【文章內容簡介】 年表演很精彩，“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起”。生2：我覺得難度很大，“忽而臥倒，忽而躍起”。生3：我覺得這個少年表演技術很高超。師：是啊，我們?yōu)檫@個少年喝彩！可是這次表演中，少年失敗了，“那一大摞碗突然從他頭上掉了下來”，這時觀眾的反應如何？生：這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。師：為什么觀眾會驚呆呢？生1：因為想不到會出現這樣的局面。生2：因為看的太投入，期望值太高。生3：因為這個情況發(fā)生得太突然，觀眾來不及作任何其它的反應。師：觀眾看節(jié)目非常的投入，對它的期望值也很高。怎么會出現這樣的失誤，這突發(fā)的事件讓觀眾驚呆了。失誤后的少年表現是怎樣的？找出原文中的句子來讀一讀。生：臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。師：從中你看出了什么？生：我感覺少年很有風度，很有自信，很沉著。師：是啊，帶著自信，少年又開始了他的第二次表演，這次又是怎樣的情形呢？生：于是，音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身，碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。那一摞碗卻仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。師：真是遺憾，再次遭受了失敗的少年表現如何，你找到了嗎？生：臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。師：與第一次失誤時相比他的心理有了怎樣的變化？生：開始著急了，有點不知所措。師：是的，第二次失誤讓少年受到了打擊，失去了信心，不知該怎么做。師：如果你是那位頂碗少年，你會怎么做？生：繼續(xù)表演；下臺算了……師：這次場上的觀眾反應如何？生：隨著表演的進程觀眾的反應也不一樣，先是“陶醉”，在少年快成功的時候“忍不住拍響了巴掌”，少年又一次失敗后，觀眾中有人大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！”，好多人附和著喊起來。師：節(jié)目的精彩，觀眾的投入，雖有對少年的不滿，但更多的是對他的愛惜，不忍看到他再次失敗。（小組合作學習頂碗少年的第三次表演，完成表格。）師：音樂第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。一些女觀眾，索性捂住了眼睛。當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。當你讀到這兒，你心里有怎樣的感受生1：我為他感到高興，他終于成功了！生2：他承受著巨大的壓力，他的成功實屬不易，但卻多了一種別樣的精彩。生3：臺下的觀眾也一樣懷著復雜的心理，這可真是一場驚心動魄的拼搏！師：難怪全場響起了暴風雨般的掌聲。如果你們也是當時的觀眾，會給頂碗少年怎樣的掌聲呢？生1：暴風雨般！師：不錯，恰到好處。生2：雷鳴般。師：嗯，很響亮。生3：排山倒海般。師：謝謝，我感受到了你的熱情。四、聯系實際，升華感情師：是啊，這場驚心動魄的拼搏讓作者難以忘懷，并且時時縈繞于心。出示：在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動……師：此時此刻作者的心里想到了什么？生1：我認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上退縮。生2：作者也許會想，那個頂碗少年面對失敗的勇氣值得自己學習，人應該勇敢拼搏。生3：失敗乃成功之母。師：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。師：是的，作者的心里總是會涌起各種各樣的感受。所以這兒用了省略號，促人聯想，耐人尋味。師：平凡的小事，常常使人有所感悟，受到啟發(fā)。學到這兒，你的心里是否一樣涌起了一些感受，悟到了一些道理？請用精煉的語言把它寫在課題下方作為題記。（生抒寫感受，教師巡視）生1：失敗乃成功之母。師：這是真理。生2：失敗并不可怕，可怕的是從此失去信心和勇氣。師：說得真好！生3：失敗也是財富，勇氣和堅持會讓你看到一片艷陽天！師：你可以用這句話作為自己的座右銘。師：真好，這些都是屬于你們的體悟。最后送大家一首歌《陽光總在風雨后》，希望你們在人生的道路上經得起風吹雨打，走出自己的軌跡！第四篇：《頂碗少年》教案《頂碗少年》教案教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。把握課文內容，了解課文的表達順序，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。領悟作者看到表演時受到的啟示，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。教學重點：弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。教學難點：領悟作者看到表演時受到的啟示，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。教學時間： 1課時。教學過程：一、情境再現，引入新知觀看一段視頻——“頂碗”雜技表演。學生談觀后的感受。導語：今天，我們將跟隨作者目睹一場令人難忘的雜技表演，去認識這場表演的主角——頂碗少年（生齊讀課題）。二、初讀課文，感知內容自讀課文：請同學們自由讀課文，做到不丟字，不添字，讀錯的地方多讀幾遍，邊讀邊圈畫不理解的字或詞。質疑問難：學生提出不認識的字或不理解的詞語，集體交流。重點認讀：課件出示生僻的詞語，指名讀，集體訂正。縈繞 一摞 歉疚 搗蛋 肩胛 不知所措再讀課文：讀準字音，讀通句子，重點讀好長句子和難以理解的句子。默讀課文：說一說課文主要寫了一件什么事。三、深入讀文，悟情悟理分自然段朗讀課文，想一想，課文哪些自然段具體描寫了這場雜技表演？默讀第3～7自然段，思考：這是一場怎樣的雜技表演？理解“驚心動魄”一詞。提出合作學習要求：請各小組合作研讀課文，邊讀邊議：少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，并最后獲得成功的。小組匯報，集體研讀。（1）體會少年的第一次表演。課件出示：在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。①你從哪里讀出了表演難度很大？②這樣高難度的表演，少年表現得怎么樣？③“驚羨”一詞在這里怎樣理解？換成“羨慕”可以嗎？④省略號省略了什么內容？你能想象當時的場面，用自己的語言描述一下少年的表現嗎？⑤如果你是一名觀眾，就坐在臺下觀看少年表演，此時此刻你有著怎樣的心情？你能把這種心情讀出來嗎？（小組讀、品讀）⑥小結：在這場表演中，我們感受到了少年技藝的嫻熟。然而一場巨大的考驗卻在悄悄地等待著他。（2）體會少年后兩次表演。①少年是怎樣連續(xù)遭受兩次失敗的？在這兩次失敗中，少年有著怎樣的表現？（課件出示）臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬??于是，音樂又響起來，碗又高高地頂到了少年頭上，一切重新開始。少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美??臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。②經歷了兩次