【文章內容簡介】 存義序》等。宋濂寫下這篇贈序，結合自己的實踐說明“為學之難”，勉勵馬生勤苦學習。這篇贈序不是板著面孔說教，也非輕施諛詞以恭維對方，而是現(xiàn)身說法，因而寫得事信、情真、理足，文辭流暢，其中所講道理對我們今天也很有啟發(fā)意義。上課筆記知識與技能目標：理解積累一些文言文實詞和虛詞。過程與方法目標：能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。情感態(tài)度與價值觀目標：學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學習形象說理的技巧。誦讀法，討論點撥法。多媒體課件。一、情景導入 生成問題常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動力，那么苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們一起來學習宋濂的《送東陽馬生序》。二、自學互研 生成新知步驟一 知識梳理 夯實基礎文學常識（1）作者簡介宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，浦江（今屬浙江）人，元末明初文學家。與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”。（2）背景鏈接明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應詔從家鄉(xiāng)浦江（浙江省浦江縣）到應天（今江蘇南京）去朝見，同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫下了此篇贈序，介紹自己的學習經歷和學習態(tài)度，以勉勵晚輩珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學。生難字詞（1）字音嗜學（sh236。） 俟（s236。） 衾（qīn） 容臭（xi249。）裘葛（g233。）加冠（ɡuān）叱咄（ch236。duō）負篋（qi232。）曳屣（xǐ）皸裂（jūn）媵人（y236。ng）燁然（y232。）缊袍（y249。n）廩（lǐn）凍餒（něi）謬稱（mi249。）（2）詞義以：以衾擁覆（用，介詞）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因為，連詞）俯身傾耳以請（而，連詞）以是人多以書假余（因此，連詞/拿，把，介詞）無從致書以觀（來，連詞）至：色愈恭，禮愈至（周到，形容詞）至舍，四支僵勁不能動（到，動詞）患：又患無碩師名人與游（擔憂）無凍餒之患矣（憂患）步驟二 整體感知 走進文本朗讀指導。自由朗讀時，注意結合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。熟讀課文，歸納文章層次結構。第一部分（1～2）：寫自己求學之難和用心之專。第二部分（3）：寫當前住在太學里的學生們的優(yōu)越的學習條件。第三部分（4）：點明這篇贈序的寫作背景和意圖。三、合作探究 生成能力步驟三 精讀課文 深入理解作者求學風餐露宿，困難重重。他遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？【交流點撥】作者主要從無書、無師、求學路途艱難、學習生活艱苦四個方面描寫求學過程的艱辛。面對艱難，作者以堅韌的意志、勤學的精神一一克服，終有所成，其精神可嘉。作者除了“不知足”外，有時也很“知足”。請大家再讀一讀課文，看看作者在哪些方面是“知足”的?！窘涣鼽c撥】作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃飽、穿暖，有房子住就行。大家對作者的既知足又不知足的做法有何感想？假如你身處此種境況，你會怎么想？怎樣做？【交流點撥】感受到現(xiàn)在學習生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)起了學習的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。本文的寫作原因及目的是什么？【交流點撥】原因大約有兩點：一是馬生得到同輩的贊賞，是位“善學者”；二是同鄉(xiāng)之誼。目的是勉勵馬生更加刻苦學習。步驟四 深層探究 局部突破太學生和作者當年求學之路相比，有哪些優(yōu)越之處？由此作者得出了什么結論？我 太學生日再食，無鮮肥滋味之享——吃——日有廩稍之供余則缊袍敝衣處其間——穿———歲有裘葛之遺寓逆旅——住——坐大廈之下而誦詩書行深山巨谷中——行——無奔走之勞未嘗稍降辭色——師——未有問而不告每假借于藏書之家，手自筆錄——書——凡所宜有之書，皆集于此結論：其業(yè)有不精、德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！四、當堂演練 達成目標步驟五 總結課文 拓展延伸課堂小結課文中作者現(xiàn)身說法，敘述自己青少年時代求學的艱難和勤奮學習的經歷，動之以情，曉之以理，表達了他對馬生的殷切期望。拓展延伸作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師的方式？【交流點撥】首先學習古代文人求學的謙卑態(tài)度，虛心求教，尊重知識，尊重教師。當遭到批評時，要勇于承認不足，不要頻頻地找客觀理由。但同時，老師和學生平等的關系，我們要尊師，但不是畏師。布置作業(yè)（1）搜集古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例?！窘涣鼽c撥】韋編三絕；懸梁刺股；囊螢映雪；鑿壁偷光；畫荻教子。（2）完成《精英新課堂》本節(jié)內容。五、課后反思通過這篇課文的教學，我覺得本文最突出的寫作特點是對比，作者在對比中突出了自己的觀點。例如在生活上，吃的方面，“日再食”“無鮮肥滋味之享”與“日有廩稍之供”對比；穿的方面，“缊袍敝衣”與“裘葛之遺”對比；在學習上，讀書方面，“行深山巨谷中”與“坐大廈之下誦詩書”對比……這節(jié)課我重點引導學生關注這些對比，在對比中領會作者的寫作意圖，可以說在教學重點上有所突破?！端蜄|陽馬生序》教案 篇3教學目標了解“贈序”這種文體的特點。在討論中體會對比手法的好處，培養(yǎng)學生的思維能力。背誦課文第3自然段，積累文言詞匯。學習作者克服困難、勤心求學的精神和意志，樹立正確的39?？鄻酚^，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學習。教學重點背誦課文第3自然段，積累文言詞匯。理解“贈序”內容，把握文章主旨。教學難點l、掌握古今異義的實詞。體會對比的作用。課時安排2課時教學過程一、導入新課?！皶接新非跒閺?，學海無涯苦作舟?！泵鞔膶W家