小學(xué)數(shù)學(xué)人教20xx課標(biāo)版一年級第十課時小括號(編輯修改稿)
2024-10-24 17:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 列出正確的算式，但老師要注意引導(dǎo)學(xué)生將“靠攏”與加法建立聯(lián)系。設(shè)計(jì)意圖：通過情境引導(dǎo)，將“靠攏”與加法建立聯(lián)系，促使學(xué)生加深對兩數(shù)之和的理解，為學(xué)習(xí)一個數(shù)分別減去兩個數(shù)等于這個數(shù)減去這兩個數(shù)之和做了充分的知識準(zhǔn)備。(2)游戲探索二：10名同學(xué)排成一隊(duì)。第一次演示：先有2名同學(xué)走出來，再有3名同學(xué)走出來。師：這時隊(duì)伍里還剩下多少名同學(xué)？ 學(xué)生說算式，老師板書：10－2－3＝5。第二次演示：同樣是先有2名同學(xué)走出來，再有3名同學(xué)走出來，但是走出來的同學(xué)靠攏在一起。老師啟發(fā)：這時可以看作一共有幾名同學(xué)走了出來？隊(duì)伍里還剩下多少名同學(xué)？學(xué)生明白游戲活動的意義并說出可以先求兩數(shù)之和后，老師概括：從10人里面分別減去2人和3人，實(shí)際上也可以看作一共減去5人，可以先算“2＋3”。老師板書“10－2＋3”，并引導(dǎo)學(xué)生思考。預(yù)設(shè)通過游戲活動演示，絕大多數(shù)學(xué)生可以理解從10里面分別減去2和3，實(shí)際上也可以看作一共減去“2＋3”之和的道理，但是，怎樣才能改變運(yùn)算順序來先算加法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。2．在交流活動中認(rèn)識小括號的作用。(1)引發(fā)思考。師：“10－2＋3”按照原來的運(yùn)算順序是從左往右算，然而現(xiàn)在要先算算式右邊的加法，你能在“10－2＋3”中添上適當(dāng)?shù)姆柋硎鞠人慵臃▎幔?2)同桌討論。師：你們想在“10－2＋3”中添上什么符號？ 教師巡視，并參與到一些學(xué)困生的討論之中。(3)匯報交流。學(xué)生可能會出現(xiàn)多種情況，如有的可能在2＋3的下面畫線，有的可能畫框，有的可能畫圓，有的可能畫括號等。(4)抽象概括。將同學(xué)們所有表示的方法都在黑板上板書。教師在肯定大家想象力的同時，指出如果每個人一個符號，太亂了，而且不是自己說明，別人還不知道這個符號的作用，所以，數(shù)學(xué)家選定了“（）”，這個符號叫“小括號”，它的作用就是改變算式中的運(yùn)算順序。預(yù)設(shè)認(rèn)識小括號的意義是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但是他們在教師的引導(dǎo)下和同伴的交流中得到啟發(fā)，同時經(jīng)過老師的抽象概括，大部分學(xué)生都能夠認(rèn)識小括號的作用。3．在閱讀教材的過程中理解小括號的意義。師：帶著下面的問題閱讀教材，看誰回答得最好。(1)根據(jù)情境圖說說10－2－3＝5表示什么意思，10－(2＋3)＝5表示什么意思。(2)10－2－3＝5和10－(2＋3)＝5在計(jì)算時的區(qū)別是什么？不明白的同學(xué)也可以借助手中的小圓片擺一擺。(出示課堂活動卡)(3)例題中解決問題的思路與我們前面游戲中的思路一致嗎？如果一個算式里有括號，應(yīng)該怎樣計(jì)算？教師要有目的地指導(dǎo)一些學(xué)困生。設(shè)計(jì)意圖：閱讀教材既有利于學(xué)生理解小括號的意義，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時，這是“理解小括號的意義”的再次交流，不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)，更重要的是體現(xiàn)“面向全體”的教學(xué)理念，讓一些學(xué)困生在充分的交流中真正理解
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