【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，上了“戰(zhàn)場(chǎng)”不知道怎樣靈活運(yùn)用手里的那桿“槍”。這不，這節(jié)課上又出現(xiàn)了問(wèn)題，下面總結(jié)如下：不足之處：1．板書(shū)沒(méi)有做到“精”。其實(shí)咱們都知道，好的板書(shū)，能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容。讓“學(xué)者”看了一目了然。可是我呢？板書(shū)總是很亂，沒(méi)有主次之分。所以，以后在備課當(dāng)中注意這方面的問(wèn)題。2．朗讀訓(xùn)練力度始終達(dá)不到很好的效果。也許我的出發(fā)點(diǎn)有問(wèn)題。我總覺(jué)得，并解決有些問(wèn)題便可以。因?yàn)楦吣甓瘟?，沒(méi)有必要變花樣地去讀課文，應(yīng)該讓他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題就可以。所以，我的朗讀訓(xùn)練每節(jié)課體現(xiàn)的不明顯。但，“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”又怎么去看待呢？難道以自己的方式讀文不好嗎？非得，每節(jié)課都要花很大的時(shí)間去訓(xùn)練朗讀？哎！我在迷茫之中，教學(xué)反思《頂碗少年》教學(xué)反思》。也許我又在走歪路！呵呵??！改進(jìn)措施：每次講課，我的重復(fù)性語(yǔ)言過(guò)多。對(duì)于學(xué)生談到位的體會(huì)，我總是害怕有其他學(xué)生不能理解，所以總是要再說(shuō)一遍，現(xiàn)在覺(jué)得一是沒(méi)有必要，二是很浪費(fèi)時(shí)間，教師的語(yǔ)言一定要做到精確，過(guò)于隨意的語(yǔ)言盡量不要說(shuō)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)說(shuō)到位的體會(huì)可以讓其他學(xué)生再說(shuō)說(shuō)，所以，我真的要學(xué)一學(xué)精講?？傊以诼?，慢慢總結(jié)，慢慢反思，渴望自己早日開(kāi)辟好那番“天地”。頂碗少年教學(xué)反思11這是一篇略讀課文。寫(xiě)的是作者在二十多年前觀看雜技表演時(shí)，曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一個(gè)英俊少年在表演頂碗時(shí)，兩次失敗都沒(méi)有氣餒，最后獲得成功的事。告訴我們做什么事，不管遇到多少困難和挫折，都不要退卻，有時(shí)候成功就在于再堅(jiān)持一下。全文可以分為兩部分。第一部分(第1—6自然段)寫(xiě)頂碗少年表演兩次都失敗了，他在一位老者的鼓勵(lì)下沒(méi)有退卻，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B碗，表演取得了成功。第1自然段，寫(xiě)“我”回憶二十多年前曾經(jīng)在上海大世界觀看過(guò)一次雜技表演。第2自然段，寫(xiě)頂碗少年在表演最后一組難度較大的動(dòng)作時(shí)，出現(xiàn)了意想不到的失誤。先寫(xiě)“一位英俊的少年”在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里“頭頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗”表演，“柔軟而又自然地舒展”“忽而臥倒，忽而躍起”“碗，……卻總是掉不下來(lái)”，他“用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀”。從對(duì)他的這些“令人驚羨的動(dòng)作”的描寫(xiě)，可以看出少年的演技已是很嫻熟，很精彩了。但是，他在表演最后一組難度較大的動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)了意想不到的失誤。“都驚呆了”“有些青年吹起了口哨”寫(xiě)出了觀眾的反應(yīng)。第3自然段，寫(xiě)頂碗少年第二次失誤。先寫(xiě)了少年的神態(tài)、動(dòng)作：“沒(méi)有慌亂”“歉疚地微笑”“不失風(fēng)度地鞠了一躬”“很沉著，不慌不忙”，動(dòng)作“依然是那么輕松優(yōu)美”。從中可以看出，少年具有良好的心理素質(zhì)，他雖感歉疚，但是沒(méi)有氣餒，沒(méi)有退卻，一切重新開(kāi)始。觀眾“又陶醉在他的表演之中”“屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著……”“忍不住拍響了巴掌”，寫(xiě)出了善良的觀眾都期待他的成功。第4—6自然段，寫(xiě)頂碗少年在白發(fā)老者的鼓勵(lì)下，第三次頂碗終于成功了?！皥?chǎng)子里一片喧嘩”，不滿的觀眾反應(yīng)更強(qiáng)烈了。少年“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”，他的神情反映著他的心理，在眾多期待他的觀眾面前，連續(xù)兩次失敗，此時(shí)，也許他頭腦里一片空白，也許他想了很多……就在少年最困難、最彷徨無(wú)助的時(shí)候，一位白發(fā)老者的出現(xiàn)使少年“鎮(zhèn)靜下來(lái)”，老者親切的39?！皳崦苯o他帶來(lái)了贊許和疼愛(ài)，“輕輕搖撼”給他傳遞了力量，“低聲”的話語(yǔ)使他堅(jiān)定了信心，他終于成功了!第二部分(第8自然段)寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。第7自然段，寫(xiě)“我”每每想起這位頂碗少年總會(huì)很激動(dòng)。這里寫(xiě)了兩個(gè)意思：一是深信當(dāng)年那位少年一定成為一位雜技藝術(shù)家了，他是一個(gè)強(qiáng)者。二是那一夜頂碗少年的演出給“我”留下了極為深刻的印象，常常激勵(lì)“我”前進(jìn)?！