【文章內(nèi)容簡介】 點(diǎn)詞句教學(xué)。如“只要……就…… ”“大吃一驚”“一……就……”等詞句的理解，再讓學(xué)生把文中的空白，這兩個(gè)人物每次怎樣地說給補(bǔ)上，進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生理解人物當(dāng)時(shí)的語氣、心情。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。激發(fā)學(xué)生愛讀成語故事，并想堅(jiān)持讀書豐富自己的知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：明白更羸說的4句話，體會(huì)更羸的分析是正確的。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、引發(fā)思考，揭示課題二、指導(dǎo)自學(xué)并檢查學(xué)情。三、精讀課文，研讀重點(diǎn)詞句，品悟本文。四、總結(jié)全文，拓展延伸，布置作業(yè)教師板書“鳥”字，同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識(shí)這樣一種與眾不同的鳥。板書課題：驚弓之鳥。你猜一下這是一只什么樣的鳥呢？學(xué)生試著理解“驚弓之鳥”的詞意。放配樂錄音視頻，請同學(xué)們思考這個(gè)故事給我們講了什么？自由讀文后思考：屏幕展示幾個(gè)問題：(1)把自己昨晚預(yù)習(xí)后還不認(rèn)識(shí)的生字和詞語圈出來，小組合作解決。(2)把每個(gè)自然段序號(hào)標(biāo)記出來。(3)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著在心里讀出人物當(dāng)時(shí)的語氣來。借多媒體給學(xué)生講生字，包括正音、組詞、結(jié)構(gòu)、偏旁、字義及怎樣寫好這個(gè)字的方法。如重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“魏國”的魏讀作w232。i?！案比嗣?，讀作gēngl233。i，與“贏”字的區(qū)別是什么？怎樣能快速記住它？“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作y249。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。屏展：悲慘 愈合 拼命 大吃一驚記事作文的六要素是什么，你們還記得嗎？那本文的39。寫作順序是這樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路和我們學(xué)的：本文的寫作順序先寫事情的結(jié)果，再講事情的經(jīng)過，最后是事情發(fā)生的原因。給文章分段落。讀第一段。思考：你讀明白了什么，或者說你知道了什么？師講，這是結(jié)果。學(xué)習(xí)詞語“能手”及簡介故事背景。讀第二、三段。屏展思考：更羸見了天上飛的大雁說了什么？這里有一個(gè)今天我們要學(xué)的關(guān)聯(lián)詞：“只要......就.......”誰能用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說一句話？說話時(shí)他的語氣是怎樣的？可以加上一個(gè)什么樣的語氣詞？寫上“自信”“很有把握”等詞。你從書上的哪個(gè)詞看出更羸的語氣是這樣的？（仔細(xì)）魏王呢？他的表現(xiàn)是什么？語氣又怎樣呢？請把補(bǔ)在書上。思考后并寫“吃驚地”“懷疑地”“不相信地”過渡，更羸請求一試。個(gè)別讀第四段生讀第五段，用橫線畫出更羸的做法，用圈出鳥的動(dòng)作。思考：兩個(gè)“直”字說明了什么？個(gè)別生讀第六段，問：魏王見了此景的表現(xiàn)是什么？吃驚什么呢？誰能說一個(gè)讓人“大吃一驚”的情景？你能用這個(gè)詞說個(gè)句子嗎？魏王說話的語氣是怎樣的。寫上“大吃一驚“很震驚”“很佩服”……全班讀第七段，屏展思考題：（1）更羸說了幾句話？說話的語氣是怎樣的？哪句話是更羸看到的？哪句是分析的？哪句是更羸推測的結(jié)果？（2）你從更羸的話里學(xué)到了什么？（3）學(xué)習(xí)本文的另一個(gè)關(guān)聯(lián)詞：一.......就......（4）誰能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說更羸分析思考的過程？分角色感情朗讀，注意人物的語氣。我們要向更羸學(xué)習(xí)什么？這個(gè)成語什么意思，它比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？有興趣地同學(xué)可以在課下與同學(xué)們組織一場討論會(huì)，看看誰說的有道理：大雁把更羸告上了法庭，說更羸讓他第二次受傷。而更羸卻說是大雁心理素質(zhì)不好。學(xué)生聽錄音，思考問題，學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。自由讀文，邊讀邊思考，小組合作解決預(yù)習(xí)時(shí)的難題?；卮饐栴}的學(xué)生面要廣，在老師的趣味評(píng)價(jià)中認(rèn)可自己教育自己。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果練習(xí)分段用“能手”說句子練習(xí)有感情地讀課文，體會(huì)人物語氣。搜索頭腦中相同語境的近義詞。在書中劃畫更羸的動(dòng)作。同時(shí)做“直往上飛”“直往下掉”的動(dòng)作。聯(lián)系生活積累創(chuàng)設(shè)情境讀后在書上作標(biāo)記?；卮鹚伎碱}分角色地讀小組內(nèi)交流個(gè)別生回答讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，養(yǎng)成每讀則思的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的自學(xué)習(xí)能力，合作解決問題的能力。從而達(dá)到教育“教是為了不教”的至高境界。讓學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。在語文教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行寫作教學(xué)。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生感悟語言文字的能力。在課堂上積累更多的詞句。閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意、文章內(nèi)容方面的作用。閱讀教學(xué)要和生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白課堂內(nèi)外是致的。養(yǎng)成邊讀邊作標(biāo)記的讀書習(xí)慣。能用關(guān)聯(lián)詞復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受關(guān)聯(lián)詞的作用，感受作品中更羸的人物形象和簡練的語言美。同時(shí)在課堂上積累文中的精彩句段。為理解而學(xué)習(xí)，并通過問題的解決來深化學(xué)習(xí)。