有效教學方法讀后感優(yōu)秀范文5篇(編輯修改稿)
2025-10-21 15:41 本頁面
【文章內容簡介】 些什么行為方式和品格，要有怎樣的 態(tài)度，要學會什么方法，等等，也就是要明確教學目標，在一節(jié)課上，師生的活動都應圍繞教學目標展開、進行，教師上課為了引起學生的興趣，有時插科打渾，為了加深 學生對問題的理解，有時把內容引申出去，涉及了教學大 綱和教科書以外的某些知識，甚至有相當廣度，只要是有 利于目標的完成，都是可以的。但是，漫無目的地講故事、炫燿知識、東拉西扯，做那些與實現目標無關的事，應 予以否定，對學生也同樣，教師要及時發(fā)覺并糾正學生努 力完成任務。二、重點突出，是指在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重 點內容的教學上，不要對所有任務和所有內容平均使用時 間和精力，對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，對重點知識、概念和原理要花力氣教學，對重點要引導學 生弄懂、弄清、熟練掌握。三、內容正確，是指教師教授的知識必須是科學的、確鑿 的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應該要求 學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，教師就要及 時予以糾正，學生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，教師對待學生的疑問 應持謙虛、認真、實事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把 握的回答。當教師沒有把握回答問題時，教師可以說：“ 這個問題提得很好，是否有哪位同學能回答？”“這個問 題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“ 我對這個問題沒有研究，是否可以請教老師？”“ 對這個問題恐怕要看看有關材料，我和你們共同學習”，教師的虛心、嚴謹的治學態(tài)度能感染學生，使他們潛移默 化、逐漸形成科學的態(tài)度。四、方法得當，是指教師根據教學任務、內容和學生的特 點，選擇較佳的方法進行教學，教學有法，但無定法，教 師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運用，力求使教學取得較 好的效果，方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的 使用范圍，教師上課運用的方法要與教學情境相適合。譬 如，對尚未定論的爭議問題，與芒用講授法，不如用小組 討論法；為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。五、表達清晰，是指教師上課要用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學生的可接受程度，言語要流暢、生動、明白易懂，板書要規(guī)范、大方、清楚，如果教師的 表達富有感情、動人，那么效果就更好，在講到一些重要 的內容時，教師表達的速度要放慢，有些字、句不妨重復 陳述一遍，表達的不同知識點之間最好有停頓，留些時間 讓學生思考、交流。在學生發(fā)言時，教師應同樣要求學生 表達清晰，讓全班學生聽清楚，表達要避免自顧自地獨白，要注意與學生交流，抓住學生的思惟和情感，使教師的 思想和情感與學生溝通。六、組織嚴密，是指課的進程次序分明、有條不紊，課的 節(jié)奏緊湊，不同任務變換時速度自然，課堂秩序好。教師 要有一定的組織才干，取得學生的積極配合，才能做到組 織嚴密。七、氣氛熱烈，是指課應自始至終在教師的指導下充分發(fā) 揮學生學習的積極性，課堂上學生的積極性是否得到發(fā)揮 取決于教師的啟發(fā)和引導，教師在課上要邊教邊觀察學生 的反應，根據學生的反應調節(jié)自己的教學。一旦發(fā)現學生 反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學機智，通過調整內容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀 態(tài)，如果內容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本 質；如果進程太慢
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