他的絕技“徒手畫圓”“反手畫等邊三角形”展示給大家，這是王老師的教學(xué)藝術(shù)。（4）“上幾屆的同學(xué)，承蒙他們的特別關(guān)愛，私下里給本老師取了個(gè)綽號(hào)——” 矮胖老師緩緩轉(zhuǎn)過身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個(gè)大字：王幾何。語言描寫，王老師的語言充滿了幽默風(fēng)趣，非常吸引學(xué)生。從而側(cè)面烘托了王老師的教學(xué)藝術(shù)之高。（5）王老師卻毫不理會(huì)滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’??”語言描寫，“天啦”“可惜”既表現(xiàn)了王老師的幽默風(fēng)趣，又寫出了他的平易近人，讓學(xué)生容易接近。（6）胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺(tái)上眉開眼笑：“現(xiàn)在，我就請(qǐng)同學(xué)們一個(gè)個(gè)上臺(tái)來，用不著反手，只是正面徒手畫圓和三角形??”外貌、神態(tài)、語言描寫，給人以和藹可親的感覺。（7）王老師下課前的結(jié)束語是：“??我反手畫圓，只是向大家說明一個(gè)簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵棒可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神??”語言描寫，王老師的話道出了讓學(xué)生畫圓、畫三角形的意圖，學(xué)生在快樂中得到了教育?？梢?，王老師的教育教學(xué)藝術(shù)之高。王老師請(qǐng)同學(xué)們畫圓和三角形的目的是什么？綜合全文，你認(rèn)為王老師是怎樣一位老師？(每個(gè)人都來贊揚(yáng)一下這位特別的老師)熱愛學(xué)生、和藹可親、平易近人、幽默風(fēng)趣、寓教于樂、教
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