【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)思考最多的。教材提供給我們的情境是分氣球和分彩旗，我自認(rèn)為這個(gè)對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，于是就想到了我們學(xué)校比較有特色的海洋月活動(dòng)，以此為情境展開教學(xué)，我覺得比較有海島特色，貼近學(xué)生的生活，也更新穎些，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于是在課開始前引用學(xué)校開展的活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行導(dǎo)課，然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是兩位數(shù)的口算算理。讓學(xué)生多說，說算理，說想法。此課之前，學(xué)生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)“除數(shù)是兩位數(shù)“的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它的算理，于是在課堂中我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識(shí)獨(dú)立思考得出80247。20的不同口算方法后，再讓同桌交流口算方法、說算理，讓每個(gè)學(xué)生有說話的機(jī)會(huì)。通過“說”提升學(xué)生對(duì)口算過程的認(rèn)識(shí)，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法。本堂課在“剖魚”、“剝蝦”、“兜繩”等活動(dòng)中引出問題，解決問題，在解決問題中，學(xué)生也應(yīng)該能夠體會(huì)到生活中有時(shí)不需要很精確的結(jié)果，這時(shí)就要用到估算的方法。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融為一體，我覺得這樣的計(jì)算教學(xué)更有意義些。讓學(xué)生多練，練速度，練準(zhǔn)確率。計(jì)算說白了就是需要多練，所以在課中安排了“開小火車”、“釣魚”、“闖關(guān)”等熟練口算的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)口算，提高口算能力?！犊谒愠ā氛f課稿6一、說研究。（一）、說聯(lián)系?！犊谒愠龜?shù)是兩位數(shù)的除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用，同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此，學(xué)好本課內(nèi)容尤為重要。（二）、說教學(xué)目標(biāo)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。基于此，我結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)情，確定了如下三維目標(biāo)：：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進(jìn)行口算和估算，培養(yǎng)計(jì)算能力。：經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。、態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。（三）、說學(xué)情。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算，對(duì)口算求商的方法已經(jīng)比較熟悉，有一定的基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用。學(xué)生對(duì)“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。（四）、說教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法。二、說教學(xué)。（一）、說教材處理。數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。教法?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流。在這一教育理論支撐下，基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我著重采用引導(dǎo)探究、遷移類推的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識(shí)和方法的思維過程。學(xué)法?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶，應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。基于這樣的教學(xué)理念，我就利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化，采用了“自主學(xué)習(xí)與合作交流”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。（二）、說新知教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)?！叭绾巫尶菰锏目谒銉?nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)思考最多的。因此，在設(shè)計(jì)上我以為慶祝元旦布置校園為主線，穿插教學(xué)全過程。復(fù)習(xí)引入，引出新知。數(shù)學(xué)知識(shí)具有內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)是推動(dòng)后繼知識(shí)學(xué)習(xí)的重要經(jīng)驗(yàn)。所以我安排了以下復(fù)習(xí)內(nèi)容：一、口算。20247。4=70247。7=42247。7=63247。9=30247。5=180247。6=81247。9=60247。5=二、看下列各數(shù)接近哪個(gè)整十的數(shù)，請(qǐng)寫出來。87≈91≈63≈39≈24≈86≈三、填空。90里面有個(gè)十。280里面有（）個(gè)十。學(xué)生在口算的過程中，我隨機(jī)的請(qǐng)學(xué)生口述20247。4的口算過程，并板書于黑板上，激發(fā)學(xué)生已有的相關(guān)口算經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。合作交流，探索新知。（1）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。我充分利用教材提供的資源，通過利用氣球布置校園這一情境，提出：從圖中你都知道了什么信息？根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？這個(gè)問題應(yīng)該怎么解決呢？引出口算：80247。20接著，拋出問題：你能口算80247。20等于幾嗎？讓學(xué)生獨(dú)立探索計(jì)算方法。（2）、合作研究，形成方法。首先，讓學(xué)生自己先想一想，再把想法在小組內(nèi)說一說。接著，匯報(bào)交流，重點(diǎn)說一說怎么想的。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我進(jìn)行相應(yīng)的板書：方法一：因?yàn)?04＝80，所以80247。