教師備課檢查反饋(編輯修改稿)
2024-10-23 17:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 第三篇：備課檢查情況反饋備課檢查情況總結(jié)教導(dǎo)處對老師的教案于第四周對所有教師的備課進行一次全面的檢查、評價。一、主要情況本次備課檢查，教師上交教案及時。其中初二組的備課質(zhì)量較好，張秀敏、劉冬梅、張莉教師的教案學的工整，教學內(nèi)容充實，教法適當，教學設(shè)計合理。大部分教師制訂的學科教學計劃，單元計劃全面、具體，教學內(nèi)容安排妥當，其中體育組的田立華教師的教案學的比較詳細具體。教學過程設(shè)計完整，詳略得當，教學思路較清晰，并注重了學法指導(dǎo)。教學設(shè)計意圖、反思有一定的量。備課量充分。都有超前意識。二、存在問題：新課標的“三維目標”體現(xiàn)不夠充分，教學設(shè)計意圖、反思的撰寫缺乏深度。有的只留于形式。尤其是針對課堂教學中出現(xiàn)的問題進行分析，沒有起到實實在在的反思作用。單元測試的學生成績沒有作好記載。三、指導(dǎo)方法教導(dǎo)處要加強教師開展專題性的理論學習，為教師業(yè)務(wù)學習提供方便，服務(wù)到位，指導(dǎo)有力。加大“走出去，請進來”的力度，充分挖掘教育資源，凸現(xiàn)“專業(yè)引領(lǐng)”在教師成長中的積極作用。開展備課，撰寫教學反思的專項校本培訓活動。加強檢查與考核的力度，進一步提出教師工作責任心。重新提出以下備課要求：備好課是上好課的前提。備課以個人為主、集體為輔。教師要通過備課實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)化① 通過鉆研教材，把教材中的知識轉(zhuǎn)化為教師自己的知識；② 通過鉆研教材，掌握教學三維目的要求和重點，從而轉(zhuǎn)化為教師的教學指導(dǎo)思想；③ 通過研究教學三維目的、教學內(nèi)容和學生實際找到使教學內(nèi)容適應(yīng)學生接受能力，促進學生發(fā)展的途徑，從而轉(zhuǎn)化為教師所掌握的教學方法。④通過備課把健康教育與二期課改的理念落實到各個教學環(huán)節(jié)中，并通過上課轉(zhuǎn)化為教學行為。備課基本要求① 研究教材。認真鉆研教材，理清知識體系，準確理解重點、難點，確定能力水平，制定教學三維目標。② 研究學生。深入了解不同層次學生的學習基礎(chǔ)和思想狀況。選準本課的起點和基點。使分層教學滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)。③ 研究習題。精心選擇和設(shè)計訓練題、練習題。題目要緊扣大綱、教材和學生實際。要有深度和廣度，有變式、有層次，體現(xiàn)因材施教，分層教學。④ 研究德育滲透。要找出教材的德育滲透點，明確教材內(nèi)容與德育滲透的結(jié)合點。⑤ 研究教法和學法指導(dǎo)。教師要根據(jù)自身的優(yōu)勢和特長，學生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，選擇恰當?shù)慕谭ā２⒅笇?dǎo)學法。⑥ 制定教案。教案應(yīng)有明確具體的三維目的要求、重點、難點、教學過程（包括知識能力要求、重點、難點處理方法、教學手段、體現(xiàn)教育因素、教學小結(jié)等），保證數(shù)量和質(zhì)量的練習作業(yè)、板書設(shè)計等。⑦授完好課后及時反思自己的教學行為。尤其是針對課堂教學或?qū)W生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行具體剖析，以提高自己的教學能力。教學反思不少于總課時的三分之一。語文備課檢查情況反饋一、整體優(yōu)點：多數(shù)教師備課認真，尤其是黃祖洪和辛萍兩位教師手寫教案。老師們的備課較好的落實了語文課程標準。其中，對朗讀的指導(dǎo)和訓練、語言文字的積累、寫作方法的指導(dǎo)、對信息的搜集和處理能力在老師們的教案中都有不同程度的體現(xiàn)。二、存在的問題和改進措施：個別教師部分課文備課過簡，建議老師們針對教材特點和執(zhí)教學生實際備詳案。必須寫單元計劃。本次檢查有5位教師教案雷同，建議老師們在集備的基礎(chǔ)上，進行適合自己特色的個性化備課。1名教師完全使用他人教案，課后小結(jié)全部寫完。三、具體檢查情況反饋：劉暢：符合新課標理念，注重對讀的指導(dǎo)，但個別課文備課過簡，建議備詳案。王連元：備課很詳細，條理清楚，建議多在高年級教學中進行自主、合作、探究的訓練。單丹：作為一名新教師能夠備詳案，而且注重學生的自主體驗，較好的體現(xiàn)了“以生為本”的理念，希望在實際課堂教學中能夠很好的貫徹執(zhí)行。楊素玉：注重對學生進行閱讀能力的培養(yǎng)和語文課外拓展延伸的訓練，較好的體現(xiàn)了“大語文”的教育觀念。但個別課文備課過簡，建議備詳案。陳貴寶：備課詳細、認真，注重聯(lián)系學生的生活實際進行教學，很好的體現(xiàn)了“語文即生活、生活即語文”的教育理念，符合低年級段學生的認知規(guī)律。崔偉：注重對學生進行個性化閱讀教學，建議今后備課時能在集備的基礎(chǔ)上進行符合自身特點的個性化備課。王丹丹：備課詳細、注重對學情的分析，尊重學生認知規(guī)律，建議今后備課時能在集備的基礎(chǔ)上進行符合自身特點的個性化備課。劉暢：注重對語言文字的分析與理解教學規(guī)律，
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