woqaaa驚弓之鳥-文庫吧在線文庫
【正文】 《驚弓之鳥》是人教版三年級下冊的一篇課文。三年級是中年級語文教學的起始年級，他們剛剛進入新的閱讀與積累的階段，喜歡閱讀，愿意模仿他人閱讀，但缺少個性化的閱讀，往往是用一種語氣語調去讀每一篇文章。因此，教者在設計 《驚弓之鳥》一課時，變平時的閱讀為學生感興趣的配音，鼓勵學生多角度有創(chuàng)意地去評論。從而以配音為載體去閱讀課文，重新感悟課文內容。結合更羸與魏王的三次對話，我為學生提供了三種不同的閱讀與評價氛圍。第三次對話：研究閱讀方式后再讀，是對朗讀能力的自我提升。課文結束了，但我感覺魏王還有話要說，大家想想，魏王可能說什么呢？（靈性的激發(fā)，是對人物性格特點最好的理解，讓學生在爭辯中拓展思維，發(fā)展語言，突顯個性。學生們既有自己頗為獨到的見解，又有據(jù)理力爭的士氣，也有聯(lián)系實際的闡述。師：大雁飛得慢你們能不能看出來？生：看不出來。生：我覺得這只大雁掉下來的原因不光是更羸善于觀察分析，還因為大雁本身膽小，沒自信。師：受過一次驚嚇，遇到類似的情況，就擔驚害怕。課堂上一次次對學生的評價，這個過程不是教，不是給，而是不斷地賞識，激勵。教師引導學生聯(lián)系前文，聯(lián)系生活，不但從更羸身上體會到觀察和思考的重要，而且從受傷的大雁身上領悟到在困境中良好的心理素質和健康心態(tài)的重要。這樣做，要比直接要求學生朗讀課文好得多?？磥?，不光是吃別人嚼過的饃沒味，吃自己嚼過的饃同樣沒滋味。師：你們的意思就是說大雁心理素質有點差。生３：更羸一定是對大雁非常了解，見多識廣。師：好，請你們好好地讀讀這四句話，小組討論一下，一會我要請你們說你讀懂了哪句話。）精彩回放教學實錄片段：課堂氣氛很活躍。因此，我注重激發(fā)學生爭辯的興趣。Ａ．哪個小組愿意給第一次對話配音。當大家把表情、人物性格特點、說話的語氣等要求確定之后，再請他們認真去為配音作準備——讀課文。３．聯(lián)系課文和生活實際理解 “驚弓之鳥”這一成語的意思。理念目標理念：閱讀教學，關系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展
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