澳且化B金邊紅花白瓷碗打碎的聲音”代表頂碗少年那一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的演出，代表少年在一次又一次的挫折、失敗面前，勇于拼搏、堅(jiān)持不懈，最后獲得成功的精神。第8自然段，寫(xiě)“我”從頂碗少年的身上得到的啟迪。課文最后一句話，以“山窮水盡”和“柳暗花明”，“冰天雪地”和“溫暖的春風(fēng)”作對(duì)比，形象地說(shuō)明，即使在最困難、最黑暗的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退縮，成功往往就在于再堅(jiān)持一下、再拼搏一次的努力中。頂碗少年教學(xué)反思12一、成功之處在本文教學(xué)中，由于文章較長(zhǎng)，我從“說(shuō)說(shuō)你對(duì)頂碗少年的印象”入手，讓學(xué)生對(duì)人物有初步的感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，其實(shí)學(xué)生也已經(jīng)能夠找到相關(guān)少年失敗后堅(jiān)毅表現(xiàn)的句子來(lái)說(shuō)明人物形象的了，這對(duì)進(jìn)一步領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的人生道理有很大的幫助。然而，為了讓學(xué)生更加深刻地感悟這個(gè)少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去了解“這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演?”。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生從文章多處找到相關(guān)的句子來(lái)品析這場(chǎng)表演的“驚心動(dòng)魄和超高難度”。為了引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來(lái)讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來(lái)幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。通過(guò)閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序。抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的.。通過(guò)讀分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。感悟“堅(jiān)持到底就是勝利”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣。能結(jié)合實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟 。引導(dǎo)讓學(xué)生把握文章的主旨，領(lǐng)悟做人道理。二、不足之處這節(jié)課上也存在著不少遺憾：比如，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位。我在教學(xué)時(shí)過(guò)于重視學(xué)生品詞析句的能力培養(yǎng)，而忽視了朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生每每分析后都是自讀感悟，朗讀方式單一不說(shuō)，也不能了解學(xué)生的朗讀是否體現(xiàn)了少年的精神，學(xué)生讀的面比較少。如果每位學(xué)生分析后，都讓學(xué)生帶著自己的感受和理解讀一讀，學(xué)生在匯報(bào)朗讀時(shí)如果沒(méi)有讀到位，可以讓他們先說(shuō)體會(huì)，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀，他學(xué)讀。在體會(huì)少年在失敗后的反應(yīng)時(shí)教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng)，進(jìn)行師生對(duì)讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀，等等，三、改進(jìn)措施要通過(guò)多種形式來(lái)練習(xí)學(xué)生的朗讀。如果這樣，我想可能學(xué)生的理解會(huì)更深入一些。頂碗少年教學(xué)反思13五六年級(jí)分別學(xué)過(guò)趙麗宏的《與象共舞》《山雨》，今天再次學(xué)習(xí)他的另一篇敘事散文《頂碗少年》，“我的散文，沒(méi)有什么驚人之談，也沒(méi)有什么動(dòng)人的情節(jié)，有的只是我對(duì)生活、對(duì)大自然的一點(diǎn)感受，對(duì)身邊一些普通人的認(rèn)識(shí)和贊美?！边@是作者本人的謙虛之詞，課文生動(dòng)地描寫(xiě)了頂碗少年的三次表演過(guò)程，從普通人中揭示出不普通的內(nèi)涵，作者細(xì)膩的觀察描寫(xiě)，使這個(gè)敢于拼搏、獻(xiàn)身技藝的強(qiáng)者形象躍然紙上，給人以深刻的啟迪，在寫(xiě)法上，在情感體會(huì)上值得品讀借鑒。結(jié)合略讀課文的安排，一節(jié)課時(shí)間，我主要從幾個(gè)環(huán)節(jié)更多的是放手讓學(xué)生去感受文章。在導(dǎo)課后，我讓學(xué)生快速默讀，在文中找到作者對(duì)這場(chǎng)表演感受的句子，“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”理解“驚心動(dòng)魄”，設(shè)計(jì)問(wèn)題“為什么說(shuō)這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏？”學(xué)生回到全文，了解這場(chǎng)雜技表演了三次，第三次采取了成功，把這三次表演的39。結(jié)果和再次努力進(jìn)行板書(shū)，而后，看著板書(shū)梳理課文“寫(xiě)什么”；再來(lái)，看著這個(gè)板書(shū)，你會(huì)想到什么名言？“失敗乃成功之母！”學(xué)生脫口而出。