開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。培養(yǎng)他們多角度地思考問題。板書設(shè)計(jì)（需要根據(jù)講課進(jìn)度板書）驚弓之鳥觀察：飛得慢 叫聲慘 直往上飛分析：受過傷 孤單失群 聽到弓聲響，傷口裂開，直往下掉結(jié)論：只拉弓，不射箭，大雁就掉下來仔細(xì)觀察，善于分析學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表（針對本課）班級(jí)：三（七）班 學(xué)生姓名 學(xué)號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)組長評(píng)師評(píng)學(xué)習(xí)常規(guī)上課積極舉手回答問題，勇于提出不懂或有疑義的問題。說話有條理，不和同學(xué)老師強(qiáng)著說，不會(huì)時(shí)要直接講出來。評(píng)價(jià)要得體，要能鼓勵(lì)著評(píng)。朗讀在大聲要讓大家能聽見，要有感情，有自己的理解。學(xué)習(xí)態(tài)度積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與學(xué)習(xí)中記錄要認(rèn)真邊學(xué)邊記，邊讀邊想上課不走神，不做小動(dòng)作。合作交流小組分工明確，具體，能鍛煉同學(xué)的不同能力。能主動(dòng)與同學(xué)合作并誠懇地與人交流能認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)和意見，不插話認(rèn)真、公正地評(píng)價(jià)他人并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)效果按時(shí)獨(dú)立完成課堂檢測會(huì)復(fù)述課文，能表演能課本劇能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去想讀其它的成語故事我覺得本節(jié)課需要彌補(bǔ)的地方：注：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):認(rèn)真完成為A級(jí)，完成情況較好為B級(jí)，完成情況一般為C級(jí)，完成情況不好為D級(jí)。教學(xué)反思一、注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。如：教師讓學(xué)生舉例說明，在生活中什么時(shí)候“大吃一驚”課后作業(yè)“討論會(huì)”等。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到本課知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。二、放手讓學(xué)生探求新知，填補(bǔ)文章空白。在教學(xué)課文前，先放手讓學(xué)生自由讀文練習(xí)給課文分段，說文章的主要內(nèi)容，在讀的同時(shí)把文章的空白處（人物語氣）巧妙地讓學(xué)生填出來。例如，更羸第一次和魏王互相對話，最后一次和魏王的對話，各是什么語氣都引導(dǎo)著學(xué)生在讀的過程中，在品的同是巧妙地領(lǐng)悟到了。第一次更羸很自信，魏王很懷疑。最后一次更羸“低調(diào)”地平和地耐心地徐徐道來。我覺得這就是閱讀課要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從閱讀文字的實(shí)踐中，逐步發(fā)展閱讀能力的過程與活動(dòng)。教師并沒有完全按照教材給予的來教，而是讓學(xué)生開拓性地學(xué)，不但學(xué)文章中有的，還要學(xué)文章中沒有的。這樣既尊重了學(xué)生，又給今后在習(xí)作中寫人物語氣的學(xué)習(xí)墊了基礎(chǔ)。三、閱讀教學(xué)中滲透口語交際很值得一提。閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。要加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。本節(jié)課，我能適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀方面的引導(dǎo)，如在每段學(xué)生的朗讀時(shí)不時(shí)地給學(xué)生指點(diǎn)怎樣讀，讀時(shí)要帶著感情離開課本，用心去讀。再如，在學(xué)習(xí)課文最后一段時(shí)，我讓學(xué)生以“講解員”的身份不因自己是射箭能手而很“高調(diào)”地不屑一顧地讀，要“低調(diào)”地讀，不因說話對象是魏王而這樣，要“耐心”地讀，說話時(shí)心里要有對方要讓對方能聽懂，要“平靜”地讀，字正腔圓認(rèn)真地對待。讀完，再讓學(xué)生思考，哪些是更羸觀察到的，哪些是分析到的，不急著回到本課的重難點(diǎn)上。《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：，能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。，背誦最后一段。，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認(rèn)識(shí)。思想教育：懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。2．進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集成語故事、教學(xué)課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：我們已經(jīng)學(xué)過很多成語故事，今天我們再來學(xué)習(xí)一首《驚弓之鳥》。二、初讀課文，說說課文寫了什么？三、再讀課文，質(zhì)疑問難。1．學(xué)生自讀課文，做到正確，并要求：（1）畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。（2）遇到不理解的詞句用指定符號(hào)標(biāo)出，即詞用“△”標(biāo)出，句子用“________”標(biāo)出。（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。2．讓學(xué)生說說讀書時(shí)遇到哪些不懂的地方。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，篩選后納入以后的教學(xué)過程中逐一解決。3．教師適當(dāng)解決一些跟理解課文內(nèi)容有關(guān)系的問題。四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。五、理解詞語。1．讓學(xué)生質(zhì)疑。2．引導(dǎo)學(xué)生通過、聯(lián)系上下文理解詞語。六、作業(yè)。1．熟讀課文。書寫生字及詞語。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。1．請學(xué)生回憶課文寫了一件什么事？2．