三年級科學(xué)上冊金魚說課稿教科版(編輯修改稿)
2024-11-05 07:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 池塘里的生物”。師：大家在這里看到了什么？ 生：學(xué)生爭相發(fā)言。師：哪類小動物最多。生：魚類最多。師：誰最漂亮？ 生：金魚。師：大家想不想更多的了解金魚？ 生：想。師：那就讓我們以金魚為代表一起來學(xué)習金魚。板書：金魚 師：金魚是一種常見的觀賞魚，根據(jù)你以往的生活經(jīng)驗，在哪里見過金魚？（目的：檢查學(xué)生對金魚了解多少。強化魚的生活環(huán)境是在水中。）生：回答。師：誰來說一說金魚的身體是怎樣的？身上長著什么？它怎樣運動？ 生：回答。預(yù)設(shè)1:學(xué)生可能只局限于對金魚外表顏色的認識，簡單的說出長有嘴、頭、眼等，而讓學(xué)生能夠說出它長有鰓、鰭，對三年級學(xué)生來說，的確難度較大。這樣的話，可以讓學(xué)生課前觀察金魚，對金魚進行調(diào)查和了解，通過父母或賣金魚的人那里得到更多的了解。預(yù)設(shè)2：有的學(xué)生在家里養(yǎng)金魚，對金魚的了解可能會多一些，他們可能從家長那里得知魚有鰭、鰓，體表長有鱗等。設(shè)計意圖：初步調(diào)查和了解學(xué)生課前對金魚認識多少，若認識的較少，需要在觀察金魚時，要對學(xué)生觀察金魚時進行強化，若認識的多一些，可以由觀察金魚順利的過渡到讓學(xué)生畫金魚，進行強化認識。師：大家回答問題都很積極、踴躍，除了在座的各位聽到了以外，還有幾位最忠實的聽眾在聆聽著大家的發(fā)言，他們也最有資格對大家的回答做出評判，大家想不想和他們見面？ 生：想。第一環(huán)節(jié)：觀察金魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運動方式師：這幾位聽眾很特別，他們在和大家見面之前，有3個小小的要求，否則他們不會出場。要求：喜歡安靜，不喜歡吵鬧。喜歡從頭到尾的順序慢慢的觀察他們。觀察完畢，喜歡別人給他們畫像。師：誰來說說，按照這幾位聽眾的要求，大家應(yīng)該怎樣做呢？ 生：不吵鬧。按照從頭到尾的順序觀察。給他們畫像。設(shè)計意圖：強化學(xué)生要按照要求，靜靜的觀察，不要打擾金魚。師：畫魚用的紙?zhí)崆皽蕚浜?，將準備好的金魚分發(fā)給每個小組。學(xué)生開始觀察實驗，教師巡視，與學(xué)生一起進行觀察金魚。師：在學(xué)生觀察實驗之際，教師在黑板上畫出金魚的簡筆畫。師：大家觀察完畢坐好，按照從頭到尾的順序，誰來說一說金魚的身體是怎樣的？身上長著什么？生：看著黑板上的金魚圖回答，老師和學(xué)生共同找出鰓、鱗、鰭，并在圖上標出來。師：它是怎樣運動的？ 生：用鰭幫助游動。加強鞏固（展示投影，2張幻燈片）：讓學(xué)生自己說出金魚的鰓、鰭和鱗，頭、軀干和尾。設(shè)計意圖：可以分別讓兩位學(xué)生來說，加強鞏固金魚的身體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生意識到具有鱗、鰭是魚類最顯著的特點。課件小結(jié)：魚鱗和魚鰭的作用是什么？ 生：。魚鱗保護身體，魚鰭幫助游泳板書：魚鱗：保護身體魚鰭：幫助游泳師：金魚是人工培育的，品種很多，是常見的家養(yǎng)動物。展示課件（多媒體畫面）：欣賞金魚圖片師：常見的家養(yǎng)動物有哪些？你能說出幾個嗎？ 生：小貓、小狗、鴿子等。師：常見的野生動物有哪些？你能說出幾個嗎？ 生：燕子、麻雀、老鼠等。設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解金魚是人工培育的，品種很多，金魚是常見的家養(yǎng)動物。進而將家養(yǎng)動物和野生動物區(qū)分開來。師：金魚既然是家養(yǎng)動物，大家想一想它吃什么？ 生：思考師；那就讓我們進入第二個環(huán)節(jié)，觀察金魚的吃食和排便。第二個環(huán)節(jié)：觀察金魚的吃食和排便。師：金魚很尊貴，它吃什么？喂食金魚應(yīng)該注意什么？應(yīng)該怎樣操作？可以進行小組討論。生：學(xué)生思考，小組討論。師：哪個小組說一說金魚吃什么？喂食金魚應(yīng)該注意什么？ 生：多個小組進行回答。課件小結(jié)：金魚吃的食物。喂食金魚應(yīng)注意的問題。預(yù)設(shè)：如果擔心學(xué)生操作不好，可播放喂食金魚視頻課件，引導(dǎo)學(xué)生喂食過程中應(yīng)該怎樣操作。投影：提出喂食金魚時的觀察要求：觀察金魚是怎樣把食物吃下去的？魚缸里有金魚糞便嗎？它們的糞便從哪里排出來的，是什么樣的？ 師：知道怎樣喂養(yǎng)金魚，明確好觀察要求的小組，可以派代表到前面領(lǐng)取魚食，進行觀察實驗。預(yù)設(shè)：魚的大小不同，魚食的塊兒的大小也應(yīng)該不同。本著小魚喂小塊兒魚食，大魚喂大塊兒魚食的原則效果會好些。金魚在實驗前不能喂的太飽，太飽不利于觀察金魚的吃食過程。只有兩點都兼顧好了，才能較好的看到金魚吞食。觀察完畢，學(xué)生交流喂食時的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：金魚是把食物吞下去的。師：誰能用自己的肢體來表演一下金魚吞食。生：學(xué)生表演（目的：明確金魚的吃食方式是吞食。）設(shè)計意圖：了解金魚吃食方面的信息，培養(yǎng)學(xué)生“用實驗的方法驗證看法”的意識。師：看到魚排便了嗎？預(yù)設(shè)：若沒有看到排便，由于時間有限，鼓勵學(xué)生課下繼續(xù)觀察探究。若看到金魚排便，它們是從哪里排出來的？是什么樣的？ 生：學(xué)生簡單的描述一下。設(shè)計意圖：經(jīng)過讓學(xué)生仔細觀察和思考，從感性認識上讓學(xué)生理解魚的吃食和排泄是生命體新陳代謝的主要表現(xiàn)，有利于學(xué)生形成生命體基本特征的認識。師：金魚吃完食后，嘴和鰓仍在不停的一張一合，是在不斷的喝水還是在不斷的呼吸？生：有的認為是喝水，有的認為是呼吸。引導(dǎo)學(xué)生分析：如果是在不停的喝水，金魚的肚子為什么不會脹破呢？引發(fā)學(xué)生思考這不是在喝水，這可能是在呼吸，因為嘴張開吸水，鰓也在動。吸進去的水有可能從鰓流出，怎樣驗證自己的猜測是正確的呢？ 生：思考、分析、小組討論。第三個環(huán)節(jié)：觀察金魚的呼吸師：為了便于觀察，我們
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