【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 大誰(shuí)小。（補(bǔ)充板書）師：這兩張長(zhǎng)方形紙的面積（出示兩張長(zhǎng)方形紙，粉色：長(zhǎng)10厘米，寬6厘 綠色：長(zhǎng)16厘米，寬4厘米），誰(shuí)大誰(shuí)?。浚▽W(xué)生無(wú)法直接看出，就會(huì)想辦法比較。）〖設(shè)計(jì)意圖〗“問(wèn)題”往往被視為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心。學(xué)生探究體驗(yàn)的興趣來(lái)自于疑問(wèn)，來(lái)自于問(wèn)題情境中。通過(guò)比較兩個(gè)長(zhǎng)方形面積大小，引出要探究的問(wèn)題――不折不剪，怎樣比出哪個(gè)長(zhǎng)方形的面積大呢？二、動(dòng)手操作探究，學(xué)習(xí)面積單位。體會(huì)面積單位統(tǒng)一的必要性師：四個(gè)同學(xué)一組，用1號(hào)學(xué)具袋中的學(xué)具在長(zhǎng)方形上擺擺，看能擺幾個(gè)小圖形？能不能比較出這兩個(gè)長(zhǎng)方形的大??？（學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)）體驗(yàn)選用什么樣的圖形為標(biāo)準(zhǔn) 師：老師為大家準(zhǔn)備了統(tǒng)一的圖形，打開(kāi)2號(hào)學(xué)具袋，看看都有些什么？（正方形、圓形、三角形）師：小組一起擺擺看，看哪個(gè)組能很快比出兩個(gè)長(zhǎng)方形紙面積的大?。浚▽W(xué)生活動(dòng)）師：同學(xué)們用不同的圖形比出了綠色長(zhǎng)方形的面大，選擇哪個(gè)圖形更方便呢？（學(xué)生回答）〖設(shè)計(jì)意圖〗這個(gè)環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生通過(guò)自己探究體驗(yàn)獲得知識(shí)，并在參與的過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。尤其是通過(guò)拼擺不同圖形來(lái)比較兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、交流、反思的過(guò)程，深刻認(rèn)識(shí)面積單位統(tǒng)一的必要性。初步感知面積單位師：你知道哪些面積單位？（學(xué)生回答）師：這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)三個(gè)常見(jiàn)的面積單位。（1）認(rèn)識(shí)1平方厘米師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)3號(hào)學(xué)具袋，拿出最小的正方形，這就是1平方厘米。（請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺量一量它的邊長(zhǎng)。）（學(xué)生動(dòng)手量）師：誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形，它的面積是1平方厘米？ 師：用手摸一摸它的面。誰(shuí)能邊比劃邊把自己看到的說(shuō)一說(shuō)？師：找找看，生活中哪些物體表面的面積是1平方厘米？拿1平方厘米的學(xué)具在你的指甲蓋上比比，看哪一個(gè)指甲最接近1平方厘米？師：請(qǐng)拿出學(xué)具袋中的郵票，先估計(jì)一下，這枚郵票的面積大約是幾平方厘米？（學(xué)生估計(jì)郵票的面積）師：估得怎么樣呢？我們利用手中的學(xué)具來(lái)量一量。（稍等一會(huì)）停下來(lái)，哪個(gè)小組量出了結(jié)果？在郵票的表面上大約擺了幾個(gè)1平方厘米，這張郵票的面積就是幾平方厘米。（2）認(rèn)識(shí)1平方分米師：剛才拿1平方厘米測(cè)量了郵票的面積，再拿這個(gè)1平方厘米測(cè)量一下課桌的面積吧（學(xué)生會(huì)提出意見(jiàn)）師：找一找，學(xué)具中還有哪個(gè)面積單位？師：那什么是1平方分米？?jī)蓚€(gè)同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。師：能用手勢(shì)比劃一下嗎？?jī)扇艘唤M，一個(gè)同學(xué)比劃，另一個(gè)同學(xué)檢查對(duì)方比劃的準(zhǔn)不準(zhǔn)確。師：找一找，我們的身邊哪些物體的表面面積大約是1平方分米？（學(xué)生舉例）師：老師這有一塊手帕，請(qǐng)你估計(jì)一下，這個(gè)手帕的面積大約是幾平方分米？（學(xué)生先估計(jì)，再進(jìn)行小組合作測(cè)量）（3）認(rèn)識(shí)1平方米師：下面，我們來(lái)認(rèn)識(shí)1平方米。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，知道什么是1平方米嗎？ 師：（出示）這個(gè)正方形的面積就是1平方米，誰(shuí)能一邊指一邊說(shuō)說(shuō)。（一生到黑板前摸1平方米）師：摸完后什么感覺(jué)？師：有再估一估，教室這扇門表面的面積大約是多少平方米嗎？（學(xué)生估計(jì)，然后一起測(cè)量）師：1平方米的地方能站多少個(gè)同學(xué)呢？我們一起來(lái)站一站。（教師找學(xué)生到1平方米的紙上站一站。）師：閉上眼睛想象，1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？（學(xué)生閉眼想象）〖設(shè)計(jì)意圖〗課堂上讓學(xué)生先通過(guò)多種活動(dòng)，感知面積單位，采用觀察、測(cè)量、手勢(shì)、估測(cè)等多種方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位、感受面積單位的大小，初步形成表象，為學(xué)生的估測(cè)提供支架。之后學(xué)生在估測(cè)活動(dòng)中，一次次修正、深化三個(gè)面積單位，逐步建立正確的表象，發(fā)展空間觀念。三、多樣遞進(jìn)練習(xí)，深化概念認(rèn)識(shí)。根據(jù)給出物體，判斷單位面積。橡皮表面、筆記本表面、黑板的表面根據(jù)給出的單位，判斷可能是什么物體。厘米、平方厘米、平方分米、米、平方米教室地面、鉛筆、旗桿、紐扣表面、手帕的面積〖設(shè)計(jì)意圖〗兩個(gè)練習(xí)不僅是對(duì)本節(jié)課新知鞏固深化的過(guò)程，更是將新知應(yīng)用于實(shí)踐、消化理解的過(guò)程。練習(xí)由淺入深，逐步開(kāi)放，使 學(xué)生在學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)面積單位測(cè)量的同時(shí)，將學(xué)生空間觀念進(jìn)一步提升，三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)在課堂上整體落實(shí)。