六年級解比例教學反思5篇模版(編輯修改稿)
2024-10-24 11:31 本頁面
【文章內容簡介】 的錯誤，特別是中下等生。因此掌握解比例的方法必須作為教學的重點和難點。在教學中，我采用合作交流的方法。通過比較學生得出結論：整數(shù)、小數(shù)解比例的解題方法與分數(shù)解比例的解題方法是不相同的。整數(shù)、小數(shù)解比例的計算過程一般寫成比的形式，分數(shù)解比例的解題方法后面的解題步驟與前面學過的解方程的方法是相同的。本課時新內容不多，主要把新知識融入學生原有認知結構中，依靠學生已掌握的知識自己探索解決問題的方法，所以在本課設計時重點展示如何將新知識（解比例）轉化成學生原有知識（解方程）的過程，并且這個轉化過程完全建立在學生的自主探索上，教學中運用“同學們能運用原來學習的知識求出34∶12＝x∶49中x的值嗎？”的提問，密切新舊知識之間的聯(lián)系，建立用原有知識推動新知識學習的策略，然后運用“獨立思考—相互交流—歸納總結”的學習方式，把學生推上學習的主體地位，使學生參與學習的全過程，幫助學生獲得成功體驗。本節(jié)課通過教師的精心設計和耐心引導，學生學得輕松，運用靈活。取得了良好的教學效果。第三篇：《解比例》教學反思教學反思：本課時新內容不多，主要把新知識融入學生原有認知結構中，依靠學生已掌握的知識自己探索解決問題的方法，所以在本課設計時重點展示如何將新知識（解比例）轉化成學生原有知識（解方程）的過程，并且這個轉化過程完全建立在學生的自主探索上，教學中運用“同學們能運用原來學習的知識求出34∶12＝x∶49中x的值嗎？”的提問，密切新舊知識之間的聯(lián)系，建立用原有知識推動新知識學習的策略，然后運用“獨立思考—相互交流—歸納總結”的學習方式，把
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