【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 此此 當(dāng)當(dāng) 余余 之之 從從 師師 也也 —— —— 求求 學(xué)學(xué) —— —— 負(fù)負(fù) 籍籍 遠(yuǎn)遠(yuǎn) 游游 —— —— 中中 有有 足足 樂(lè)樂(lè) 者者 二十二 送東陽(yáng)馬生序⑴ 宋 濂 一、教學(xué) 目的 : ，了解省略主語(yǔ)的句式和一詞多義的用法； ； ，為祖國(guó)建設(shè)的偉業(yè)而發(fā)奮學(xué)習(xí)。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) : :第一段具體敘述早年不畏困苦、勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)。 :對(duì)比手法說(shuō)明“勤且艱”及主語(yǔ)省略的兩種情況。 三、教學(xué)時(shí)數(shù) : 課外自讀課文 兩課時(shí) 四、教學(xué)步驟 : 第一課時(shí) 解題 : 這是作者寫給他的同鄉(xiāng)后生馬君則的一篇文章，節(jié)選自《宋 學(xué)士文集》里的《朝京稿》。這是一篇“贈(zèng)序”，它不同于一般印在書前評(píng)介作品或說(shuō)明寫作目的的“序”。贈(zèng)序是古代文體之一，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)。本文的重點(diǎn)是敘述自己的力學(xué)苦學(xué)的情況，以激勵(lì)對(duì)方努力學(xué)習(xí)為目的。“生”是對(duì)晚輩的稱呼，也有親密的意思。東陽(yáng)馬生 :東陽(yáng)的馬君則。 作者簡(jiǎn)介 : 宋濂 (1310─ 1381)，字景濂，號(hào)潛溪，浦江人 (浙江義烏縣一帶 )，明初著名文學(xué)家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學(xué)提舉，替太子講經(jīng)，并在自己左右 顧問(wèn)。主修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“國(guó)家文臣之首”年老辭官回鄉(xiāng)，不久因長(zhǎng)孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州 (四川茂汶 )，中途病死夔州 (四川奉節(jié) )。生平著述很多，有《宋學(xué)士文集》 75 卷。他的散文成就尤高，立意精深，語(yǔ)言生動(dòng)暢達(dá)。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。 “宋濂、劉基、高啟”─明初詩(shī)文三大家。 余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從 致⑵書以觀，每假借于藏書之家，手自筆 就愛(ài)好讀書 沒(méi)有辦法買到 常常 藏有書人家 抄 無(wú)從 :無(wú)由 假借 :同義 錄，計(jì)日以還。天大寒，硯 冰 堅(jiān)， 手指不可屈 伸，弗之?、拧ｄ? 錄 計(jì)算 來(lái)送還 硯臺(tái)里 (墨汁 )結(jié)成堅(jiān)硬的冰 彎屈伸直 不停止抄書 以 :而，便，就 否定句代詞作賓語(yǔ)前置 之 :指抄書 畢，走⑵送之，不敢稍逾 約⑶。 以是人多以書假余，余因 得 遍 觀 趕快 超過(guò)約定的期限 因此 都 把 于是能夠廣泛地閱讀 群 書。既 加冠⑷，益慕圣賢之道。又患 無(wú)碩師⑸名人與游，嘗趨 百里外 各種書籍 已經(jīng) 學(xué)說(shuō) 擔(dān)心 大師 交往求教 跑到 從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí) 經(jīng) 叩問(wèn)⑹。先達(dá)德 隆望 尊⑺，門人弟子填其室，未嘗稍降 向當(dāng) 地 前輩 拿著經(jīng)書請(qǐng)教 道德高 聲望高 擠滿屋子 稍微緩和 辭 色⑻。余立 侍 (于 )左右，援 疑 質(zhì) 理⑼，俯身傾耳以請(qǐng)⑽；或遇其叱咄 言辭臉色 站著陪伴 提出疑難詢問(wèn)道理 彎下 側(cè)著 請(qǐng)教 有時(shí) 訓(xùn)斥 ⑾，色愈恭，禮愈至⑿，不敢出一言以復(fù)⒀；俟其欣 悅，則又請(qǐng)焉。故余雖 周到 說(shuō) 解釋 高興 向他 復(fù) :回答，解釋 焉 :于之 愚，卒 獲 有所聞。 當(dāng)余之從師也， 負(fù)篋 曳屣⒁，行 (于 )深山 愚笨 終于獲得教益聽(tīng)到了一些東西 跟從老師學(xué)習(xí)的時(shí)候 書箱拖著鞋子 走在 當(dāng) :在??的時(shí)候 之 :取獨(dú) 巨谷中，窮冬⒂烈風(fēng)， 大雪深數(shù)尺，足膚皸裂⒃而不知，至舍⒄，四 大 嚴(yán)冬 刮著凜烈的寒風(fēng) 冰裂 客店 支⒅僵勁不能動(dòng)，媵人⒆持湯⒇沃灌 (21)，以衾擁 覆，久而乃和。寓逆旅主 僵硬 動(dòng)彈 仆人 熱水 澆洗 圍裹覆蓋 住在旅店 支通肢 媵人 :指古代陪嫁的人 灌通盥 寓 :名作動(dòng) 人 (22)，日 再食，無(wú)鮮 肥 滋味之 享。同舍 生 皆被 綺繡， 戴朱纓 那里 每天給兩頓飯吃 新鮮肥美味道好的東西享受 同屋住的同學(xué) 穿著華麗的衣服 紅纓 食 :給飯吃，動(dòng)詞 被通披，穿著 綺 :絲綢 繡 :繡花 (23)寶 飾之帽，腰 (24)白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭 (25)，燁然 (26)若神人； 寶石裝飾 腰中掛著 圈子 掛著香袋 光彩照耀 腰 :名作動(dòng)，腰掛 余則袍敝衣 (27) 處 (于 )其間， 略無(wú)慕艷意⑴。