【文章內(nèi)容簡介】 盛夏的鄉(xiāng)村特有的“麥哨”為題，富有詩意。以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑。接著點(diǎn)出湖畔割草的孩子，重點(diǎn)描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們生活在這種天然娛樂場所中游戲的情形。最后再次以歡快柔美的哨聲作結(jié)。全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長。語言生動(dòng)優(yōu)美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。細(xì)細(xì)讀來，我覺得《麥哨》這篇課文無論是文章的題目、布局構(gòu)思，還是修辭手法的運(yùn)用，都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍(lán)本。本課文質(zhì)兼美，許多語句值得學(xué)生去品味積累。聽完趙淑娟老師的課，我覺得她的這堂課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、目標(biāo)定位準(zhǔn)確。這節(jié)課，趙老師把目標(biāo)定為：“從優(yōu)美的語言中感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活，積累作者生動(dòng)形象的語言?！币环矫骊P(guān)注到《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，另一方面也關(guān)注到這篇課文在本冊教材所處的位置，是第六單元“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”一組課文中的最后一課。于是在教學(xué)中并不是僅僅抓住優(yōu)美的語言，對比喻、擬人等寫作手法的解剖，而是重視學(xué)生對語言的感悟和積累，通過各種形式的朗讀，喚醒學(xué)生的語言意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。二、課堂結(jié)構(gòu)層次清晰?！胞溕凇钡穆曇羰钦n文的線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡(luò)。其后，讓學(xué)生聯(lián)系文中“和、應(yīng)、歡快、柔美”等詞對“嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象，能有效把握學(xué)習(xí)語言的本質(zhì)性目標(biāo)。同時(shí)，那歡快而柔美的麥哨聲在課堂里吹起一股清新的風(fēng)，使學(xué)生仿佛置身于田園之中。以“歡快、柔美”為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀悟，能有效地延續(xù)第一層面對“麥哨”的解讀，把握課文的主旨，尋找到解讀感悟的突破口，并搭建起一個(gè)有效的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)中抓重點(diǎn)詞句品詞想象，使學(xué)生對語言的感悟，既有共性又有個(gè)性，從而真正品味到文本語言所流淌著的濃濃的情趣。同時(shí)從課文的學(xué)習(xí)中區(qū)體驗(yàn)“走進(jìn)田園”的情趣，激發(fā)對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。我相信，這樣的教學(xué)，這樣的課堂一定能在孩子們的心中留下清晰的印記。三、有濃厚的語文味我們都知道，是語文課就要姓“語”，趙老師的這節(jié)語文課充分地詮釋了這一點(diǎn)。在這節(jié)課中，我們很多地方都可以找到語文課所特有的“語文味”：有明確的貫穿目標(biāo)主線趙老師對教材吃得是比較透的，于是在教學(xué)目標(biāo)（目標(biāo)二：感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。）就明確了教學(xué)的重點(diǎn)，并且始終貫穿在教學(xué)當(dāng)中。詞句教學(xué)重韻味在詞句教學(xué)時(shí)，趙老師抓住重點(diǎn)詞語：輕柔、歡快、忽高忽低等，讀出韻味，效果很不錯(cuò)。重視朗讀朗讀是感悟的前提，丁老師明白，學(xué)生要有所感悟，必須通過朗讀，別無其他路子。于是丁老師在這節(jié)課中將朗讀進(jìn)行了到底。四、良好的師生關(guān)系在一節(jié)課中，學(xué)生如果能輕松愉快地學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也將達(dá)到最高點(diǎn)，智慧將得到充分展現(xiàn)。所以，可以說良好的師生關(guān)系，是一節(jié)好課的前提，在趙老師的這節(jié)課里得到了體現(xiàn)。教師的精心引導(dǎo)整節(jié)課中，趙老師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語拉近了課堂中的師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)課堂中趙老師讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句深入感受田園風(fēng)光的柔美時(shí)，要求動(dòng)筆讀書，這些都滲透著教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。我們平常課堂中都會(huì)有學(xué)生上課不專心的現(xiàn)象出現(xiàn)，我們不能過多地責(zé)怪學(xué)生，是否應(yīng)該看看我們在教學(xué)中讓學(xué) 生有事可做了嗎？只要學(xué)生參與了，陶醉在文本當(dāng)中，這種現(xiàn)象就自然少了。由于一堂好課都是磨出來的，不敢說經(jīng)過了千錘百煉，但至少也集合了多少老師的智慧??！但同時(shí)我也覺得，實(shí)際的課堂是生成的，總會(huì)有點(diǎn)缺陷，下面說說我的一些個(gè)人不成熟意見。