【文章內容簡介】 秋天,巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:(1)你從巨人的言行中感受到了(冷酷,兇惡??)(2)當時孩子們都在干什么 歡樂地玩耍,這突如其來的吼聲讓他們四處逃散。(3)巨人他趕走了孩子,也趕走了——快樂。(板書:快樂)版塊二:趕走孩子以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起禁止入內的告示牌。(1)你從哪里感受到他的任性冷酷砌起圍墻禁止入內。(2)當春天來臨,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫時,圍墻里卻是 ——引讀(但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作??)(3)當巨人迷惑不解時,我們多么希望能站在他的面前告訴他,——引讀:喚來寒冷的,是你那顆任性,冷酷的心啊!板塊三:可是巨人又發(fā)脾氣了:好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!(1)誰來學學巨人如此大聲的訓斥和斥責(2)你多想說(巨人,你太自私了,你太任性了!你也太殘酷了吧!你的斥責只會將美麗,歡樂,幸福趕走。)(3)是啊,今天的春天為什么那么寒冷,那么荒涼(4)是啊 ,巨人,我們怎么才能讓你知道——引讀:喚來寒冷的,是你那顆任性,冷酷的心啊!(三)再讀課文,感悟孤獨巨人的任性,冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎 請大家在自由讀第6,7自然段, 他還喚來了什么(孤獨,冷清??)在這個村子里,誰最不幸(孩子們是不幸的,但,沒有花園他們還有別的地方。巨人卻被封閉在寒冷的花園中,飽受孤獨寂寞。)(四)三讀課文,領會幸福巨人最終明白這個道理了沒 是誰告訴他的用什么告訴他的 會說話的眼睛凝望巨人。他的眼睛會說些什么呢是啊,巨人終于明白了。(看第9段)巨人拆除的僅僅是圍墻嗎 他還拆除了(寒冷,孤獨??)是啊,巨人想要自私地享受快樂,卻——迎來了寒冷,孤獨,寂寞。無私地和大家一起分享快樂,終于大家都快樂!(板書:分享快樂)(五)感受特色,延伸閱讀同學們,這個童話故事有趣嗎 我們說過了,童話充滿神奇的想象。你覺得這個童話故事最最讓給你感到神奇的是哪里 到文中找找課外作業(yè):(1)讀《巨人的花園》原文《自私的巨人》,并把故事講給父母聽。(2)搜集其他中外童話,和小組同學一起讀?！景鍟O計】巨人的花園鮮花盛開綠樹成蔭 鮮果飄香 白雪一片 草翠花開 洋溢笑聲 北風呼嘯隆冬來臨 刺骨寒風 狂風大作 雪花飛舞 瑟瑟發(fā)抖板塊一 快樂板塊二板塊三篇五：巨人的花園 說課稿學會分享，共創(chuàng)樂園——《巨人的花園》說課稿一、說教材《巨人的花園》是人教實驗版第七冊第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美，意境美，思想美。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。二、說教學目標語文課程標準強調，課程目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計，基于以上對教材的理解，結合四年級學生特點，設定教學目標如下： ，會寫12個生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢”等詞語。，能根據課文內容想象畫面。，明白“快樂應當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。三、說教法學法教法：《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。因此，根據課文特點，我將圍繞“對比”展開教學。我將采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。讓學生通過對比思考，引導學生深入感悟來實施教學，同時在教學中扶放結合，滲透學習方法。學法：新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟，悟中讀的學法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生領略文章內涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。四、說教學程序第一環(huán)節(jié)：激趣導入，初讀全文。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！蓖拰τ谒哪昙壍膶W生來說具有很 大的興趣。針對這一點，我設計了這樣的導入： ：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？ 。教師：請同學們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的？這樣的導入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學生的閱讀興趣。為學好課文埋下伏筆。，邊讀邊思考教師提出的問題。（1）借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。（2）思考：課文是按什么順序寫的？故事中出現了哪些人物？（一）花園變化前后的對比讀 ，接觸對比想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關的語句下畫上記號。稍后，適時請學生交流。并在屏幕上出示相關的語句。，感受對比以對比朗讀的方法讓學生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀 （1）我這樣引導學生：“這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？”（2）“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學生再次認真讀讀課文，劃出有關的語句。（3）當學生交流完后，我適時出示相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”、“喂！你趕快滾出去！”在研讀巨人斥責孩子們這三句話時，我是這樣設計的：請你們讀一讀這三句話，并聯系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？ 讓學生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么？讓學生在想象中走進文本，與文本進行對話。（三）巨人醒悟前后的言行對比讀 、無情的句子。：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”再次朗讀，然后讓學生談談對這句話的理解。第三環(huán)節(jié)：巧設練筆，升華情感設計有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對他說些什么？”讓學生在練筆中，再次升華學生的情感。第四環(huán)節(jié)：綜合學習，拓展延伸。《新課標》中指出，語文教學中要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學的最后一個環(huán)節(jié)，我是這樣設計的。當學生明白童話中所揭示的道理之后，我引導學生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內對人物形象議一議。通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。五、說作業(yè)設計收集有關幸福的名人名言。課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。六、說板書設計巨人 的 花園趕走 孩子 冬天留住 孩子 春天分享快樂（這樣設計，從內容到思想，清晰地濃縮了本課的文眼和精髓，本課的重點、難點一看板書就一目了然。）通過本節(jié)課的精心設計，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，我相信一定能出色地完成本課的教學任務。第三篇：《巨人的花園》評課記錄《巨人的花園》評課東平縣老湖鎮(zhèn)宋村小學 梁冬青陳校長：整個教學過程，學生表現在課堂上教專心聽課，對所學的功課表現出一種積極的態(tài)度。學生主動發(fā)言，集體作答，自主質疑，可以說學生整節(jié)課參與度非常高，梁老師的評