【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 平！在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了爸爸的呼喊生：和平！師：全世界都聽見了爸爸的呼喊生：和平！，通過(guò)師生的互答，讓這幾個(gè)和平在重復(fù)中，體現(xiàn)情感的遞增，也體現(xiàn)了不同層次的讀。讓讀更深入。合作交流，說(shuō)出我的心聲。文中意義深刻的句子較多，學(xué)生不易理解，因此在課前，我布置學(xué)生搜集表現(xiàn)國(guó)際中的戰(zhàn)事的資料，我也親自搜集了一些無(wú)辜人民受戰(zhàn)爭(zhēng)迫害的圖片，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實(shí)資料（圖片、數(shù)據(jù)等）。教學(xué)中，我把這么多事實(shí)擺在學(xué)生面前，說(shuō)：一個(gè)生命就是一個(gè)家庭的幸福，地球上的那么多因戰(zhàn)爭(zhēng)而消逝的生命，將產(chǎn)生多少絕望的呼喊？緊接著讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受看到這些，你們想說(shuō)些什么？他們的情感又一次被激發(fā)出來(lái)，似乎再多的語(yǔ)言也表達(dá)不出自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨和對(duì)和平的渴望之情，唯有 救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！這一句。四、升華情感，拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是再度通過(guò)聲畫讓學(xué)生內(nèi)心真正融入戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和無(wú)奈中，更加堅(jiān)定珍惜和平、樹立維護(hù)和平的信念。在朗讀體會(huì)雷利的呼聲后，我說(shuō)：對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，不止是雷利發(fā)出呼聲，還有無(wú)數(shù)的人發(fā)出同樣的呼吁。下面聽聽一位英國(guó)的小男孩也用自己的歌聲發(fā)出的呼吁吧！歌里是這么唱的：在我夢(mèng)中，孩子們?yōu)樗腥艘鞒皇讗?ài)的歌 告訴我為什么?真的只能是這樣嗎? 告訴我為什么?是不是我錯(cuò)過(guò)了什么? 因?yàn)槲覍?shí)在是無(wú)法理解有那么多需要幫助的人 我們卻不伸出援助之手每天我都在問(wèn)自己做為一個(gè)人我該做些什么我是不是要站起來(lái)抗?fàn)?向所有人證明我的價(jià)值而這是不是意味著我的一生就將耗費(fèi)在這滿是硝煙的世界?告訴我為什么?為什么我們讓子彈射出槍堂為什么我們從來(lái)不吸取教訓(xùn)為什么我們燒毀森林為什么我們光說(shuō)我們?cè)诤?，而我們只是站著旁觀為什么連海豚也在哭泣相信在如此感人的聲音和畫面中結(jié)束，孩子們會(huì)受到感染，內(nèi)心受到洗禮，堅(jiān)決反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平。●說(shuō)板書設(shè)計(jì)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 和平！和平！和平！板書就是微型教案，我用三個(gè)和平作為板書內(nèi)容，并通過(guò)字體的大小來(lái)體現(xiàn)情感的遞升，這樣不僅體現(xiàn)了板書的概括性，目的性特點(diǎn)，而且緊扣主題。給人醒目、簡(jiǎn)潔的感覺(jué)。●教學(xué)反思在我設(shè)計(jì)的這課堂中，我以孩子的讀做為導(dǎo)線，用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣，以讀導(dǎo)悟，化繁為簡(jiǎn)。使整個(gè)課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠(yuǎn)程教育資源在本課就猶如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀，畫面，聲音，讓學(xué)生不停地在戰(zhàn)爭(zhēng)與和平兩個(gè)不同的時(shí)空中穿梭，從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對(duì)和平的渴求，最大限度地激發(fā)了學(xué)生維護(hù)和平的信念。以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，請(qǐng)各位評(píng)委和老師們予以指點(diǎn)。第三篇：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲說(shuō)課稿《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》說(shuō)課稿尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》的第二課時(shí)的教學(xué)。一、說(shuō)教材這篇課文屬于書信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平。最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系在一起，包含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，語(yǔ)言樸實(shí)，內(nèi)容感人。我結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：①有感情地朗讀課文。②理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。過(guò)程與方法目標(biāo)：借助多媒體資源，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。品味課文，讀中悟情。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樹立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。涵詠品味,感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象、失去親人的悲憤,從而體會(huì)和平的可貴以及熱切呼吁和平的真摯感情。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味,感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象、失去親人的悲憤,從而體會(huì)和平的可貴以及熱切呼吁和平的真摯感情。教學(xué)難點(diǎn):理解“和平之神并沒(méi)有永駐人間”“世界并不太平??”等含義深刻的句子,樹立維護(hù)和平的觀念。二、說(shuō)教法在本課的教學(xué)方法上，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)施自主合作探究的教學(xué)模式，同時(shí)融入誦讀法、情景教學(xué)法、自學(xué)釋疑法、分組討論法，給學(xué)生鋪上語(yǔ)言和精神底色的語(yǔ)文課堂。三、說(shuō)學(xué)法在學(xué)法上以學(xué)生地朗讀為主線，以自主感悟、小組合作探究、班級(jí)交流等方法進(jìn)行探究性合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行直面對(duì)話，揣摩心理，拓展資源、交流感受等，讓學(xué)生做真正意義上閱讀的主人。四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備由于四年級(jí)學(xué)齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過(guò)自己的觀察去發(fā)現(xiàn)生活，本文內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。學(xué)生自主感悟和平與戰(zhàn)爭(zhēng)兩個(gè)對(duì)峙性強(qiáng)的概念還缺乏一定的感性基礎(chǔ)。因此，在上課前，我做了以下準(zhǔn)備工作：布置學(xué)生通過(guò)多種途徑了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài)，了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。準(zhǔn)備多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）談話導(dǎo)入，了解內(nèi)容──引情同學(xué)們，昨天我們認(rèn)識(shí)了一位維和英雄的孩子，當(dāng)時(shí)只有11歲的雷利，在1996年第八屆國(guó)際科學(xué)與和平周的開幕式上，宣讀了他寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。時(shí)光飛逝，如今16年過(guò)去了，當(dāng)年寫信用的紙也許已經(jīng)泛黃，但是那堅(jiān)定的熱愛(ài)和平的聲音卻永遠(yuǎn)在我們耳邊回響，那是——（生齊讀課題）“一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲”。昨天我們初讀了這篇課文，誰(shuí)知道這位中國(guó)孩子發(fā)出的呼聲是什么嗎？（生回答，教師板書：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)）這個(gè)中國(guó)孩子為什么要發(fā)出這樣的呼聲呢？這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)這封信。（二）精品細(xì)讀，感悟內(nèi)容──動(dòng)情我首先圍繞雷利之所以發(fā)出了這樣的呼聲是因?yàn)樗チ烁赣H，那他的父親到底是一個(gè)