“數(shù)與代數(shù)”領域相關概念,目標與核心概念(編輯修改稿)
2024-10-24 08:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 感。第三篇：小學數(shù)學《“數(shù)與代數(shù)”領域相關概念,目標與核心概念》您對課程中哪一個核心概念理解最深刻？請舉例說明？認真回顧小學數(shù)學《“數(shù)與代數(shù)”領域相關概念，目標與核心概念》這門課，您對課程中哪一個核心概念理解最深刻？請舉例說明？聆聽了小學數(shù)學《“數(shù)與代數(shù)”領域相關概念，目標與核心概念》這門課使我懂得了：數(shù)與代數(shù)部分是小學數(shù)學課程的重要內(nèi)容。在小學數(shù)學學習中占的比例是最大的，更重要的是這部分學習內(nèi)容是整個數(shù)學學習和學習其他的學科的基礎，可以說它是學習數(shù)學的主線。對于課程的10大核心問題，我對“符號意識”有了初步的認識和領悟所謂符號就是針對具體事物對象而抽象概括出來的一種簡略的記號或代號。數(shù)字、字母、圖形、關系式等等構成了數(shù)學的符號系統(tǒng)。教學中，教師要關注學生已有的符號經(jīng)驗，將數(shù)學教學設計成看得見、摸得著的物質(zhì)化實踐活動。如教學“找規(guī)律”時，課件出示：路邊這排樹有什么規(guī)律？生：是按照紫色、綠色、紫色、綠色……這樣的規(guī)律排列的。師：我們能不能想辦法把這排小樹的規(guī)律表示出來呢？這樣，老師給了學生自主探索、實現(xiàn)自我的空間，他們有的擺，有的畫，有的用數(shù)字表示，有的用拼音代替（生1：△□△□△□……；生2：●○●○●○……；生3：□■□■□■……；生4：121212……）多么富有個性的創(chuàng)造！這正是已有的符號觀念在起作用，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)自己也是一個“研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者”，體會符號給數(shù)學學習帶來的無限樂趣。再例如我們用符號表示運算律、計算公式和數(shù)量關系： 加法結(jié)合律：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加；或者先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，它們的和不變。用字母表示：（a＋b）＋c=a＋（b＋c）由此看出，用字母表示運算定律比用文字敘述運算定律更簡明、易記，也便于學生靈活運用也許，再解決簡單問題時，我們還看不出它的優(yōu)勢，但隨著問題的復雜化，符號的簡單靈活的優(yōu)勢會愈加明顯。縱觀整個過程，將解決具體問題的思維操作轉(zhuǎn)化為對符號的操作，有利于增強學生建立數(shù)學模型的意識，提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生的數(shù)學語言表達能力，通過對公式的變形，進一步深化了符號感。第四篇：回顧小
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