四、總結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？這節(jié)課我們不僅體驗(yàn)到了選用面積單位要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，還認(rèn)識(shí)了三個(gè)面積單位。那么除了在物體表面或封閉圖形上拼擺面積單位，可以得出它們面積的大小以外，還有沒(méi)有其他更簡(jiǎn)單方法呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。附：板書設(shè)計(jì)面積和面積單位物體的表面或封閉圖形 1平方厘米 的大小，就是它們的面積。1平方分米1平方米【反思】《面積和面積單位》這節(jié)課，從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生原有誰(shuí)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓學(xué)生在自主探究和實(shí)踐操作中，經(jīng)歷了面積單位統(tǒng)一的過(guò)程，認(rèn)識(shí)了三個(gè)常用的面積單位，并形成了正確的表象。我這節(jié)課突出的特點(diǎn)就是：一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)“面積單位”的需求。學(xué)生探究體驗(yàn)的興趣來(lái)自于疑問(wèn)，來(lái)自于問(wèn)題情境中。課上，我把學(xué)生帶入與面積單位相關(guān)的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。通過(guò)涂色比賽選擇紙張這一問(wèn)題，開(kāi)始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生直接運(yùn)用觀察法，就選擇出了紙張。接著，問(wèn)題進(jìn)一步深入。我又給出兩張不一樣的長(zhǎng)方形紙，要求比較面積的大小。學(xué)生用觀察法重疊得不到統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，便嘗試用重疊法解決，重疊后發(fā)現(xiàn)并不能直接解決問(wèn)題。于是，學(xué)生想出了可以剪下來(lái)再比，這樣引出要探究的問(wèn)題——“如果不剪，有沒(méi)有辦法比出哪個(gè)長(zhǎng)方形的面積大呢？”二、學(xué)生在觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，建立面積單位實(shí)際意義，發(fā)展空間觀念。本課我通過(guò)兩次體驗(yàn)活動(dòng)，利用直觀操作的方法，展現(xiàn)了面積單位統(tǒng)一的必要性及常用單位表象的形成過(guò)程。我充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們創(chuàng)設(shè)自我思考、自由探究活動(dòng)的空間，使學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)來(lái)逐漸形成誰(shuí)知結(jié)構(gòu)和科學(xué)素養(yǎng)。三、多種教學(xué)策略有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要以熱情的鼓勵(lì)、積極的引導(dǎo)、耐心的期待、客觀的評(píng)價(jià)，把學(xué)生推向自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，讓學(xué)生在感受、猜測(cè)、思考、操作、交流與反思中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，完善人格。我在教學(xué)中注意讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等一系列活動(dòng)中學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使 他們真正成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。這一課的教學(xué)，整體實(shí)施效果是好的，但還有些問(wèn)題需要進(jìn)一步認(rèn)真研究。如怎樣更好地利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)更有針對(duì)性的教學(xué)；如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，利用課堂資源，關(guān)注學(xué)習(xí)生成，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更有效的發(fā)展?！驹u(píng)析】“問(wèn)題”往往被視為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心。本節(jié)課老師設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究體驗(yàn)的興趣。又通過(guò)兩次體驗(yàn)活動(dòng)，利用直觀操作的方法，展現(xiàn)了面積單位統(tǒng)一的必要性及常用面積單位表象的形成過(guò)程。課上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合教學(xué)的需要，教師采取了形式多樣的教學(xué)方式，收到了良好的教學(xué)效果。（方正縣教師進(jìn)修學(xué)校 劉小艷）第四篇：面積與面積與面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】面積和面積單位 祥云縣下莊鎮(zhèn)趙營(yíng)小學(xué) 張春理教材第61頁(yè)例例2 【教材分析】本節(jié)課是該單元的第一節(jié)課，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征及初步掌握了它們的周長(zhǎng)計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容也是學(xué)習(xí)和探索其他平面圖形面積計(jì)算方法的重要基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更直觀地理解面積的含義，教材安排了兩個(gè)不同層次的實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合具體實(shí)例，幫助學(xué)生