感悟道理直觀、直接。作者是如何寫(xiě)這三次表演的呢？讓學(xué)生繼續(xù)讀文，每一次描寫(xiě)作者都聚焦了“少年、碗、觀眾”來(lái)寫(xiě)，各有側(cè)重，通過(guò)指名讀、齊讀、比較讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)容上，每一次描寫(xiě)都一樣，第一次，少年表演難度大，技藝高超，雖然失敗但仍不失信心和勇氣，第二次少年再次失敗沮喪、尷尬的樣子躍然紙上；第三次少年經(jīng)歷兩次失敗，沒(méi)有被嚇倒，承受壓力，不怕困難，敢于拼搏，取得成功；通過(guò)比較朗讀，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)法的秘妙，那就是正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的點(diǎn)面結(jié)合運(yùn)用得特別好，還有詳略得當(dāng)?shù)奶幚矸绞教貏e妙；當(dāng)然還有具體的修辭手法的運(yùn)用，作者感受的畫(huà)龍點(diǎn)晴。體會(huì)寫(xiě)法，感悟作者是“怎么寫(xiě)”的，積累課內(nèi)方法，運(yùn)用課外遷移。自主學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，課的結(jié)尾進(jìn)行回歸整體，首尾照應(yīng)的寫(xiě)法，文章的結(jié)構(gòu)清晰，這還是一場(chǎng)怎樣的演出？讓學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充，目的是引出文章蘊(yùn)含的道理除了有“失敗乃成功之母”，還有“成功需要自身不斷努力，要有面對(duì)困難的信心與勇氣，還離不開(kāi)他人的鼓勵(lì)。”最后就是讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)你從省略號(hào)中讀懂了什么，突破難點(diǎn)。學(xué)生練筆，我引導(dǎo)可以從談少年和自己兩個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，再出示趙麗宏的原文與學(xué)生的參照，動(dòng)筆修改，提升認(rèn)識(shí)，不僅從思想上，還從表達(dá)上。有收獲也有遺憾，課總是遺憾的藝術(shù)，開(kāi)學(xué)一周多來(lái)，總體覺(jué)得學(xué)生是認(rèn)真的，但課堂參與的積極性不夠，參與面不廣，自己耐心也不夠，不能過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，過(guò)于著急，要相信學(xué)生，學(xué)會(huì)等待。是為記！頂碗少年教學(xué)反思14《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫(xiě)的一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開(kāi)始；第二次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮(zhèn)定下來(lái)，手捧著新碗，深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)解讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)文本有很多的點(diǎn)可以切入，如頂碗少年的表現(xiàn)，觀眾的反應(yīng)，一摞金邊紅花白瓷碗的幾次出現(xiàn)。一節(jié)課的教學(xué)不可能照顧這么全面，權(quán)衡之下，只能忍痛割舍，抓住少年的表現(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中我主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：少年給你留下了怎樣的印象，你是從課文中的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的。然后讓學(xué)生品讀課文，找到相應(yīng)的句子，抓住少年的神情表現(xiàn)來(lái)感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神。在學(xué)生感悟理解的同時(shí)穿插觀眾的反應(yīng)，老者的描寫(xiě)，既深化了少年的形象又適時(shí)進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。通過(guò)閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。通過(guò)分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示；感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣，領(lǐng)悟做人的道理。本堂課我的整體思路是清晰的，但還有很多不足之處：在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)少年三次表演的`過(guò)程中，由于太過(guò)于著急和擔(dān)心，沒(méi)有很好地放開(kāi)孩子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，把整個(gè)表演過(guò)程分解地七零八落，失去了整理感，十分瑣碎，其次，在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語(yǔ)句的理解還不夠透徹，寫(xiě)作上的技法沒(méi)有點(diǎn)明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。如果能做到位，學(xué)生后面的理解會(huì)更輕松，更到位。