woqaaa驚弓之鳥(編輯修改稿)
2024-08-31 09:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 主動探究，分析人物最好的途徑。Ａ．哪個小組愿意給第一次對話配音。 （指名）Ｂ．大家評一評，他們讀得怎么樣？Ｃ．誰能比他們讀得更好？Ｄ．請其他小組配音。（不斷提升）第二次對話：Ａ．老師忍不住也想當(dāng)一次配音演員。（師生配合）Ｂ．大家認(rèn)為我讀得怎么樣？Ｃ．不服氣，為什么不能這樣讀？ （學(xué)生給老師指導(dǎo)）Ｄ．師再次配音。第三次對話：研究閱讀方式后再讀，是對朗讀能力的自我提升。Ａ．小組研究一下，怎樣能把第三次對話讀得更合乎情理？（小組合作練讀）Ｂ．出示動畫，自己配音。（個性化讀）Ｃ．討論一下，這次對話該怎么讀？ （研究閱讀方式）Ｄ．齊讀。第四次對話：激活思維，激發(fā)靈性，有利于學(xué)生創(chuàng)造性地把握、理解課文。因此，我注重激發(fā)學(xué)生爭辯的興趣。最后一段是更羸的分析及推理。作為原因，它在這篇先果后因的課文里貫穿著文章的每一句話。要花時間下工夫在這一段，所以把這段內(nèi)容出示在大屏幕上，本身也是在告訴學(xué)生這段內(nèi)容的重要性。課文結(jié)束了，但我感覺魏王還有話要說，大家想想，魏王可能說什么呢？（靈性的激發(fā)，是對人物性格特點最好的理解，讓學(xué)生在爭辯中拓展思維，發(fā)展語言，突顯個性。）在學(xué)習(xí)課文最后一段時，我根據(jù)平時課堂中學(xué)生善于辯論的特點進(jìn)行設(shè)計。Ａ．讀一讀把這段內(nèi)容打在大屏幕上，請一名同學(xué)來讀。Ｂ．?dāng)?shù)一數(shù)更羸一共說了幾句話？Ｃ．講一講每句都是什么意思？你讀懂了哪一句？（這個環(huán)節(jié)里，學(xué)生們可各抒己見，結(jié)合某句話來談自己的理解，其他同學(xué)則應(yīng)認(rèn)真傾聽，為自己的發(fā)言尋找突破口，進(jìn)行爭辯。）精彩回放教學(xué)實錄片段：課堂氣氛很活躍。學(xué)生們積極思考問題，各抒己見，在他們的身上，朝氣與智慧在閃光。學(xué)生被一個個問題激活，急欲把自己的觀點說出來或是說服別人，每一次發(fā)言都能把課文前后貫穿聯(lián)系起來，對課文從整體上進(jìn)行了整合。學(xué)生們的發(fā)言借用一位聽課教師的話來說就是：遍 地 開花。學(xué)生們既有自己頗為獨到的見解，又有據(jù)理力爭的士氣，
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