20＝4；方法二：因?yàn)?247。2＝4，所以80247。20＝4。這里重點(diǎn)討論方法二：你們誰能說說為什么去掉0就行了？把你的想法用你的方式在練習(xí)紙上表達(dá)出來，可以寫一寫，也可以用畫一畫。從而引導(dǎo)學(xué)生8247。2實(shí)際是8個(gè)十除以2個(gè)十。最后，讓學(xué)生再說口算方法。師：同學(xué)們有用乘法算除法的，也有用表內(nèi)除法來想的，都很好。那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。在這個(gè)過程中，我放手讓學(xué)生嘗試、探討口算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過程，既可以加深對(duì)計(jì)算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，為學(xué)生贏得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（3）、運(yùn)用方法為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握口算方法，我在學(xué)生探究出方法后，出示“40247。20，100247。20，60247。20，80247。20”四道口算題讓學(xué)生進(jìn)行口算，并請(qǐng)學(xué)生說出“60247。20”的算理。（4）、引發(fā)沖突，探索估算方法學(xué)生完成四道口算題后，我對(duì)學(xué)生說:“老師這里還有兩道題目請(qǐng)你口算。”我出示了教材想一想中的“83247。20≈，80247。19≈”，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)與前面的不同，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。接著通過討論、反饋、歸納得出估算方法。大膽嘗試，運(yùn)用新知。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生充分利用上面學(xué)到的方法遷移解決除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。這個(gè)環(huán)節(jié)中我放手讓學(xué)生獨(dú)立解決第（2）題，有利于學(xué)生知識(shí)同化，培養(yǎng)遷移類推能力，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的喜悅。（三）、說練習(xí)處理?？谒闶且环N不借助計(jì)算工具、不表述計(jì)算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方式，是一種抽象的思維活動(dòng)。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對(duì)口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會(huì)自覺積極地參與。因此，在練習(xí)設(shè)計(jì)上，我深入解讀教材練習(xí)設(shè)計(jì)的同時(shí)，對(duì)練習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募庸じ脑?，力求體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性、趣味性、層次性、思考性、發(fā)展性。設(shè)計(jì)多形式、多層次的練習(xí)，使學(xué)生提高口算能力，形成技能，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂。（四）、說教學(xué)評(píng)價(jià)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，趣味性強(qiáng)，方法重在“巧”。我覺得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念：關(guān)注鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中去探究，去感悟，學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，同時(shí)，他們有了足夠的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，他們的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，創(chuàng)造的火花被激發(fā)。想起瑞士著名教育學(xué)家裴斯泰洛齊的話：教育的主要任務(wù),不是積累知識(shí),而是發(fā)展思維。我想，通過這堂課的教學(xué)，我們的孩子們，一定積累了知識(shí)，發(fā)展了思維。學(xué)無止境，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更努力地鉆研教材，設(shè)計(jì)教法，力爭(zhēng)使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達(dá)到理想的教學(xué)效果?！犊谒愠ā氛f課稿7教材：三年級(jí)下冊(cè)P1315，《口算除法》問題：簡(jiǎn)述你對(duì)于計(jì)算教學(xué)中算理、算法的理解，以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。本課的算理與算法分別是怎樣的?你會(huì)如何進(jìn)行本課的算理與算法教學(xué)？今天我說課的內(nèi)容是三年級(jí)下冊(cè)第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的第一課時(shí)《口算除法》一、簡(jiǎn)述你對(duì)于計(jì)算教學(xué)中算理、算法的理解，以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。首先對(duì)于第一個(gè)問題，我來談?wù)勛约旱睦斫?。我認(rèn)為計(jì)算教學(xué)中的算理就是計(jì)算的依據(jù)、道理，讓學(xué)生理解“為什么這樣算”，比較直觀；算法就是計(jì)算的基本程序或方法，讓學(xué)生掌握“怎樣進(jìn)行計(jì)算”，比較抽象。算理是計(jì)算的理論依據(jù)，而算法是依據(jù)算理提煉出來的計(jì)算方法，是算理的具體體現(xiàn)。這是我對(duì)算理算法及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別的理解。二、本課的算理與算法分別是怎樣的?本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法和一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教材中，以小朋友對(duì)話的形式呈現(xiàn)了三種算法：①、想乘法做除法，203=60，60247。3=20；②、6247。3=2，所以60247。3=20；③、擺小棒，把60平均分成3份，每份是20。根據(jù)第二種算法來理解算理：60里有6個(gè)十，6個(gè)十除以3等于2個(gè)十，2個(gè)十是20，所以60247。3=20。三、你會(huì)如何進(jìn)行本課的算理與算法教學(xué)？對(duì)于本課的算理與算法的教學(xué)我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行突破和鞏固。