【文章內(nèi)容簡介】 寫頂碗少年開初表演的文字?！耙晃挥⒖∩倌瓿鰣隽恕！保ɡ蠋熥x）“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里??卻總是不掉下來?！保▽W生齊讀）第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的？請大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過程，為什么第2段很詳細地寫了整個表演的過程，而第第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動作的完成情況，其他就不寫了？（因為對頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時，前面的動作描寫的越詳細，精彩，就越突出后面的動作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對頂碗少年和觀眾來說，前面的表演已經(jīng)不是大家關心的重點了，只有最后一組動作是否能完成才是重點，所以其他就不寫了，只重點描寫最后一組難度較大的動作了。）（5分鐘）面對兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？描寫少年的這些變化有什么意義？（8分鐘）（圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對失敗，雖然也產(chǎn)生過信心動搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。）朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)？（不同的情景里，描寫的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫，重復寫。對人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫。）（5分鐘，可能來不及，拖到下節(jié)課）五、反饋朗讀課文一遍。（學生口頭回家作業(yè)）學習了《頂碗少年》中作者對頂碗少年的正面描寫，思考自己的作文“我的成長故事”中關于自己的正面描寫是否有需要修改的地方，并進行修改。一、激發(fā)興趣，導入新課：1．同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。2．雜技是一項很復雜的表演，有時準備一個節(jié)目要經(jīng)過幾年的訓練，真可以說是“臺上1分鐘，臺下十年功?！苯裉煳覀兙蛠砀S作者的文筆，就欣賞一場驚心動魄的雜技表演，或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）（雜技是孩子們喜歡的節(jié)目，談話導入，可以恰當?shù)丶ぐl(fā)學生的學習興趣。）二、初讀課文，整體感知：1．快速讀一讀課前的自學提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（2個）2．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯(lián)系上下文理解，也可以問問周圍的同學。同時思考課前預習中的第一個問題：想想作者看了一場怎樣的雜技表演？3．檢查自學情況：（1）字詞：讀音：一摞（lu242。）(書上讀音是錯誤的)屏[bǐng]住氣 附和[h232。]詞義：縈繞于心 座無虛席 令人驚羨 歉疚 不知所措 驚心動魄（2）說說看，作者看了一場怎樣的雜技表演？（可以用文中或自己的話概括，比如：驚心動魄、令人難忘、精彩、高難度等等。）（一讀解決字詞，讀準、讀通課文，從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。）三、默讀課文，深入理解：1．帶著同學們的感受，再默讀課文，想想從哪里能夠看出這是一場“驚心動魄的、精彩的、令人難忘的……雜技表演”？快速默讀批劃重點語句（提示：引導學生抓住人物的動作、神態(tài)描寫，來感悟人物的內(nèi)心），把體會寫在旁邊空白處。想好的同學可以在小組內(nèi)交流一下。2．全班交流：（指點學生重點理解3——7自然段）（1）第3自然段：第一次頂碗：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來?！薄八T在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀?！雹賹懗隽隧斖肷倌瓯硌輨幼鞯淖兓嶂杏袆?，可以看出這是一場精彩的表演；②省略號的使用，蘊含著表演動作的變化無窮，進一步表現(xiàn)了少年表演的精彩；③對“碗”的描寫，襯托了少年的技藝高超，也說明表演的難度很大；④讀出對少年的贊賞語氣，自己試一試，再讀給同學聽聽。（2）學法指導：剛才我們在理解課文內(nèi)容的時候，是抓住了什么來感悟的？（進一步引導學生體會如何抓住少年的動作神態(tài)來感悟的方法。）接下來我們就用這個方法來繼續(xù)體會少年的精彩表演。（3）第4自然段：a．第一次失?。骸绊斖氲纳倌昵妇蔚匚⑿χ?，不失風度地向觀眾鞠了一躬?！雹僮プ×耸『笊倌甑谋砬?、動作，表現(xiàn)了他對觀眾的歉意；②從“微笑”、“不失風度”可以看出他對表演依舊有足夠的信心和勇氣；③同桌互相讀一讀，看誰能讀出他的沉著和自信。b．第二次頂碗：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”。①從“沉著”、“不慌不忙”“依然那么輕松優(yōu)美”可以看出少年很自信，他的表演很精彩；②從兩個“又是”和“艱難”可以充分體會到表演的難度之大。③指導朗讀，讀出當時的緊張氣氛。（4）第5自然段：a．第二次失敗：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！睆摹按舸舻卣局?、“臉上全是汗珠”、“不知所措”這些描寫少年表情的詞語可以體會到他此時喪失了信心和勇氣，滿懷沮喪的心情。b．“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！薄版?zhèn)靜”說明少年沒有被失敗擊倒，又重新振作起來，重新開始第三次表演。（5）第7自然段：第三次頂碗:“這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！雹佟斑@真是一場驚心動魄的拼搏！”作者用了一個感嘆句表達了自己對少年的強烈的贊嘆！②“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。他們更是被少年不畏艱難、不怕挫折、承受住了失敗的壓力，敢于拼搏的精神打動了。（6）再讀一讀文中描寫頂碗少年的動作、神態(tài)的語句，欣賞他精彩的表演，感受少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。3．快速瀏覽課文，作者在描寫頂碗少年的精彩表演的時候，僅僅是抓住了少年的動作和神態(tài)來表現(xiàn)表演的精彩和驚心動魄嗎？4．交流：（1）作者還穿插了對“觀眾”和“碗”的描寫。有力地烘托了表演的緊張氣氛，突出表演的高難度、精彩和驚心動魄。（2）對觀眾的描寫，如：①“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。”（表演的緊張氣氛烘托出表演的高難度）②“觀眾們有人在大聲喊……好多人附和著喊起來?！保ㄓ^眾對他失去了信心，增加了他的表演的壓力）③“場子里靜得沒有一絲聲息……捂住了眼睛?！保ňo張氣氛，表演的驚心動魄）④“全場響起了暴風雨般的掌聲?！保▽ι倌甑馁澷p?。?）對碗的描寫，主要是烘托出表演的高難度，如：“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來?！?．這真是一場令人難忘的表演啊，因此，作者才說——齊讀課文第8自然段，說說你從文末的省略號中讀出了什么？6．小結：正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，作者和其他觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功?！保ǘx默讀批劃，抓住人物的神態(tài)動作理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情，感悟人生哲理。）四、回歸整體，領悟表達：1．快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？2．學生匯報：抓住了人物的語言動作神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心；采用了側(cè)面烘托的方式來突出文章的中心；這樣首尾照應，使文章的結構更加緊湊，也使文章的中心更加突出。（三讀快速瀏覽，回歸整體，品味寫法。）五、拓展延伸，鞏固練習：1．出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）本文描寫了頂碗少年（）表演的過程，緊緊圍繞著表演的（）展開，抓住了少年的（）和（）進行描寫