(部編)人教語文20xx課標版一年級下冊猜字謎教學設計(編輯修改稿)
2024-10-24 06:07 本頁面
【文章內容簡介】 ，都能勾起學生對謎語的印象，所以聯(lián)系本課內容，以字謎形式導入，既激發(fā)學生學習興趣，又為接下來的學習做鋪墊。(二)讀熟課文出聲朗讀課文，圈劃本課生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。同桌互讀，互相糾正字音。展示朗讀，評價正音，強調易錯字音。設計意圖：學生可以借助拼音讀課文，雖然讀的不熟，但是只要給夠時間，學生自己會讀熟。在與同桌之間的交流分享中糾正字音，感受自主閱讀的快樂。（三）學習第一則謎語，隨文識字男女生拍手合作表演朗讀第一則謎語，隨機出示： 相遇 喜歡 最怕，認識新偏旁“又”誰和誰相遇，什么喜歡什么？什么最怕什么？（謎底）做動作表演“相遇”，選“喜歡”和“最怕”說句子設計意圖：謎語詩短小，富有音樂美，再加上肢體動作，學生會讀的更有味道。在理解內容的基礎上，提取關鍵信息，根據上下文理解詞義，學生很容易猜出謎底。在表演中認識“相遇”，在練習說句子的活動中鞏固對“喜歡”和“最怕”的理解。（四）自己嘗試編字謎 鞏固識字小組賽讀第一則謎語，嘗試背下來。學生手拿字卡表演第一則謎語，發(fā)現合體字編字謎的規(guī)律。小組合作仿編字謎：示范:左邊，右邊，左右相遇，木頭喜歡，目（眼睛）最怕謎底（相）展示自己小組的字謎，進行猜謎比賽。設計意圖：在反復賽讀中，學生很快就把第一則謎語背下來了，為學生設置一個支架，在仿編中，感受編字謎的樂趣，活學活用。（五）指導書寫一字開花擴詞游戲，選個別生字說句子。觀察“左、右、紅”的主筆、占格、穿插避讓，教師范寫，學生描紅、臨寫，強調坐姿、握筆姿勢、筆順規(guī)則。左右：都是半包圍結構，“右”的“口”要寫扁。反饋書寫情況，指導修改。設計意圖：識字寫字是一年級的教學重點，每節(jié)課必須保證10分鐘的寫，剛開始是教師的扶，到后來慢慢引導學生自己觀察，學生會在寫的過程中，漸漸對字有一點的鑒賞能力，寫前的觀察、寫后的反饋、修改正是學生提高的過程。（六）作業(yè)超市（任選一）預習第二則謎語。收集字謎。編字謎。設計意圖:學生的能力有差異，興趣愛好各不同，作業(yè)超市能讓學生有更多的選擇余地，學生會根據自己的喜好選擇喜歡的作業(yè)。作業(yè)設計也盡量體現層次性，滿足不同學生的需求。（七）板書相遇 喜歡 最怕秋第四篇：部編教材一年級語文下冊《猜字謎》教學設計教學目標：1.《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優(yōu)美，要讀起來朗朗上口?！白x讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。教學重點：引起學生用字謎法識字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。教學難點：力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。課前準備：、字卡、詞卡。(教師)。(學生)教學過程：一、談話導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！保航裉炖蠋熃o大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發(fā)學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。二、讀文識字(一)初讀課文。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。教師相機正音。(二)隨文識字?！飳W習第一則字謎?！跋唷?
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