【文章內(nèi)容簡介】 、《生命 生命》的主要內(nèi)容 及作者。(杏林子，本名劉俠，1942年2月28日生于西安，自12歲起，杏林子患“類風濕性關節(jié)炎”，全身關節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。小學畢業(yè)后便因病輟學的杏林子，數(shù)十年來堅持自修，以致成為臺灣文壇上的著名作家。殘而不廢的她，憑著堅強的毅力，筆耕不輟，著有四十多本著名的散文、小說、傳記、劇本，被譽為“臺灣最具影響力的作家”，曾當選為第八屆“臺灣十大杰出女青年”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，致力于推動殘障福利工作。杏林子一生積極開朗，淡泊名利，富有愛心。她的一句名言是：“除了愛，我一無所有?！?《花的勇氣》的作者及相關資料。(馮驥才 當代著名作家，從小喜歡文學、美術和音樂。他的作品多次獲獎，部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。)嘗試學習方法本單元教學按照整組教學的思路來進行綜合設計：用綜合實踐活動貫穿這個教學單元的教學過程，把課文學習、語文天地的教學有機地排在活動的各個環(huán)節(jié)，使單元教學過程成為一次融課內(nèi)學習與課外實踐活動于一體、語文學習與熱愛生命教育融為一體的系列化綜合活動過程。以此調(diào)動學生對整體感知單元教材的興趣，培養(yǎng)學生從總體上感知、把握單元學習內(nèi)容的能力，激發(fā)學生對單元學習主題進行探究的欲望。第二部分：閱讀理解部分在這我嘗試整合兩篇課文講讀，進行了局部體驗。部分體驗一《觸摸春天》、閱讀鏈接、《永生的眼睛》、《語文天地》“日積月累”“習作參考資料（一）”主題意義的建立：認識生命權利的意義、生命的美好，認識到盲人也在為自己創(chuàng)造著繽紛美麗的生活，每個人都有義務為他人延續(xù)生命、美好生活做出能做的一切。一、學習《觸摸春天》1．初讀課文，學習本課生字、不懂得詞語，讀通課文后，思考：本文講了一個誰的怎樣的故事，能夠講下這個故事。2．從文中的盲童女孩引出《閱讀鏈接》的學習，了解，在盲人女作家海倫．凱勒看來，盲人是怎么了解這個世界的？在盲人看來，這個世界是什么樣子的？勾畫出有關語句，讀一讀，想一想，讀了以后你有什么感受？3．回讀《觸摸春天》，想一想：本文的盲童女孩安靜與海倫．凱勒有哪些相同的地方？（引出安靜怎么用手來感受美好生活的）書上是怎么描寫的？勾畫出來，認真讀一讀（學生勾畫出安靜用手來感受春天美好景色的語句）。讀了這些內(nèi)容，哪里是你受到了感動？（結合學生匯報，引導學生抓住流暢、磕磕絆絆、慢慢、極其準確、悄然合攏、驚訝、張開、仰頭張望等詞語，體會小安靜雖然是盲人，但是她通過觸覺特別是手感受生活的感人情景。）4．再讀課文，看一看有什么問題需要提出來與大家一起討論？學生提出自己讀不懂得問題，教師引導學生結合上下文和自己的實際展開討論（通過學生提出問題，引導學生抓住“真是一個奇跡”、“畫出一條弧線、極其優(yōu)美的曲線、飛翔的概念”、“誰都有生存的權力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”等語句，引導學生結合小盲童安靜的故事和海倫．凱勒內(nèi)心獨白、自己的生活實際來體會語句的意思）。結合討論，指導學生朗讀。5．體會，在文章當中，作者表達了自己對小安靜怎樣的態(tài)度？指導朗讀課文。6．自我回顧：回想你要探究的“主題”：從上面的學習中，你知道了什么？把有關的內(nèi)容及在自己的主題學習卡片上。7．《語文天地》“我發(fā)現(xiàn)了”部分內(nèi)容的教學：回憶：在本課學習中，我們提出了那些有研究價值的問題？我們是怎么理解這些含義深刻的句子的？引導學生結合自己的學習實踐來歸納總結一般性策略。8．指導書寫生字詞。在詞語積累本上抄寫自己認為好的詞語。9．勾畫出自己喜歡的段落，讀一讀，背一背。二、《永生的眼睛》1．圍繞如下三個方面來展開學習本課。（1）在解決了字詞問題的基礎上，自己讀這篇文章，了解把握這篇文章寫了怎樣的故事。（要求學生做到比較細致的敘述）弄懂與前面一篇文章有什么聯(lián)系。（2）這篇文章中父親母親的做法，告訴了我們怎樣的道理。找出相關的語句（包括父親對“我”的教育和孩子的話、我的感受。）（3）理解含義深刻的語句（我真正領悟了父親留下的遠非一副角膜！結尾一段孩子的話。課題──“永生的眼睛”?？梢圆捎米寣W生提出不懂的問題的方法，抓住這些語句，然后運用前面學習歸納出的方法來進行理解，深化對本文情感和思想的體會。）（4）找出課文中自己受感動的地方，勾畫出來，練習朗讀。2．