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題首先課件出示主題圖，讓學(xué)生觀察圖片尋找數(shù)學(xué)信息，具體信息如下：趙伯伯蹬著三輪車，3次運(yùn)完60箱黃瓜；李阿姨開著小卡車，3次運(yùn)完240箱辣椒；王叔叔開著大卡車，3次運(yùn)完600箱西紅柿；李叔叔等三人一次運(yùn)完124箱茄子。接著教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“趙伯伯用三輪車3次運(yùn)完60箱黃瓜”這條信息，自己提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。出示情境圖，以生活實(shí)際為背景，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活，“學(xué)用結(jié)合”也有利于培養(yǎng)學(xué)生讀取信息的能力。第二環(huán)節(jié)：自主探索、合作交流在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自己列出算式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚝芸斓牧谐鏊闶綄懗龅脭?shù)，60247。3=20，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算的方法，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再以小組為單位進(jìn)行討論，教師巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生初步感知算法，最后全班匯報(bào)交流計(jì)算方法，理解算理。讓學(xué)生先自己獨(dú)立思考，一方面為了讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，另一方面讓學(xué)生對(duì)自己的計(jì)算方法進(jìn)行有序的整理；讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，一方面培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面可以讓小組里的每個(gè)小朋友了解算法的多樣化；全班交流，總結(jié)算法，預(yù)測(cè)算法有如下幾個(gè)：想乘法算除法，203=6060247。3＝206247。3＝260247。3擺小棒，把60平均分成3堆，每堆是20根。（這是第二個(gè)問題中的算法）當(dāng)學(xué)生說到第二種方法時(shí)，教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生說出“6”表示6個(gè)十，6個(gè)十除以3是2個(gè)十，2個(gè)十是20（這也就是第二個(gè)問題中要回答的算理），學(xué)生理解算理之后，再出示600247。3＝200，學(xué)生能夠在理解算理的情況下掌握算法，600可以看成6個(gè)百，6個(gè)百除以3是2個(gè)百，2個(gè)百是200，解決完這一題教師馬上追問：那6000247。3呢，進(jìn)行鞏固。最后師生小結(jié)方法，整十、整百、整千的數(shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千，最后的結(jié)果就是相應(yīng)的十、百、千。接著出示240247。3＝80，讓學(xué)生了解240可以看成24個(gè)十，24個(gè)十除以3是8個(gè)十，8個(gè)十是80，學(xué)生理解之后追問：2700247。3呢，學(xué)生能夠類推得到2700可以看成27個(gè)百。第三環(huán)節(jié)：練習(xí)強(qiáng)化，鞏固新知出示幾組題:9247。3=8247。2=15247。5=20247。4=90247。3=80247。2=150247。5=200247。4=900247。3=800247。2=1500247。5=20xx247。4=先口算，再說一說算法，重點(diǎn)說一說200247。4，這里200看成20個(gè)十而不是2個(gè)百再讓學(xué)生觀察每組題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，被除數(shù)擴(kuò)大10倍，商也相應(yīng)擴(kuò)大10倍，滲透函數(shù)思想。以上是我對(duì)問題的理解。《口算除法》說課稿8說教學(xué)內(nèi)容。課本第78－79頁例（1）、（2）及做一做，練習(xí)十三第一題。教材的地位和作用。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)。1）、學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法的全過程，體驗(yàn)口算除法方法多樣化。2）、通過比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生優(yōu)化策略的思想方法。3）、學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的口算方法。4）、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說明估算的思路。一、重新認(rèn)識(shí)計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)注重讓學(xué)生牢記法則，通過反復(fù)練習(xí)形成計(jì)算技能，而忽視學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、獲取知識(shí)的過程，使計(jì)算的學(xué)習(xí)變得乏味無趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法這節(jié)課，我想放手讓學(xué)生自己探究、學(xué)會(huì)新知識(shí)，不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握計(jì)算法則，學(xué)會(huì)計(jì)算，而更注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、自主參與算理、算法的探索過程，注意分類、轉(zhuǎn)化思想的滲透，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和發(fā)展從而把學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教育的根本的目標(biāo)。二、說教法與學(xué)法。計(jì)算教學(xué)方式、方法的新探索本節(jié)課采用自主探索、合作交流的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，努力構(gòu)建計(jì)算教學(xué)的新思路。注重讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融為一體，從而使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流在本節(jié)課中，我盡量讓學(xué)生參與探索、交流的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識(shí)、現(xiàn)有圖形，獨(dú)立思考得出8020的口算方法，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以充分體現(xiàn)。在學(xué)生獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，再通過小組交流口算方法，讓