【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 培養(yǎng)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)事物，理解問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，注重了語(yǔ)文的思想性，同時(shí)也注重了對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練?？傊菊n的教學(xué)在有限的時(shí)間里，有效地把控教學(xué)的節(jié)奏。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿和諧、融洽、平等、互動(dòng)的氛圍，學(xué)生的參與也更積極主動(dòng)了。第二篇：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：.讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容。：理解課文深刻的句子。準(zhǔn)備：教師為學(xué)生講述兩個(gè)真實(shí)的故事課時(shí)：1課時(shí)一、引入。.觀看央視國(guó)際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂(lè)和旁白。：戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的吶喊吧！學(xué)生齊讀課題，再讀。二、按要求自讀課文。多媒體出示自讀要求：思考并勾畫(huà)句子：.作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？（用橫線勾出）？（用波浪線勾出）？（用著重符號(hào)標(biāo)出）學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)相應(yīng)句子。三、交流問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文。.教師：爸爸是個(gè)什么樣的人？你是從哪里知道的？學(xué)生：爸爸是個(gè)出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言……”看出來(lái)。教師：請(qǐng)你再讀一讀，讀出自豪的感情。學(xué)生：我的爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛(ài)的爸爸作為……”看出來(lái)。教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。學(xué)生：“爸爸的嘴張著……”教師：還有要補(bǔ)充的嗎？……（略）教師：羅老師找到一個(gè)句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是個(gè)什么樣的人。學(xué)生：是個(gè)愛(ài)妻子，愛(ài)孩子的人。教師：請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會(huì)到什么？學(xué)生：我能從這里體會(huì)到爸爸的盡職盡責(zé)。教師：請(qǐng)同學(xué)們互讀互評(píng)。（學(xué)生讀，較有感情。）教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點(diǎn)”——感情朗讀做一些準(zhǔn)備。：下面我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對(duì)面地交流。學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。教師：我們把第三自然段讀一讀，體會(huì)低沉、堅(jiān)定的思想。（學(xué)生讀）教師：可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時(shí)，心情怎樣？（由激動(dòng)到悲傷），請(qǐng)大家再讀“現(xiàn)在……浸滿了凝固的血?！保R讀）教師：嘴張著，在呼喚什么？我們?cè)撛鯓幼x？誰(shuí)來(lái)給大家示范一下。抽讀，一學(xué)生讀得很到位。教師：讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出心底的呼喚。全班再讀。教師：“我”的爸爸本來(lái)還可以作出更大的貢獻(xiàn)，因?yàn)樗蔷ㄋ膰?guó)語(yǔ)言的……（學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士）。請(qǐng)大家讀四自然段。教師：自豪的“味兒”不夠，請(qǐng)大家再讀一遍。學(xué)生再讀，很有感情。展示“萬(wàn)人送英雄，鮮花贈(zèng)英?！钡漠?huà)面。加上背景音樂(lè)和一個(gè)孩子對(duì)爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。羅老師對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是很精彩的，重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，以讀悟情。我覺(jué)得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清的線索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀并無(wú)矛盾。教師：爸爸為和平獻(xiàn)出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么？多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學(xué)生齊讀。教師：這些話是什么意思？你通過(guò)什么方式來(lái)理解？（學(xué)生發(fā)言，略）你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”？學(xué)生列舉自己收集的資料。教師：老師也給大家?guī)?lái)了一組數(shù)據(jù)。（主要是一些戰(zhàn)爭(zhēng)中帶來(lái)災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。）教師：同學(xué)們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘？請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀《地球的呻吟》。地球的呻吟地球把它的一切都給了我們，它從來(lái)不懂得自私和吝嗇，總是傾其所有。可是人類，曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情——在共同的家園里廝殺，為野心和貪欲去爭(zhēng)斗，用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，硝煙窒息兒童的歌聲，鮮血染紅清澈的河流……教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)卻……（引用上面詩(shī)句中的話）。所以，這個(gè)中國(guó)孩子會(huì)向國(guó)際社會(huì)呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學(xué)生回答）抽讀課文七自然段。