討論：學了本文以后，你對熱愛生命有了哪些新的認識？寫在自己的主題學習卡上。3．拓展閱讀 ：搜集有關“熱愛生命”的文章讀一讀，同學之間講一講。三、部分體驗二內(nèi)容：《生命生命》、《花的勇氣》、《語文園地》“手不釋卷”、“參考資料二”。先布置預習《生命生命》和《花的勇氣》兩文，解決字詞，并想一想，這兩篇課文所寫的對象與前面的內(nèi)容有什么不同？（一）《生命生命》，重點檢查對字詞的學習情況。讀通課文。：這篇課文主要寫了什么？ ，文中對“飛蛾、小瓜苗”的介紹中，哪些句子是你產(chǎn)生了關于生命的感悟？勾畫出來，想一想，他們使你產(chǎn)生了怎樣的感悟？為什么？ 討論理解后，練習朗讀，讀出對飛蛾、小瓜苗的敬佩?！拔摇钡乃伎迹岢鲎x不懂的句子。結合以前學過的文章、聯(lián)系上面的“飛蛾、小瓜苗”、自己的生命經(jīng)驗想一想：作者說這些話主要想強調(diào)什么？《手不釋卷》，說說本文講了怎樣的故事。說說題目的意思。針對文中的“人分別三天，就得另眼相看”一句找一找與之相應的成語。在詞語積累本上抄寫好的語句和詞語。（二）《花的勇氣》《花的勇氣》的教學主要采用自讀交流的方式。：本文主要講了什么故事？，引導學生展開學習討論，探索生命的意味。，讀出對小花的敬佩之情。，讀一讀，記一記。4．閱讀“日積月累”，用前面學到的內(nèi)容來具體解釋一下這些名人哲言。要求課下進一步搜集積累更多的類似名人哲言。5．勾畫、抄寫自己認為好的語句和詞語。第三部分：單元總結部分本單元的四篇課文都是以“熱愛生命”為主題，課文通過一個個形象、具體的任務和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。所以應注意引導學生把具體的人和事與所要表達的思想、情感、道理結合起來，從整體上把握課文，認真領會關鍵此舉的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過和身邊發(fā)生的感人故事，體會生命的意義。第四部分：口語交際與習作指導部分 口語交際，我會說：本組的每一篇都書寫了對生命的感悟，無不展示著盲姑娘、祖孫三代、小苗和小花對生命的熱愛。同學們在課下搜集了許多熱愛生命的感人故事，對生命也一定有著自己的讀解。就讓我們圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言，說說自己的感受和啟發(fā)。搜集資料，成竹在胸。在交際前，要將搜集到的生命現(xiàn)象和熱愛生命的故事精心整理，并考慮交際時的表達方式，做到心中有數(shù)。大膽交流，展示自我。在小組交流時，要勇敢的把自己整理的關于生命的故事講給大家聽，相信自己會把故事講得生動感人。學會傾聽，精誠合作。在表現(xiàn)自我的同時，要注意傾聽別人講述的故事，共同感悟生命的真諦。單元習作，我會寫本次作文內(nèi)容限制在“熱愛生命”這一題材，在選材上看似有所限制，其實切入點很多，可以寫身邊熱愛生命的故事，可以寫自己學完這組課文的感受、啟發(fā)可以寫身邊的人：辛勤培育我們的老師、治病救人的醫(yī)生??也可以寫植物那頑強的生命力給我們的啟迪。題目自擬。寫好后，可以在小組內(nèi)互相傳看，互相寫評語，提出自己的意見，然后，老師收山來看一看針對不同學生提出不同修改建議。學生再次修改，最后，在整個班級度讀。五部分：課外閱讀指導部分身殘志堅、拼搏進取的女青年張海迪她以殘疾之軀，完成了許多健全人都無法做到的楷模，被譽為“中國的‘保爾’”。張海迪：女。1955年出生在濟南，成長于莘縣。中共黨員。碩士研究生學歷?，F(xiàn)為山東省作家協(xié)會文學創(chuàng)作室一級家協(xié)會副主席，中國肢體殘疾人協(xié)會主席。5歲時因患脊髓病，胸以下全部癱瘓。從那時起，張海迪開始了她獨特的人生歷程。她無法上學，便在在家自學完中學課程，又自學了大學英語，還學習了日語、德語和世界語，翻譯了16萬字的外文著作和資料；另外還自學了十幾種醫(yī)學書籍和醫(yī)科院校的部分教材，同時向有經(jīng)驗的醫(yī)生請教，學會了針灸等醫(yī)術。為了對社會能有所貢獻貢獻，她曾給農(nóng)村的孩子當過老師，還曾用學到的醫(yī)學知識和針灸技術為群眾無償治療達1萬多人次。她還用學過縣廣播局做無線電修理工。1981年12月，《人民日報》首次報道了張海迪的事跡。1983年2月1日，《中國青年報》刊登了她的長篇自述《是顆流星，就要把光留給人間》，并配發(fā)社論《讓理想的光芒照亮生活之路》。1983年3月7日，團中央召開了“優(yōu)秀共青團員”張海迪命名表彰大會，宣傳了她身殘志堅、自學成才的感人事跡。1983年5月，中共中央號召全國人民特別是青少年向張海迪學習，鄧小平