三年級科學上冊金魚說課稿教科版(編輯修改稿)
2024-11-05 07:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 池塘里的生物”。師：大家在這里看到了什么？ 生：學生爭相發(fā)言。師：哪類小動物最多。生：魚類最多。師：誰最漂亮？ 生：金魚。師：大家想不想更多的了解金魚？ 生：想。師：那就讓我們以金魚為代表一起來學習金魚。板書：金魚 師：金魚是一種常見的觀賞魚，根據(jù)你以往的生活經(jīng)驗，在哪里見過金魚？（目的：檢查學生對金魚了解多少。強化魚的生活環(huán)境是在水中。）生：回答。師：誰來說一說金魚的身體是怎樣的？身上長著什么？它怎樣運動？ 生：回答。預設1:學生可能只局限于對金魚外表顏色的認識，簡單的說出長有嘴、頭、眼等，而讓學生能夠說出它長有鰓、鰭，對三年級學生來說，的確難度較大。這樣的話，可以讓學生課前觀察金魚，對金魚進行調(diào)查和了解，通過父母或賣金魚的人那里得到更多的了解。預設2：有的學生在家里養(yǎng)金魚，對金魚的了解可能會多一些，他們可能從家長那里得知魚有鰭、鰓，體表長有鱗等。設計意圖：初步調(diào)查和了解學生課前對金魚認識多少，若認識的較少，需要在觀察金魚時，要對學生觀察金魚時進行強化，若認識的多一些，可以由觀察金魚順利的過渡到讓學生畫金魚，進行強化認識。師：大家回答問題都很積極、踴躍，除了在座的各位聽到了以外，還有幾位最忠實的聽眾在聆聽著大家的發(fā)言，他們也最有資格對大家的回答做出評判，大家想不想和他們見面？ 生：想。第一環(huán)節(jié)：觀察金魚的形態(tài)結構和運動方式師：這幾位聽眾很特別，他們在和大家見面之前，有3個小小的要求，否則他們不會出場。要求：喜歡安靜，不喜歡吵鬧。喜歡從頭到尾的順序慢慢的觀察他們。觀察完畢，喜歡別人給他們畫像。師：誰來說說，按照這幾位聽眾的要求，大家應該怎樣做呢？ 生：不吵鬧。按照從頭到尾的順序觀察。給他們畫像。設計意圖：強化學生要按照要求，靜靜的觀察，不要打擾金魚。師：畫魚用的紙?zhí)崆皽蕚浜?，將準備好的金魚分發(fā)給每個小組。學生開始觀察實驗，教師巡視，與學生一起進行觀察金魚。師：在學生觀察實驗之際，教師在黑板上畫出金魚的簡筆畫。師：大家觀察完畢坐好，按照從頭到尾的順序，誰來說一說金魚的身體是怎樣的？身上長著什么？生：看著黑板上的金魚圖回答，老師和學生共同找出鰓、鱗、鰭，并在圖上標出來。師：它是怎樣運動的？ 生：用鰭幫助游動。加強鞏固（展示投影，2張幻燈片）：讓學生自己說出金魚的鰓、鰭和鱗，頭、軀干和尾。設計意圖：可以分別讓兩位學生來說，加強鞏固金魚的身體結構，讓學生意識到具有鱗、鰭是魚類最顯著的特點。課件小結：魚鱗和魚鰭的作用是什么？ 生：。魚鱗保護身體，魚鰭幫助游泳板書：魚鱗：保護身體魚鰭：幫助游泳師：金魚是人工培育的，品種很多，是常見的家養(yǎng)動物。展示課件（多媒體畫面）：欣賞金魚圖片師：常見的家養(yǎng)動物有哪些？你能說出幾個嗎？ 生：小貓、小狗、鴿子等。師：常見的野生動物有哪些？你能說出幾個嗎？ 生：燕子、麻雀、老鼠等。設計意圖：讓學生了解金魚是人工培育的，品種很多，金魚是常見的家養(yǎng)動物。進而將家養(yǎng)動物和野生動物區(qū)分開來。師：金魚既然是家養(yǎng)動物，大家想一想它吃什么？ 生：思考師；那就讓我們進入第二個環(huán)節(jié)，觀察金魚的吃食和排便。第二個環(huán)節(jié)：觀察金魚的吃食和排便。師：金魚很尊貴，它吃什么？喂食金魚應該注意什么？應該怎樣操作？可以進行小組討論。生：學生思考，小組討論。師：哪個小組說一說金魚吃什么？喂食金魚應該注意什么？ 生：多個小組進行回答。課件小結：金魚吃的食物。喂食金魚應注意的問題。預設：如果擔心學生操作不好，可播放喂食金魚視頻課件，引導學生喂食過程中應該怎樣操作。投影：提出喂食金魚時的觀察要求：觀察金魚是怎樣把食物吃下去的？魚缸里有金魚糞便嗎？它們的糞便從哪里排出來的，是什么樣的？ 師：知道怎樣喂養(yǎng)金魚，明確好觀察要求的小組，可以派代表到前面領取魚食，進行觀察實驗。預設：魚的大小不同，魚食的塊兒的大小也應該不同。本著小魚喂小塊兒魚食，大魚喂大塊兒魚食的原則效果會好些。金魚在實驗前不能喂的太飽，太飽不利于觀察金魚的吃食過程。只有兩點都兼顧好了，才能較好的看到金魚吞食。觀察完畢，學生交流喂食時的發(fā)現(xiàn)。預設學生的回答：金魚是把食物吞下去的。師：誰能用自己的肢體來表演一下金魚吞食。生：學生表演（目的：明確金魚的吃食方式是吞食。）設計意圖：了解金魚吃食方面的信息，培養(yǎng)學生“用實驗的方法驗證看法”的意識。師：看到魚排便了嗎？預設：若沒有看到排便，由于時間有限，鼓勵學生課下繼續(xù)觀察探究。若看到金魚排便，它們是從哪里排出來的？是什么樣的？ 生：學生簡單的描述一下。設計意圖：經(jīng)過讓學生仔細觀察和思考，從感性認識上讓學生理解魚的吃食和排泄是生命體新陳代謝的主要表現(xiàn)，有利于學生形成生命體基本特征的認識。師：金魚吃完食后，嘴和鰓仍在不停的一張一合，是在不斷的喝水還是在不斷的呼吸？生：有的認為是喝水，有的認為是呼吸。引導學生分析：如果是在不停的喝水，金魚的肚子為什么不會脹破呢？引發(fā)學生思考這不是在喝水，這可能是在呼吸，因為嘴張開吸水，鰓也在動。吸進去的水有可能從鰓流出，怎樣驗證自己的猜測是正確的呢？ 生：思考、分析、小組討論。第三個環(huán)節(jié)：觀察金魚的呼吸師：為了便于觀察，我們
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