函數(shù)圖象的教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-24 15:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的能力。第二部分是學(xué)習(xí)探究，只要是圖象讓學(xué)生感受性質(zhì)以及和二次函數(shù)y=ax的聯(lián)系與區(qū)別。第三部分是通過(guò)練習(xí)和我的展示讓學(xué)生鍛煉了自我學(xué)習(xí)的能力和出題的能力。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)主要包括：教態(tài)自然，能注重身體語(yǔ)言的作用，提問(wèn)具有啟發(fā)性。教學(xué)目標(biāo)明確、思路清晰，注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)和小組合作學(xué)習(xí)的落實(shí)。能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段教學(xué)，尤其是能用幾何畫板等軟件突破重難點(diǎn)二次函數(shù)上下左右的平移是我覺得上的比較成功的一部分，主要是借助多媒體的動(dòng)態(tài)展示了二次函數(shù)的平移過(guò)程，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)2律，很形象，便于記憶。本節(jié)課的不足之處表現(xiàn)在：目標(biāo)定位不好，本節(jié)課通過(guò)畫圖，由圖象觀察總結(jié)出對(duì)稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)、開口方向等。課堂上講的太多。有些過(guò)程，讓學(xué)生自主觀察總結(jié)是完全能收到好的效果的，但是我都替學(xué)生總結(jié)了，學(xué)生還是被動(dòng)的接受。其實(shí)這還是思想的問(wèn)題，說(shuō)明我沒有真的放開手。真正讓學(xué)生有了空間，他們也會(huì)給我們很大的驚喜。有些內(nèi)容偏離教學(xué)大綱，導(dǎo)致差生吃不好，優(yōu)生吃不飽。課堂上有個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不盡人意。備課不夠細(xì)心，“圖象”兩個(gè)字變成“圖像”。課堂應(yīng)急處理不夠老練，同學(xué)提出的問(wèn)題沒有及時(shí)解答但在教學(xué)中，我自認(rèn)為熱情不夠，沒有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的語(yǔ)言，感染力不足。今后備課時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)豐富而風(fēng)趣的語(yǔ)言，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要善于設(shè)疑置難，而且要理論聯(lián)系實(shí)際，只有這樣才會(huì)吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。第三篇：二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)教學(xué)反思2y=ax+c的圖象與性質(zhì)的教學(xué)反思 二次函數(shù)增城二中賴灶蘭這節(jié)課是人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的一節(jié)探究課。在教學(xué)中我采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，在教師的配合引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖，觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，力求體現(xiàn)“主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探”的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要分為三部分：第一部分是前置性作業(yè)，前2y=ax置作業(yè)是前一天發(fā)給學(xué)生的，主要涉及如何作圖、復(fù)習(xí)二次函數(shù)性質(zhì)等問(wèn)題。我的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)從函數(shù)圖像來(lái)研究函數(shù)性質(zhì)。應(yīng)該說(shuō)這樣設(shè)計(jì)既讓初三同學(xué)復(fù)習(xí)了舊知又使他們體會(huì)到如何研究函數(shù)，從哪些方面研究函數(shù)，從思維層面鍛煉了學(xué)生的探究能力。第二部分是學(xué)習(xí)探究，2y=ax+c的性質(zhì)以及和二次函數(shù)y=ax只要是圖象讓學(xué)生感受2的聯(lián)系與區(qū)別。第三部分是通過(guò)練習(xí)和我的展
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