【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 感悟等形式，來(lái)理解文章所蘊(yùn)涵的深刻寓意，進(jìn)而明白道理。[教學(xué)過(guò)程]一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，我們中華民族是一個(gè)有著五千多年歷史文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠━━成語(yǔ)。成語(yǔ)對(duì)于我們的口頭和書(shū)面表達(dá)有著不可缺少的作用。老師今天給你們帶來(lái)了一則成語(yǔ)故事，你們想聽(tīng)嗎？師繪聲繪色地講解，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這則成語(yǔ)故事講了一件什么事？根據(jù)學(xué)生的回答老師相機(jī)板書(shū)：過(guò)渡：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的課文《驚弓之鳥(niǎo)》。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。二、讀題質(zhì)疑：三、朗讀感悟，品詞析句。（一）、學(xué)生自由讀課文，思考質(zhì)疑。a)、同學(xué)們，通過(guò)朗讀，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ b)、學(xué)生質(zhì)疑。（二）、指名學(xué)生讀第九自然段，出示課件（一），分小組完成，師生互讀，明白大雁飛得慢，叫得悲慘的原因。它飛得慢，是因?yàn)開(kāi)_____________________。它叫得悲慘，是因?yàn)開(kāi)___________________。填好后分男女生讀。通過(guò)朗讀，感悟明白其原因。老師引讀，學(xué)生接讀。強(qiáng)化記憶，加深理解。師：之所以飛得慢，是因?yàn)開(kāi)__________（生答）。師：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以__________（生答）。師：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以__________（生答）。師：叫得悲慘，是因?yàn)開(kāi)__________（生答）。通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生自然感悟這種句式結(jié)構(gòu)。出示課件（二），學(xué)生完成填空。進(jìn)一步明白大雁從空中掉下來(lái)的原因。它一聽(tīng)到_________，心里很_________，就_________。它一_____________，傷口又_________，就_________。a）、完成后讓學(xué)生反復(fù)讀，并用“一……就……”練習(xí)說(shuō)話，認(rèn)識(shí)這種句式。b）、過(guò)渡：那么更羸如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢？c）、教師通過(guò)引讀，讓學(xué)生思考明白。師引讀：因?yàn)楦^察到___________（生答：飛得慢），又聽(tīng)到_________（生答：叫得聲音很悲慘），又分析到___________（生答：略），最后更羸判斷出_________（生答：它一聽(tīng)到弦響……）。在學(xué)生明白道理的基礎(chǔ)上，再讀第9自然段，一邊讀一邊想，看誰(shuí)能把這段話背下來(lái)。過(guò)渡：更羸的判斷是否正確，文中哪段話可以印證更羸的話？請(qǐng)大家默讀1━8自然段，用筆勾畫(huà)出來(lái)。（三）、出示文中插圖，先讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖意，再閉上眼睛，聽(tīng)老師讀第五自然段，想象更羸射下大雁的情景。說(shuō)說(shuō)更羸用什么辦法射下大雁的？（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇）生回答后師述：請(qǐng)看老師的板書(shū)，“射”為什么加雙引號(hào)明白了嗎？再讀第五自然段，想一想更羸說(shuō)“我只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)”是這樣的嗎？用書(shū)上的話告訴老師。生談后師出示課件（三）。那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀忽然從半空里直掉下來(lái)。a）、生齊讀這句話，分小組討論，說(shuō)說(shuō)“直”的意思。b）、你們已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說(shuō)了幾次話，找出來(lái)讀一讀。生回答后師出示課件（四）。“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道：“你有這樣的本事？ “??！”魏王看了，大吃一驚，說(shuō)：“真有這樣的本事！”魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的？”老師指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)；接著示范讀，學(xué)生感悟語(yǔ)調(diào)；再指導(dǎo)讀；最后分角色讀，讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)。三、創(chuàng)設(shè)情景，深化理解。師述：同學(xué)們，更羸怎么能聽(tīng)出大雁叫的聲音很悲慘呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第一自然段，認(rèn)真想一想。