以中有足樂(lè)者， 不知口體之 卻 穿著破舊的衣服 生活在 他們中間 毫無(wú)羨慕的心 因?yàn)槲倚闹凶阋钥鞓?lè)的事 吃的穿的 足樂(lè)者 :指讀書 奉不若人也⑵。蓋余之 勤 且 艱若此。 如 (求學(xué)的 )勤勞而且艱苦 奉 :供 之 :取獨(dú) 第二課時(shí) 今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官⑶日有廩稍之供⑷，父母歲有裘葛⑸之遺，無(wú)凍 學(xué)生 官府 米糧 供給 夏天的衣服送來(lái) 餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書》，無(wú)奔立之勞矣；有司業(yè)、 憂患 寬大的書房里 誦讀 辛苦 博士⑹為之師， 未有問(wèn)而不告，求 而不得者也； 凡 所宜有之書皆集于 作他們的老師 卻 告訴 請(qǐng)教 回答的情況 凡是 應(yīng)該 集中 在 有之書 :名詞性詞組 此，不必若余之手錄，假諸人⑺而后見(jiàn)也。 其 業(yè) 有不精，德 有不成者， 這里 那樣 向人借 然后 才能學(xué)習(xí) 那些學(xué)習(xí) 精通 道德 養(yǎng)成的人 諸 :之于 而后 :然后 非天質(zhì)⑻之卑⑼，則 心不若余之專 耳，豈他人之過(guò)哉 ? 天資 低下 就是 專心罷了 難道是的過(guò)失嗎 非??則?? :不是??就是?? 之 :取獨(dú) 東陽(yáng)馬生君則⑽在太學(xué)已 二年，流輩⑾甚稱其賢。余朝 (于 )京師⑿， (學(xué)習(xí) ) 同輩的人很 才德 到京城朝見(jiàn)皇帝 生以鄉(xiāng)人子 謁 余⒀。撰 長(zhǎng)書以為贄⒁， 辭甚暢達(dá)。與之論辯， 用同鄉(xiāng)晚輩的身分拜見(jiàn)我 (他 )寫 (一封 )長(zhǎng)信 作為 (表示 )敬意的禮物 通暢明白 討論辨析 言 和 而色夷⒂。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞。是 可謂善學(xué)者矣。其將 歸 語(yǔ)言平和 態(tài)度和悅 用功 勤勞 這樣的人 善于學(xué)習(xí)的人 將要回鄉(xiāng) 用心于學(xué) :于學(xué)用心 見(jiàn) 其 親也，余故 道 為學(xué)之難 以告 之。 探望他的父母 特意說(shuō)說(shuō)求學(xué) 的 艱難來(lái) 告訴他 課文簡(jiǎn)析 : 一、嗜學(xué)、力學(xué) : ──讀書┐ ──求教├艱 ──有得┘ 二、善學(xué)、勤學(xué) : 師：辭色嚴(yán)厲，甚至叱咄 師生態(tài)度 對(duì)比 ┐ 生：色愈恭，禮愈至 ├勤 同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥 生活情況 對(duì)比┘ 作者：緼袍敝衣，日僅再食 昔日作者：借書抄書，奔走求師，生活艱辛，尊師力學(xué) 學(xué)習(xí)條件 對(duì)比 今日太 學(xué)生：衣食豐足，學(xué)舍寬宏，有問(wèn)必答，應(yīng)有盡有 三、寫序目的──篇末點(diǎn)題，交代主旨。 小結(jié) : 一、本文的啟示 : 這篇文章，作者自述少年時(shí)得書之難，求師之艱，刻苦攻讀，終于有所成就。通過(guò)今 昔對(duì)比，勉勵(lì)馬生珍惜良時(shí)，刻苦力學(xué)，以期有成。作者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的當(dāng)然和今天不同，但仍很有啟發(fā)?！皹I(yè)精于勤荒于嬉”，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，是我們每一個(gè)學(xué)生的光榮任務(wù)，專心向?qū)W，讀書有得，胸中自有真樂(lè)。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。 二、立意深遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán) : 文章中心是“勸學(xué)”，通篇圍繞這一重點(diǎn)來(lái)寫，開頭提出“嗜學(xué)”，接著敘述“力學(xué)”，然后說(shuō)太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越，最后歸結(jié)到學(xué)生“善學(xué)”，脈胳分明，前后呼應(yīng)，有力表現(xiàn)了激勵(lì)太學(xué)生學(xué)習(xí)的中心思想。 三、對(duì)比突出中心 : 見(jiàn)課文分析二 四、句子成分省略 : 省略主語(yǔ)的原因 : ，在不影響語(yǔ)意表達(dá)的情況下，往往省略某些句子成分，使語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔精煉。本文作者自敘經(jīng)歷，省去一些句子的主語(yǔ)，不會(huì)發(fā)生歧解，所以主語(yǔ)“余”一般省去。 (承前省和蒙后省，本文屬前種 ) ， 第三人稱代詞一般不用作主語(yǔ)，凡是現(xiàn)代漢語(yǔ)需要用主語(yǔ)“他”“他們”的地方，在文言文里就只重復(fù)用名詞，或者省略主語(yǔ)。 如 :(先達(dá) )未嘗稍降辭色。 (馬生 )撰長(zhǎng)書以為贄。 與之論辯， (馬生 )言和而色夷。 (馬生 )自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞。 作業(yè) : [思考和練習(xí) ]第二題、第三題。 24．送東陽(yáng)馬生序 (節(jié)選 ) 深圳市龍華中英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校：孫家祥 知識(shí)與能力： 1．學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。 2．掌握文