在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：更羸是一個(gè)什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來呢？帶著這些疑問我們來深入學(xué)習(xí)課文，從中找到答案。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。（二）學(xué)習(xí)第1自然段。1．指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：？用簡短的話回答。即更羸是魏國有名的射箭能手。2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？“能手”是具有某種技能，對某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人?！吧浼苁帧保衫斫鉃榫哂猩浼寄?，對射箭特別熟練的人?！坝忻纳浼苁帧?，可理解為射箭技能一定是出類拔萃，爐火純青，遠(yuǎn)高于一般射手。設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，初步了解更羸是一個(gè)什么樣的人。即更羸對射箭非常熟悉，有高超的技藝，能百發(fā)百中。3．談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（三）學(xué)習(xí)2至8自然段。1．學(xué)生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問題，準(zhǔn)備回答。即有一天，更羸和魏王到郊外打獵，一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸只拉弓，不射箭，大雁就從天上掉下來了。2．教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。（1）請學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。（2）電腦出示句子：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響。（3）請學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。（4）請兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷：哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容，為什么？3．讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。怎樣讓學(xué)生體會(huì)“直”的具體形象，增加感性認(rèn)識(shí)呢？教師可以在黑板上畫出兩組線條，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行判斷。4．讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？5．引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說的“本事”指什么？即更羸只拉弓，不取箭，就讓大雁掉下來。6．談話導(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開這個(gè)謎團(tuán)。（四）學(xué)習(xí)第9自然段。1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。（1）更羸說了幾句話？（2）每句話說了什么內(nèi)容？（3）用“______”標(biāo)出更羸看到聽到的，用“”標(biāo)出更羸的分析。（4）分句之間有什么關(guān)系？2．教師引導(dǎo)學(xué)生討論。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論。第1句和第2句之間存在因果關(guān)系。第2句和第3句之間存在因果關(guān)系。第3句和第4句之間存在因果關(guān)系。3．用因果、果因句式練習(xí)說話。4．教師小結(jié)。通過學(xué)習(xí)，我們理清了更羸說的四句話之間的關(guān)系。清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方來雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過箭傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它聽到弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。5．有感情地朗讀第9自然段。（五）揭示課題，總結(jié)全文。1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。這篇課文是一個(gè)成語故事，誰能結(jié)合課文內(nèi)容說一說“驚弓之鳥”這一成語的意思？即被弓箭嚇怕了的鳥。2．理解成語的比喻義。比喻受過驚嚇，遇事膽怯的人。3．成語今用。請學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想一想，這個(gè)成語可以在什么情況下使用？（六）復(fù)述課文。1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。2．抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書，同桌練習(xí)復(fù)述。3．指名復(fù)述課文。（七）作業(yè)：練習(xí)復(fù)述課文。【板書設(shè)計(jì)】驚弓之鳥慢慢飛來（傷口作同）受過箭傷邊飛邊鳴（孤單失群）直往上飛（心里害怕）直掉下來（傷口裂開）《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)7一、設(shè)計(jì)理念在第一教時(shí)指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)研究深讀“更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥？”和“這只受過箭傷的鳥，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來呢？這兩個(gè)問題”，放手讓學(xué)生去自讀自探，合作交流。以這樣兩個(gè)研究主題，來代替許多個(gè)煩瑣提問，目的在于突出重點(diǎn)，把閱讀的主動(dòng)權(quán)、時(shí)間的支配權(quán)和空間的活動(dòng)權(quán)，真正還給學(xué)生。二、教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解課文；了解成語故事，知道成語的比喻意義。三、課前準(zhǔn)備制作課件：練習(xí)題?？ㄆ合翼?、害怕、高飛、傷裂、掉下。四、教學(xué)過程從解題入手，引入新課：上節(jié)課老師和大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥》這個(gè)成語故事，這節(jié)課我們不但要更好地理解這個(gè)成語故事，知道它的比喻意義，還要向更羸學(xué)一招推理的本領(lǐng)，