a)、“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思呢？ b)、老師舉例說(shuō)明：我們班的張小梅同學(xué)很會(huì)畫(huà)畫(huà)，稱(chēng)她____________。胡婷婷很會(huì)吹豎笛，稱(chēng)她____________。在你周?chē)耐瑢W(xué)、老師、父母等也有不少能手，請(qǐng)你用上“我的_______因?yàn)開(kāi)_______，所以是_____________能手。”的句式來(lái)說(shuō)話。正因?yàn)楦怯忻纳浼苁?，打獵很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽(tīng)到大雁鳴叫的聲音就能辨別出它叫的聲音很悲慘。分角色朗讀全文。思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？師小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！的確如此，我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。過(guò)渡：這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只_____________（生答：驚弓之鳥(niǎo)）。“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？四、總結(jié)全文，拓展延伸。師述：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)。“驚弓之鳥(niǎo)”是個(gè)成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受到驚嚇以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，這種人就成了“驚弓之鳥(niǎo)”，你們周?chē)羞@種人嗎？師舉例：有的人被蛇咬過(guò)一次，以后看到草繩就害怕，成了“驚弓之鳥(niǎo)”，這種人是膽小鬼。……學(xué)生舉例：（略）總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，讀得投入。我們不僅從文中懂得了只有善于觀察、善于動(dòng)腦、善于分析，才能對(duì)事物有正確認(rèn)識(shí)的道理，還學(xué)習(xí)了對(duì)事物進(jìn)行正確地分析推理的方法。在日常生活中，我們不能因一次打擊就害怕了，要正確對(duì)待，認(rèn)真思考。讓我們?cè)俅锡R讀課題,記住這個(gè)成語(yǔ)吧！[教學(xué)反思] 葉圣陶先生再三告誡我們：“教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這一境界，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不就不需要教了嗎？而學(xué)生所以要學(xué)要練，就為要進(jìn)入這樣的境界?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師要做的最基本、最重要的指導(dǎo)工作，就是引領(lǐng)學(xué)生入境入情地、逐漸深入地讀書(shū)。千法萬(wàn)法，讀是萬(wàn)法之大法。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。如何指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，讓他們愛(ài)讀書(shū)呢？教師必須從“讀”出發(fā)，把讀貫穿教學(xué)全過(guò)程。這節(jié)課的教學(xué)，主要任務(wù)是在把課文讀得正確、流利的基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文，并能背誦第九自然段，讓學(xué)生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來(lái)的原因，體會(huì)更羸的分析是正確的，以此理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，明白蘊(yùn)含的道理。筆者整堂課的教學(xué)始終以“讀”為本，運(yùn)用多種形式的朗讀方式，代替繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。因此感悟必須以充分地讀為前提，讀得不充分，就很難“有所悟”。熟則能悟，悟則能化。如：教學(xué)第九自然段時(shí)，為了讓學(xué)生明白大雁飛得慢、叫得悲慘的原因，筆者以“引讀”為主，引導(dǎo)學(xué)生用朗讀和作者進(jìn)行心靈對(duì)話，老師讀事情的結(jié)果，學(xué)生讀事情發(fā)生的原因，然后師生對(duì)換，讓學(xué)生邊讀邊想邊記。通過(guò)師生對(duì)讀，一呼一應(yīng)，把學(xué)生帶進(jìn)了課文所表達(dá)的情感境地，初步感悟這種因果關(guān)系的句式，在此基礎(chǔ)上悟出事情發(fā)生的原因。這也避免了機(jī)械地背誦。為了讓學(xué)生更好地理解更羸仔細(xì)分析、準(zhǔn)確判斷事物的能力，筆者筆者再利用“引讀”，通過(guò)師生對(duì)話，心靈溝通，充分想象，感悟到更羸正確的分析判斷能力。再如：在練習(xí)讀魏王說(shuō)的話時(shí)，筆者采用了“以點(diǎn)帶面”的方法。先指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)；再示范讀，學(xué)生感悟；接著筆者抓住魏王“不相信”和“大吃一驚”、“奇怪”等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)讀，讓全班學(xué)生練習(xí)，讀出魏王“不相信”和“大吃一驚”的語(yǔ)氣；最后分角色讀，