教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁?。▽W(xué)生再讀七自然段）讓我們和地球一同呼吁！出示詩(shī)歌——地球的呼聲隔海相望的陸地，都伸出友誼之手，相視一笑，泯滅舊日的怨仇。沒(méi)有掠奪者的咆哮，也沒(méi)有反抗者的怒吼。人們彼此贈(zèng)送的禮物，是平等、自由。齊讀。教師：孩子們，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界充滿愛(ài)，我們能夠做點(diǎn)什么呢？學(xué)生發(fā)表自己的看法。孩子們有的說(shuō)，我想給布什寫(xiě)一封信，想質(zhì)問(wèn)他究竟是想制止災(zāi)難還是制造災(zāi)難？（很精彩，全體自發(fā)鼓掌），還有的說(shuō)現(xiàn)在說(shuō)什么都沒(méi)有用，我們要好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，建設(shè)強(qiáng)大的祖國(guó)去制止戰(zhàn)爭(zhēng)……多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛(ài)！（音樂(lè)響起，《讓世界充滿愛(ài)》）教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。教及后記：理解課文深刻的句子是學(xué)生的難點(diǎn)，教師通過(guò)多途徑引導(dǎo)學(xué)生理解。第三篇：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》 教學(xué)設(shè)計(jì)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：這篇精讀課文是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”單元的第１５課，屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親──一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！本文情感強(qiáng)烈，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號(hào)，但讀之催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。二、學(xué)情分析：由于小學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)特別是戰(zhàn)爭(zhēng)中痛失親人罕有情感體驗(yàn)，只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距，使學(xué)生更能體會(huì)作者的失父之痛和渴望和平心情。三、教學(xué)目標(biāo)理解含義深刻的句子的意思，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。感受我對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望；與作者產(chǎn)生情感共鳴；寫(xiě)幾句話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。借助多媒體資源，感悟課文內(nèi)容，通過(guò)拓展資料，豐富知識(shí)，提升情感。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生理解感悟。四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味,感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象、失去親人的悲憤,從而體會(huì)和平的可貴以及熱切呼吁和平的真摯感情。難點(diǎn)：抓住世界并不太平和平之花等關(guān)鍵句，感受“我對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。五、教學(xué)過(guò)程（一）圖片對(duì)比導(dǎo)入觀看課件，兩組圖片，形成強(qiáng)烈視聽(tīng)感觀沖擊，強(qiáng)烈對(duì)比，形成基調(diào)。師：同學(xué)們看了之后有何感想? 學(xué)生匯報(bào)。師：今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲！（齊讀課題）復(fù)習(xí)生字詞師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，老師想看看大家是不是和這些生字詞交上了朋友。（開(kāi)火車讀詞語(yǔ)）（二）研讀課文，品讀感悟1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了這個(gè)個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出了怎樣的呼聲呢？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生回答“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)” 2．雷利為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲？預(yù)設(shè)：（1）、爸爸為和平而犧牲（2）、世界不太平研讀“爸爸”是個(gè)怎樣的人？師：雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人呢？ 現(xiàn)在同學(xué)們帶著這樣的疑問(wèn)，自由地默讀課文2~5自然段，到課文中去尋找答案吧。（匯報(bào)并說(shuō)出理由）生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。生：爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他還說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。──一個(gè)愛(ài)妻子、愛(ài)孩子的好丈夫、好爸爸。（引導(dǎo)學(xué)生，抓關(guān)鍵詞“深情的目光”理解爸爸的愛(ài)，“一定”說(shuō)明爸爸說(shuō)話的堅(jiān)定，他相信自己一定會(huì)凱旋歸來(lái)。通過(guò)指名讀、齊讀來(lái)加深理解）生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛(ài)和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。生：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該對(duì)人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。──一個(gè)出色的人才。（理解精通的意思，通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸的出色和“我”的自豪）體會(huì)失去“爸爸”的悲痛。①師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，怎能不讓雷利感到驕傲和自豪，他是多么熱切的盼望爸爸能早日凱旋歸來(lái)，可是，他盼呀盼呀師配樂(lè)讀：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回