先學(xué)后教，教學(xué)前先做一些有針對性的活動(dòng)。初看課題《麥哨》，很模糊，別說學(xué)生沒有見過麥哨，就連我們年輕教師都不能說出個(gè)所以然來。所以，如果課前先讓學(xué)生玩一玩“草葉哨”，學(xué)生在興致高漲的情景下玩，并在玩中感知了“草葉哨”。然后，丁老師遷移到“麥哨”，理解“麥哨”就很自然了，還有課文中的吃“茅茅針”，對內(nèi)容熟悉了，自然就拉近了作者與學(xué)生的時(shí)代距離、拉近文本與學(xué)生的距離、拉近了教師與學(xué)生的情感關(guān)系。一句話，課前活動(dòng)要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中，老師和孩子都非常關(guān)注農(nóng)村孩子們的天真、純樸、可愛的形象，向往他們所過的那種自由自在，無憂無慮，快樂無比的生活，但恰恰沒有關(guān)注到課文的幾處重要的語言。如第三小節(jié)“湖畔，到處是割草的孩子。”第五小節(jié)“湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就滿了?！钡冗@些語句，這些語句足以讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村的孩子，他們勤勞、懂事，先幫大人割草干活，勞動(dòng)之余再去玩耍、游戲，這樣大家對農(nóng)村孩子的生活可以了解得更到位，鄉(xiāng)村孩子的形象也會(huì)更加豐滿。我想，只有在探索中多尋找自己的不足和遺憾之處，才會(huì)真正的促使自己成長和進(jìn)步，就讓我們在遺憾中學(xué)會(huì)反思，經(jīng)受磨練才會(huì)不斷鑄造出教學(xué)中的完美！篇三：《麥哨》說課稿《麥哨》說課稿一、說教材?！尔溕凇访鑼懥耸⑾臅r(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無憂無慮玩耍的歡快場面，讓我們感受到田園風(fēng)光的動(dòng)人，田園生活的愜意。文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，許多語句都值得學(xué)生去品味積累；首尾呼應(yīng)，兩段表達(dá)相近意思卻用了不同的措辭。能夠使學(xué)生在體會(huì)語言美的基礎(chǔ)上感受到田園生活的往大自然的情感。所以本文是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)們語言積累的好文章。描繪的孩子們在田間嬉鬧的場景，如：摔跤、作為生活在鄉(xiāng)下的孩子來說已經(jīng)是最熟悉不過，子們都能說出他們在田間地里歡快的場面，這也是文的基礎(chǔ)條件，但要體會(huì)到文中語言所描述的這種種詩情畫意般的境界，還是有一定的局限。這篇課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，并確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：，掌握多音字“和、應(yīng)、剝、嚼”。，正確、流利、有感情地朗讀課文。、孩子們歡快清新的童年生活，積累生自讀自悟，在理解內(nèi)容的同時(shí)品味作者生動(dòng)形象的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。二、教法我確定了如下的教學(xué)法：，讓學(xué)生直觀感生學(xué)習(xí)的興趣。美，激發(fā)了他們向?qū)W生語感，豐富他《麥哨》在課文中吹麥哨、翻跟斗等，每提到一個(gè)場景孩學(xué)生們學(xué)習(xí)這篇課“歡快、柔美”，這課文我安排了一個(gè)認(rèn)識(shí)“兜、畔”體會(huì)作者生動(dòng)感受鄉(xiāng)村生活的文中的優(yōu)美語言。重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)的語言，感悟鄉(xiāng)村根據(jù)本文的特點(diǎn)，情境教學(xué)法：課受，以此來激發(fā)學(xué) ：采用多種讀的方式，讓學(xué)生品位語言，深入理解。三、教學(xué)過程：（一）、揭題導(dǎo)入談話導(dǎo)入童年是一幅畫，畫中有我們五彩的生活，童年是一首詩，詩中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章，板書課題（麥哨）請大家齊讀課題介紹麥哨它是農(nóng)村孩子特有的玩具，用一小節(jié)麥稈，在上面打一個(gè)小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出嗚卟，嗚卟的聲音。感受麥哨聲音的美，模仿麥哨的聲音（二）、自讀課文，檢查生字1請大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查生字出示小黑板，認(rèn)讀8個(gè)生字及掌握多音字“和、應(yīng)、剝、嚼”。（三）、品讀賞析，體會(huì)語言之美，感受風(fēng)光之美。學(xué)習(xí)第四自然段，我指導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、有感情讀、齊讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種讀書方式，讓學(xué)生感受到田園風(fēng)光的五彩繽紛，引導(dǎo)學(xué)生抓住 “鵝黃嫩綠、金黃、黑白相間”等一些表示色彩的詞，來感受即將豐收的歡快以及田園的景色的柔美。同時(shí)借助形象直觀的教學(xué)手段、展示一些田野風(fēng)光的圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生加深印象，感悟意境之美。（四）、再讀文，感受活動(dòng)樂（玩、吸、吹）五彩繽紛的田園風(fēng)光是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢？他們美不美？美在哪？我指導(dǎo)學(xué)生通過看圖說話，圖文對照，從課文的字里行間感受鄉(xiāng)村生活的淳樸自然、孩子們歡快清新的童年生活，（五）、拓展延伸