頂碗少年說課稿(編輯修改稿)
2024-12-06 01:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，為課文主要內(nèi)容的把握和課中的情感體驗作鋪墊。 咬文嚼字啟情 語言是有溫度的，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)表演“驚心動魄”的場景、細(xì)節(jié)，抓住重點句，關(guān)鍵詞，借助多媒體課件出示畫面，讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品味，于細(xì)微處體會表演的“驚心動魄”。 角色體驗入情 語言是情感的載體，其背后有無窮的韻味。要賦予語言鮮活的形象，使其充滿生命力，就要調(diào)動學(xué)生的生活儲備，引導(dǎo)學(xué)生在想象中感悟豐富美好的情感。讀了第二自然段，讓學(xué)生想象：如果你是頂碗少年，站在這里表演，你是什么感覺？ 想象朗讀表情。 五、優(yōu)化組合說教學(xué)過程 圍繞著我的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了四大教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）、揭題反饋，把握主要內(nèi)容（此環(huán)節(jié)預(yù)計5分鐘） 此環(huán)節(jié)首先借單元導(dǎo)語導(dǎo)入，板書課題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。接著讓學(xué)生齊讀課題，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)想象畫面，描述畫面。對課前的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測，讓學(xué)生帶著充分的預(yù)習(xí)走進(jìn)課文學(xué)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序，在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)內(nèi)容，點撥學(xué)法。 【通過對課前安排的預(yù)習(xí)情況的檢測，既能督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)新知識，同時還能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握，使學(xué)生在課堂上能夠做到有的放矢?！? （二）、直奔中心，初識表演之驚心動魄。（此環(huán)節(jié)預(yù)計2分鐘） 一是讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中作者評價表演的話，引導(dǎo)理解“驚心動魄”，在追問的基礎(chǔ)上自然引出
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