【文章內容簡介】 詞，取消獨立性）蓋余之勤且艱苦若此（同上）（9）以無從致書以觀（表目的，來）計日以還（表修飾，不譯）以是人多以書假余（以：介詞，因為；以：把，介詞）略無慕艷意，以中有足樂者（因為，連詞）以衾擁覆（介詞，用）（10）通假字四支僵勁不能動（支：通“肢”，肢體）同舍生皆被綺繡（被：通“披”，穿著）（11）古今異義詞：走送之（古義：跑。今義：走路、步行）媵人持湯沃灌（古義：熱水。今義：飯湯、湯汁）嘗趨百里（古義：快步走。今義：趨勢）卒獲有所聞（古義：最終。今義：士兵）以是人多以書假余（古義：借。今義：假期）（12）詞性活用：腰白玉之環(huán) 腰：名詞作動詞用，腰佩、掛手自筆錄 筆：這里是名詞作狀語，用筆難句解析（1）或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。全句譯作：有時遇到先達訓斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達高興了，就又去請教。（2）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。全句譯作：因為（我的）心中有足以快樂的（讀書）事，（我）不去理會嘴里吃的和身上穿的不如別人。二課時一、合作探究。本文的中心意思是什么?請簡要概括。講述作者本人求學的艱難和用心之專。文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學時候的情景。要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎上，再用生動的語言描述出來。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。二、領會文章寫作上的基本特點本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結合。本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。三、拓展探究作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。四、布置作業(yè)1．完成上面“拓展探究”。2．背誦課文。附板書設計送東陽馬生序宋 濂得書難──借書、抄書嗜學 從師難──百里叩問求學難──負籍遠游附課文翻譯：我年幼時就愛學習。因為家中貧窮，無法買書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。天氣酷寒時，硯池中的水凍成了堅冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因而得以看遍許多書籍。到了成年時，愈加仰慕圣賢的學說，又擔心不能與學識淵博的老師和名人交游，曾往百里之外，手拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)前輩求教。前輩道德高，名望大，門人學生擠滿了他的房間，他的言辭和態(tài)度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側耳向他請教；有時遭到他的訓斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢答覆一句話；等到他高興時，就又向他請教。所以我雖然愚鈍，最終還是得到不少教益。當我尋師時，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷之中，嚴冬寒風凜冽，大雪深達幾尺，腳和皮膚受凍裂開都不知道。到學舍后，四肢凍僵了不能動彈，仆人給我灌下熱水，用被子圍蓋身上，過了很久才暖和過來。住旅館主人處，每天吃兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。同學舍的求學者都穿著錦繡衣服，戴著穿有珠穗、飾有珍寶的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明，如同神人；我則穿著破舊的衣袍處于他們之間，毫無羨慕的念頭。因為心中有足以使自己高興的事，并不覺得吃穿的享受不如人家。我的勤勞和艱辛就是這樣。第三篇：《送東陽馬生序》復習《送東陽馬生序》復習【原文】幼時即嗜學。家貧，無致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。①以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，②嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；③或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；④俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四肢僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁履，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意；以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此?！绢}解】 東陽，現(xiàn)在浙江省東陽市，明朝屬于金華府。馬生，即馬君則，當時是國子監(jiān)太學生；生，是長輩對晚輩讀書人的稱呼，作者當時已經(jīng)69歲?！局攸c詞語解釋】 嗜：喜歡致：得到，買到觀：看，讀弗：不?。盒傅∽撸号苡猓撼^因：于是益：更加慕：羨慕患：擔心碩：大執(zhí)：拿叩：發(fā)問、詢問侍：伺候援：提出質：詢問俟：等到或：有時卒：終于負：背曳：拉，這里指拖窮: 盡支：同“肢”湯：熱水再：兩次被：同“披”，穿腰：掛在腰間敝：破舊假借：借以是：叱咄：訓斥，呵責辭色：臉色皸裂：皮膚因寒冷干燥而破裂沃灌：澆洗逆旅：旅店燁然：光彩耀眼的樣子【內容分析】第一層：敘述幼時求學的情形。寫出求學的勤和苦。第二層：敘述成年后求師的情形。寫出求師之難和作者求知的渴望和決心。第三層：寫從師求教道路的艱辛。第四層：敘述生活的簡樸，與“同舍生”作比較，說明作者一心向學、不追求 “口體之奉”的情況。第五層：總括全段，說明學有所成的原因?！局行乃枷搿孔髡咄ㄟ^敘述個人早年虛心求教和勤苦學習的經(jīng)歷，勉勵青年人珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學。（文中生動而具體地描述了自己借書求師之難，饑寒奔走之苦，并與太學生優(yōu)越的條件加以對比，有力地說明學業(yè)能否有所成就，主要在于主觀努力，不在天資的高下和條件的優(yōu)劣。）【理解性默寫】⑴．揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子是：余幼時即嗜學。⑵．最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：天大寒，硯冰堅，手指不可曲伸。⑶．表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是：益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游。⑷．其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是： 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。【內容分析】文章開頭的“ 嗜學 ”一詞，在文中有什么作用？統(tǒng)領全文，為全文定下基調。文中從哪些方面敘述作者青少年時期求學的艱難？文章第一節(jié)作者主要回顧了自己讀書求學的艱辛。從時間方面看主要分兩個階段：幼時求學的艱難和成年后求師的艱難。從內容上看主要有四個方面:讀書難；求師難；旅途難；生活難。作者寫自己艱苦求學經(jīng)歷的目的何在？是為了勉勵馬生專心向學，刻苦自勵。作者幼時借書抄書來讀，其原因是什么？是由“嗜學”與“家貧 ”之間的矛盾來決定的。作者“故余雖愚，卒獲有所聞”，作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說？作者“卒獲有所聞”的根本原因是什么？不愚笨，是作者自謙的說法