【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 秋天,巨人突然回來(lái)了。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:(1)你從巨人的言行中感受到了(冷酷,兇惡??)(2)當(dāng)時(shí)孩子們都在干什么 歡樂地玩耍,這突如其來(lái)的吼聲讓他們四處逃散。(3)巨人他趕走了孩子,也趕走了——快樂。(板書:快樂)版塊二:趕走孩子以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起禁止入內(nèi)的告示牌。(1)你從哪里感受到他的任性冷酷砌起圍墻禁止入內(nèi)。(2)當(dāng)春天來(lái)臨,村子里又開出美麗的鮮花,不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫時(shí),圍墻里卻是 ——引讀(但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作??)(3)當(dāng)巨人迷惑不解時(shí),我們多么希望能站在他的面前告訴他,——引讀:喚來(lái)寒冷的,是你那顆任性,冷酷的心啊!板塊三:可是巨人又發(fā)脾氣了:好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!(1)誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓(xùn)斥和斥責(zé)(2)你多想說(shuō)(巨人,你太自私了,你太任性了!你也太殘酷了吧!你的斥責(zé)只會(huì)將美麗,歡樂,幸福趕走。)(3)是啊,今天的春天為什么那么寒冷,那么荒涼(4)是啊 ,巨人,我們?cè)趺床拍茏屇阒馈x:喚來(lái)寒冷的,是你那顆任性,冷酷的心啊!(三)再讀課文,感悟孤獨(dú)巨人的任性,冷酷的心喚來(lái)的難道僅僅是寒冬嗎 請(qǐng)大家在自由讀第6,7自然段, 他還喚來(lái)了什么(孤獨(dú),冷清??)在這個(gè)村子里,誰(shuí)最不幸(孩子們是不幸的,但,沒有花園他們還有別的地方。巨人卻被封閉在寒冷的花園中,飽受孤獨(dú)寂寞。)(四)三讀課文,領(lǐng)會(huì)幸福巨人最終明白這個(gè)道理了沒 是誰(shuí)告訴他的用什么告訴他的 會(huì)說(shuō)話的眼睛凝望巨人。他的眼睛會(huì)說(shuō)些什么呢是啊,巨人終于明白了。(看第9段)巨人拆除的僅僅是圍墻嗎 他還拆除了(寒冷,孤獨(dú)??)是啊,巨人想要自私地享受快樂,卻——迎來(lái)了寒冷,孤獨(dú),寂寞。無(wú)私地和大家一起分享快樂,終于大家都快樂!(板書:分享快樂)(五)感受特色,延伸閱讀同學(xué)們,這個(gè)童話故事有趣嗎 我們說(shuō)過(guò)了,童話充滿神奇的想象。你覺得這個(gè)童話故事最最讓給你感到神奇的是哪里 到文中找找課外作業(yè):(1)讀《巨人的花園》原文《自私的巨人》,并把故事講給父母聽。(2)搜集其他中外童話,和小組同學(xué)一起讀。【板書設(shè)計(jì)】巨人的花園鮮花盛開綠樹成蔭 鮮果飄香 白雪一片 草翠花開 洋溢笑聲 北風(fēng)呼嘯隆冬來(lái)臨 刺骨寒風(fēng) 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 瑟瑟發(fā)抖板塊一 快樂板塊二板塊三篇五：巨人的花園 說(shuō)課稿學(xué)會(huì)分享，共創(chuàng)樂園——《巨人的花園》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《巨人的花園》是人教實(shí)驗(yàn)版第七冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語(yǔ)言美，意境美，思想美?！毒奕说幕▓@》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼。后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材的理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下： ，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢”等詞語(yǔ)。，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。童話主要是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力。三、說(shuō)教法學(xué)法教法：《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我將圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過(guò)形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。四、說(shuō)教學(xué)程序第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蓖拰?duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很 大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入： ：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？ 。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。，邊讀邊思考教師提出的問(wèn)題。（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙?？故事中出現(xiàn)了哪些人物？（一）花園變化前后的對(duì)比讀 ，接觸對(duì)比想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的，后來(lái)又是怎樣的？并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫上記號(hào)。稍后，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句。，感受對(duì)比以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語(yǔ)句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語(yǔ)句。（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀 （1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園?。】墒遣恢瑢W(xué)們想過(guò)沒有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？”（2）“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。（3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”、“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”、“喂！你趕快滾出去！”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說(shuō)這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的？ 讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話。（三）巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀 、無(wú)情的句子。：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對(duì)他說(shuō)些什么？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸?！缎抡n標(biāo)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)收集有關(guān)幸福的名人名言。課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)巨人 的 花園趕走 孩子 冬天留住 孩子 春天分享快樂（這樣設(shè)計(jì)，從內(nèi)容到思想，清晰地濃縮了本課的文眼和精髓，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一看板書就一目了然。）通過(guò)本節(jié)課的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，我相信一定能出色地完成本課的教學(xué)任務(wù)。第三篇：《巨人的花園》評(píng)課記錄《巨人的花園》評(píng)課東平縣老湖鎮(zhèn)宋村小學(xué) 梁冬青陳校長(zhǎng)：整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生表現(xiàn)在課堂上教專心聽課，對(duì)所學(xué)的功課表現(xiàn)出一種積極的態(tài)度。學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，集體作答，自主質(zhì)疑，可以說(shuō)學(xué)生整節(jié)課參與度非常高，梁老師的評(píng)