再次是對(duì)于課文中出現(xiàn)的省略號(hào)的處理，我沒(méi)有很好的引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)省略號(hào)，而是直接點(diǎn)出省略號(hào)，過(guò)分地引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)，一直牽著孩子在前進(jìn)，在處理時(shí)也沒(méi)有很好得利用省略號(hào)的作用，去引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象。一堂課，一次鍛煉，從鍛煉中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使得駕馭課堂的能力逐步提高，能更加從容地站立在課堂之上，我想這是最重要的，也是我今后要努力的方向！頂碗少年教學(xué)反思15【教材簡(jiǎn)析】文章描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開(kāi)始；第二次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮(zhèn)定下來(lái)，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)本文教學(xué)要點(diǎn)，一是弄清故事的梗概，從頂碗少年的行為、神態(tài)展示人物精神風(fēng)采；二是感悟失敗乃成功之母的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。【學(xué)生情況分析】本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)，一是班上人多，大多情況下，課堂討論發(fā)言也是一支小分隊(duì)在活動(dòng)，但是在公開(kāi)課場(chǎng)合的大多同學(xué)表現(xiàn)就像頂碗少年一樣都有成功的強(qiáng)烈愿望，只要給機(jī)會(huì)，一定圖表現(xiàn)。二是大多同學(xué)的形象思維大于邏輯思維，語(yǔ)言表達(dá)顯得簡(jiǎn)單膚淺，不過(guò)現(xiàn)在借助教輔書(shū)答題的現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。【教后反思】通過(guò)本課的教學(xué)，我想達(dá)到的目標(biāo)是：，注重對(duì)重點(diǎn)字、句、段的解讀。在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí)，我開(kāi)篇即拋出表演是不是成功、精彩的問(wèn)題，想趁著激化的矛盾，圍繞成功、不成功兩大矛盾讀文尋句進(jìn)行分析。這一環(huán)節(jié)來(lái)看，有理有據(jù)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)了，困惑與遺憾仍在：，學(xué)生反應(yīng)并沒(méi)有預(yù)想的那樣激烈，是學(xué)習(xí)資料的影響還是他們單純天真的思維習(xí)慣或是認(rèn)定了的人生價(jià)值觀呢，是他們看雜技表演或是待人處事并沒(méi)有我們成人的挑剔吧？反過(guò)來(lái)一想，我們有必要對(duì)雜技表演的精彩評(píng)判降低標(biāo)準(zhǔn)么？技藝不精，苦練就是辦法。這個(gè)少年需要的是鼓勵(lì)、寬容不是欺騙。，假舟楫者，非能水也，而絕江河。但人家使用的時(shí)候，是確定統(tǒng)一使用的，因?yàn)樽罱K的結(jié)論是頂碗少年的表演是成功的。而我，卻分開(kāi)來(lái)用，可以這樣說(shuō)雖然他的39。表演并不成功，但他精神上絕對(duì)是成功的我不知道這個(gè)提法行不行。，我過(guò)于集中少年的表演，對(duì)他的精神面貌的詞語(yǔ)一筆帶過(guò)或只字不提。、不失風(fēng)度、沉著、急忙晃動(dòng)、深深的鞠了一躬，要學(xué)習(xí)少年的精神不能不分析他在場(chǎng)上表演時(shí)，無(wú)論是精彩、緊張還是失敗時(shí)的氣度與風(fēng)度，沉著、冷靜，非凡的意志與定律。這是一個(gè)讓人贊嘆不已的男孩子。對(duì)這些細(xì)節(jié)的忽視，現(xiàn)在想來(lái)，這真成了課堂最大的敗筆了。D.在記者采訪環(huán)節(jié)，我在110班上試教課，可以說(shuō)發(fā)言的同學(xué)全都提到少年的第三次成功是師傅(老者)的鼓勵(lì)，而111班卻沒(méi)有一個(gè)同學(xué)提到，全都信誓旦旦豪情滿懷說(shuō)是自己堅(jiān)定的意志與拼搏的精神，這是什么原因造成的呢？。教學(xué)是我的生命，我要把課堂變成學(xué)生的樂(lè)園。我希望能和學(xué)生一起享受語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。我早說(shuō)過(guò)，我喜歡六年級(jí)課本，因?yàn)檫@些選文更貼近學(xué)生的思維與生活。我也利用我的特權(quán)給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)成功的臺(tái)階，讓他們找回自己鮮活的生命。春天來(lái)了，每一朵花都有開(kāi)放的權(quán)利。我們不能剝奪了他們課堂發(fā)言的權(quán)利或是讓少數(shù)同學(xué)壟斷。因此，我常在課堂上叫一些并沒(méi)有舉手的學(xué)生，也發(fā)現(xiàn)我的鼓勵(lì)與幫助能取到好效果。在仿寫(xiě)課文精彩片斷的時(shí)候，我干脆叫一豎小組或一橫小組，發(fā)現(xiàn)不少并不出眾的學(xué)生也能寫(xiě)出精彩的句子。教有術(shù)，學(xué)有法，我一直在尋找與嘗試。學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，我就圍繞學(xué)習(xí)的課文找相關(guān)的故事資料，有課文作者的其他作品，有相關(guān)主題的其他故事等。學(xué)生喜歡有懸念，來(lái)一些猜一猜，想一想，改一改，評(píng)一評(píng)。學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)，代表小組發(fā)言。學(xué)生喜歡表現(xiàn)，就要鼓勵(lì)、寬容不同層次的