【文章內(nèi)容簡介】 感悟等形式，來理解文章所蘊涵的深刻寓意，進而明白道理。[教學過程]一、談話導入，激發(fā)興趣。同學們，我們中華民族是一個有著五千多年歷史文明的偉大民族，在浩如煙海的文學世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠━━成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。老師今天給你們帶來了一則成語故事，你們想聽嗎？師繪聲繪色地講解，學生邊聽邊思考：這則成語故事講了一件什么事？根據(jù)學生的回答老師相機板書：過渡：這個故事就是我們今天要學的課文《驚弓之鳥》。板書課題，學生齊讀。二、讀題質(zhì)疑：三、朗讀感悟，品詞析句。（一）、學生自由讀課文，思考質(zhì)疑。a)、同學們，通過朗讀，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ b)、學生質(zhì)疑。（二）、指名學生讀第九自然段，出示課件（一），分小組完成，師生互讀，明白大雁飛得慢，叫得悲慘的原因。它飛得慢，是因為______________________。它叫得悲慘，是因為____________________。填好后分男女生讀。通過朗讀，感悟明白其原因。老師引讀，學生接讀。強化記憶，加深理解。師：之所以飛得慢，是因為___________（生答）。師：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以__________（生答）。師：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以__________（生答）。師：叫得悲慘，是因為___________（生答）。通過反復朗讀，讓學生自然感悟這種句式結(jié)構(gòu)。出示課件（二），學生完成填空。進一步明白大雁從空中掉下來的原因。它一聽到_________，心里很_________，就_________。它一_____________，傷口又_________，就_________。a）、完成后讓學生反復讀，并用“一……就……”練習說話，認識這種句式。b）、過渡：那么更羸如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？c）、教師通過引讀，讓學生思考明白。師引讀：因為更羸觀察到___________（生答：飛得慢），又聽到_________（生答：叫得聲音很悲慘），又分析到___________（生答：略），最后更羸判斷出_________（生答：它一聽到弦響……）。在學生明白道理的基礎(chǔ)上，再讀第9自然段，一邊讀一邊想，看誰能把這段話背下來。過渡：更羸的判斷是否正確，文中哪段話可以印證更羸的話？請大家默讀1━8自然段，用筆勾畫出來。（三）、出示文中插圖，先讓學生觀察，說說圖意，再閉上眼睛，聽老師讀第五自然段，想象更羸射下大雁的情景。說說更羸用什么辦法射下大雁的？（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇）生回答后師述：請看老師的板書，“射”為什么加雙引號明白了嗎？再讀第五自然段，想一想更羸說“我只要拉一下弓，大雁就能掉下來”是這樣的嗎？用書上的話告訴老師。生談后師出示課件（三）。那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀忽然從半空里直掉下來。a）、生齊讀這句話，分小組討論，說說“直”的意思。b）、你們已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，找出來讀一讀。生回答后師出示課件（四）。“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道：“你有這樣的本事？ “??！”魏王看了，大吃一驚，說：“真有這樣的本事！”魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”老師指名讀，學生評價；接著示范讀，學生感悟語調(diào)；再指導讀；最后分角色讀，讀出不同的語氣來。三、創(chuàng)設(shè)情景，深化理解。師述：同學們，更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘呢？請同學們讀第一自然段，認真想一想。a)、“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思呢？ b)、老師舉例說明：我們班的張小梅同學很會畫畫，稱她____________。胡婷婷很會吹豎笛，稱她____________。在你周圍的同學、老師、父母等也有不少能手，請你用上“我的_______因為________，所以是_____________能手?！钡木涫絹碚f話。正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經(jīng)驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音就能辨別出它叫的聲音很悲慘。分角色朗讀全文。思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？師小結(jié)：同學們真會讀書！的確如此，我們小朋友也要學會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。過渡：這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只_____________（生答：驚弓之鳥）。“驚弓之鳥”是什么意思？四、總結(jié)全文，拓展延伸。師述：同學們說得對?！绑@弓之鳥”是個成語，人們用這個成語比喻受到驚嚇以后遇到類似的情況就特別害怕的人，這種人就成了“驚弓之鳥”，你們周圍有這種人嗎？師舉例：有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了“驚弓之鳥”，這種人是膽小鬼?！瓕W生舉例：（略）總結(jié)：這節(jié)課同學們學得認真，讀得投入。我們不僅從文中懂得了只有善于觀察、善于動腦、善于分析，才能對事物有正確認識的道理，還學習了對事物進行正確地分析推理的方法。在日常生活中，我們不能因一次打擊就害怕了，要正確對待，認真思考。讓我們再次齊讀課題,記住這個成語吧！[教學反思] 葉圣陶先生再三告誡我們：“教任何功課，最終目的都在于達到不需要教。假如學生進入這一境界，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不就不需要教了嗎？而學生所以要學要練，就為要進入這樣的境界?！痹谡Z文教學中，教師要做的最基本、最重要的指導工作，就是引領(lǐng)學生入境入情地、逐漸深入地讀書。千法萬法，讀是萬法之大法。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。如何指導學生讀好書，讓他們愛讀書呢？教師必須從“讀”出發(fā)，把讀貫穿教學全過程。這節(jié)課的教學，主要任務是在把課文讀得正確、流利的基礎(chǔ)上練習有感情地朗讀課文，并能背誦第九自然段，讓學生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來的原因，體會更羸的分析是正確的，以此理解這個成語的意思，明白蘊含的道理。筆者整堂課的教學始終以“讀”為本，運用多種形式的朗讀方式，代替繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。因此感悟必須以充分地讀為前提，讀得不充分，就很難“有所悟”。熟則能悟，悟則能化。如：教學第九自然段時，為了讓學生明白大雁飛得慢、叫得悲慘的原因，筆者以“引讀”為主，引導學生用朗讀和作者進行心靈對話，老師讀事情的結(jié)果，學生讀事情發(fā)生的原因，然后師生對換，讓學生邊讀邊想邊記。通過師生對讀，一呼一應，把學生帶進了課文所表達的情感境地，初步感悟這種因果關(guān)系的句式，在此基礎(chǔ)上悟出事情發(fā)生的原因。這也避免了機械地背誦。為了讓學生更好地理解更羸仔細分析、準確判斷事物的能力，筆者筆者再利用“引讀”，通過師生對話，心靈溝通，充分想象，感悟到更羸正確的分析判斷能力。再如：在練習讀魏王說的話時，筆者采用了“以點帶面”的方法。先指名讀，學生評價；再示范讀，學生感悟；接著筆者抓住魏王“不相信”和“大吃一驚”、“奇怪”等進行現(xiàn)場指導讀，讓全班學生練習，讀出魏王“不相信”和“大吃一驚”的語氣；最后分角色讀，