三年級語文上冊3古詩兩首-山行1教案蘇教版(編輯修改稿)
2025-10-23 03:09 本頁面
【文章內容簡介】 面，還可以鼓勵學生用自己的語言描述出想象的畫面。[聽老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫面，怎么樣的情景？]三、反復朗讀，指導背誦（展示第十屏）在學生對詩句意思有了自己的理解、感悟后，指導學生有感情地朗讀，讀出停頓，讀出語氣，讀出味道，并在充分朗讀的基礎上，達到熟讀成誦。二、四句押的是“ｅｎ”韻，朗讀時要引導學生對作者情感的體驗。四、復習生字，指導寫字（展示第十一屏）[（一）利用上節(jié)課交流總結的記字方法，識記本課的生字。（二）利用靈活的形式，鞏固學生對生字的識記。（三）寫字教學：先指導學生觀察田字格中的生字，說一說怎樣才能把字寫端正、美觀；再讓學生描、寫。]五、布置作業(yè)（一）抄寫會寫字。（二）把自己喜歡的詩句默寫在《我的采集本》上。（三）把本課的兩首詩背給家人聽。六、課外拓展（展示第十二屏）古詩朗誦會——每個學生準備一兩首古詩，可以是學過的，也可以是自己另選的。先在小組進行朗誦，然后全班舉行一次古詩朗誦會。[教學反思]本課的教學我以學生為主體，以朗讀為主線，引導學生自己去讀詩，去想象，去感受，去領悟，達到入境悟情。學生理解了詩句含義，想象詩句所描寫的景象，體會了詩人的思想感情和詩歌描繪的意境。第三篇：三年級語文上冊《古詩兩首》教案古詩兩首教材分析：《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。教學目標：“楓”，讀準“斜”，理解詞語?！渡叫小罚米约旱脑捳Z說說古詩的意思。，體會詩人的感情。教學重、難點：理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。教學方法：結合課文插圖，理解詩意 教學時間：二課時 教學過程：一、古詩激趣，提出問題，背誦古詩。（1）理解課題，認識作者（2）解釋詞語，說說詩意（3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象（4）感情朗讀，體會詩境 你有什么問題？二、探究學習：，想一想哪些你能讀懂了？，交流。（1）山行：在山路上行走。（2）作者：杜牧（唐）學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處??（學生發(fā)現(xiàn)交流，在結合學生質疑，解讀古詩詞魚。）三、拓展運用：，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。，隱隱約約可以看見幾戶人家。（觀賞）。（自己說、同桌說、指名說），發(fā)揮想象（可用小導游、小畫家、小詩人??來表達古詩的意思。）：表達了詩人的什么感情？在朗讀熟練的基礎上，體會感情。形式多樣，體會情感。四、作業(yè)設計讓我們走進作業(yè)超市，學了這首詩，你想選擇什么作業(yè)呢？寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。找一找：收集杜牧的其它詩作或搜集與秋天有關的優(yōu)美句段和詩詞，與同學交流。板書設計：《古詩兩首》山 行山路綿長，山勢高緩 白云深處，人家居住停車喜愛，楓林晚景 遠近相融，熱愛自然第二課時教材分析《楓橋夜泊》是九年義務教育六年制小學語文第九冊第19課《古詩三首》中的第一首詩，它是唐代詩人張繼的名篇。詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學重難點：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教法和學法：緊緊抓住詩眼“愁”字，通過自己的感情朗讀和精美的多媒體課件，營造詩的意境；通過引導學生對詩中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗，感受詩人的愁緒；通過對詩人背景材料的補充介紹，讓學生更加深入地理解詩人愁緒的根源。教學過程：一、復習導入，提出問題請學生背誦學過的
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