教科2001版三年級科學(xué)上冊空氣有重量嗎教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-22 10:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 明空氣有重量；通過對石頭、水、空氣的三者比較，初步建立固體、液體和氣體的概念體系。教學(xué)難點：設(shè)計多種方法，重復(fù)驗證空氣有重量。六、教學(xué)準備給每個小組準備：1根長細木條（或竹條）、3根細線、多個氣球、1個皮球（視學(xué)校實際情況而定）、1個托盤天平（視學(xué)校實際情況而定）。演示實驗材料：1個皮球（視學(xué)校實際情況而定）、1個托盤天平（視學(xué)校實際情況而定）。給每個學(xué)生準備：石頭、水、空氣的比較表格。七、教學(xué)過程設(shè)計一、空氣有重量嗎。師：在老師的手里和同學(xué)們的桌上有木棍細繩子，還有氣球，小夾子，請同學(xué)們看老師做一個實驗。（教師示范操作）通過課前的準備快速的組裝好簡易小天平，兩端用細繩系好，將小夾子拴在細繩上?，F(xiàn)在老師請兩個同學(xué)把氣球打上氣(注意不要打爆)。把氣球夾到小夾子上，調(diào)節(jié)，使小天平平衡。（現(xiàn)在小天平是平衡的。）師：請同學(xué)們看老師手中的小天平，現(xiàn)在平衡了，說明天平兩端重量相等。那現(xiàn)在，老師請一位同學(xué)把一邊的氣球里面的氣放掉?？纯葱√炱降膬啥?，還是平衡的嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么？請同學(xué)來思考一下回答。（板書課題：空氣有重量嗎？）設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一個情境，引導(dǎo)學(xué)生了解到空氣有重量，激發(fā)學(xué)生思考。師：說明了空氣有重量嗎？同學(xué)們說的對嗎？怎么樣驗證自己的想法呢？好，現(xiàn)在請同學(xué)們討論一下怎樣驗證空氣有重量。設(shè)計意圖：教師創(chuàng)設(shè)了一個情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗驗證空氣有重量。師：誰能說說自己是怎樣設(shè)計這個實驗的？在實驗過程中我們要注意什么？ 設(shè)計意圖：教師了解學(xué)生的設(shè)計，及時指導(dǎo)并預(yù)測會出現(xiàn)的問題。二、天平測空氣的重量。師：同學(xué)們的想法都非常棒，誰來指導(dǎo)我一下，讓我完成這個實驗？這次我不用小天平了，老師用這個—天平。請同學(xué)們指導(dǎo)我，幫助我好嗎？ 設(shè)計意圖:教師示范天平的操作，使同學(xué)們對天平有初步的了解；學(xué)生的探究想法從老師的手里得到驗證，激發(fā)學(xué)生思考。師：我先稱量一下癟癟的皮球的重量，請一位同學(xué)記錄一下數(shù)據(jù)，請問這個數(shù)據(jù)是誰的重量呢？沒錯，是皮球的重量（球）！再請一位同學(xué)幫我在皮球里打滿氣，用力打哦。現(xiàn)在皮球里多了什么？對，多了空氣！如果現(xiàn)在老師再稱一次重量，我想知道現(xiàn)在的重量又是誰的呢？很好，是皮球和空氣的（球+空氣）。請同學(xué)們記錄一下現(xiàn)在的重量。老師想用最簡單的算式算一下空氣的重量，誰能幫老師算算？設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生使用工具的習(xí)慣，并且得到空氣的直觀的重量。三、整理觀察結(jié)果。經(jīng)歷了小天平和天平的實驗，學(xué)生們能夠清楚的掌握空氣這種物質(zhì)的一些特點：有重量，能占據(jù)空間，無色，無味。八、教學(xué)評價設(shè)計科學(xué)課程的教學(xué)評價，其主要目的是了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展狀況，以利于改進教學(xué)、促進學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在本教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生的思考和設(shè)計滲透于教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自評、互評、教師評、實驗驗證。重視過程性評價，使學(xué)生學(xué)會反思，學(xué)會評價自己和別人。讓老師適時的鼓勵，使學(xué)生的獨特感受，體驗和理解，得到充分的珍視，孩子的心智之花燦爛開放，個性得到盡情張揚，給學(xué)生的個性發(fā)展，創(chuàng)造良好的寬松環(huán)境。盡可能在最大限度上促進每個學(xué)生的潛能發(fā)展，有效促進課堂教學(xué)，發(fā)揮了評價的激勵作用，達到了提高學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)的目的。九、教學(xué)設(shè)計特色簡述本教學(xué)設(shè)計注重體現(xiàn)物質(zhì)科學(xué)從具體到抽象過渡的教學(xué)理念，注重“觀察質(zhì)疑”“探究驗證”，強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)“情境”、“合作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的重要、關(guān)鍵作用。強調(diào)利用各種教學(xué)方法來支持“學(xué)”。強調(diào)根據(jù)學(xué)生的求知需要,有機地整合教學(xué)目標，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課最大的特點就是學(xué)生將學(xué)會實事求是的把實驗結(jié)果總結(jié)為實驗結(jié)論。在體驗實驗的過程中學(xué)會嚴謹、科學(xué)的態(tài)度以及尊重事實的品質(zhì)。在合作中激發(fā)個體的發(fā)展，是學(xué)生主動求知的過程。十、附：板書設(shè)計
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