【正文】 的形式比較單一，過多的是以匯報(bào)的形式進(jìn)行。背誦第六、七自然段。現(xiàn)在想想對于學(xué)生把握準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞必須要讓每個(gè)學(xué)生明確，畫在書中，對于學(xué)生體會(huì)到位的總結(jié)概括同學(xué)之間要互相說說，做到一一落實(shí)。我通過讓學(xué)生獨(dú)立默讀少年表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)與少年的表現(xiàn)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容進(jìn)行提煉，學(xué)生提煉很到位，默讀和提煉能力達(dá)成很好。二．學(xué)生知識、能力兩方面的收獲知識達(dá)成：本課在知識上只是要求學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，比較簡單，學(xué)生都能達(dá)成。我仍從三個(gè)層面上來談對教學(xué)難點(diǎn)的突破情況1．在認(rèn)識的層面上，我很正確的找到的教學(xué)難點(diǎn)，把握很到位。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均，致使學(xué)生沒有把更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學(xué)生的感悟不夠到位。3．在具體操作上，也就是對于引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)上存在著一定的問題。2．選做：寫一寫讀后的感想。五、課外延伸：1．學(xué)習(xí)了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。B．選擇自己喜愛的方法背誦。（3）背誦第６、７自然段。（1）自讀思考作者有哪些想法？。]學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。教師在新的學(xué)期面對新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。二、指導(dǎo)深入理解：1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？[再次對課文進(jìn)行整體感知，并對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。3．有感情的朗讀課文。第一篇：頂碗少年教案及反思《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)六圩小學(xué)羅玉菊教學(xué)目的：1．讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。背誦第7自然段。教學(xué)過程：一、課前談話導(dǎo)入：一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。]可用以下問題進(jìn)行啟發(fā)：少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何？觀眾反映怎樣？少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會(huì)到什么？2．學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。強(qiáng)調(diào)不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考?？赏ㄟ^以下兩題進(jìn)行讀中想象：（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會(huì)想些什么？（2）老者可能會(huì)對我說些什么？4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會(huì)。A．朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？第６自然段有兩個(gè)意思：（１）深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。C．同學(xué)互背。2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講?！俄斖肷倌辍氛n后反思：一．重難點(diǎn)的突破本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我通過讓學(xué)生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主，為了更好的理解這一過程，再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng)，因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理，也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。2．在理解的層面上仍然只停留在了面對挫折不放棄的深度上，現(xiàn)在看來這只是對課文內(nèi)容的簡單總結(jié)概括，而沒有真正理解透，沒有對文本內(nèi)容升華到一定高度。能力方面：主要結(jié)合課后練習(xí)題進(jìn)行說明課后第一題：讀課文，想想頂碗少年在失敗后是怎樣做的。再次引導(dǎo)學(xué)生從這些相關(guān)語句中找到便于他們理解的關(guān)鍵詞，并對這些關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析來加以概括總結(jié)，訓(xùn)練他們的概括能力，發(fā)言的絕大多數(shù)學(xué)生都能找到關(guān)鍵詞并較正確的概括出自己的看法。課后第二題：結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義。在朗讀能力的訓(xùn)練上我讓學(xué)生在充分默讀自學(xué)的基礎(chǔ)上先以朗讀的形式匯報(bào)，在結(jié)合所劃出的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)概括。在背誦能力的訓(xùn)練上，我選取了最后一段指導(dǎo)學(xué)生背誦。第一．在板書的設(shè)計(jì)上原板書：觀眾驚呆了、吹口哨―――――――喧嘩、大喊――爆發(fā)掌聲頂碗少年失敗微笑、不失風(fēng)度再失敗呆呆地、不知所措成功（啟迪）（老者幫助）―鎮(zhèn)靜新板書：頂碗少年失敗――――――再失敗――――――成功啟迪（堅(jiān)持到底就是勝利）原板書可以看出我的教學(xué)過程是圍繞表演從失敗到成功這一過程中觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)兩條線索展看的，在這一過程中還包括著老者為了使少年鎮(zhèn)靜下來，從新投入表演對少年的幫助，看似很完整，其實(shí)卻擾亂了學(xué)生的思路，使學(xué)生不能更好的去體會(huì)少年在兩次失敗后的表現(xiàn)，有些喧賓奪主。第二．重難點(diǎn)的理解教師必須要到位（前面在分析突破重難點(diǎn)時(shí)已經(jīng)談到）第三．朗讀訓(xùn)練力度不夠像前面所說我指導(dǎo)學(xué)生朗讀的參與面不夠，形式比較單一。第四．教師設(shè)問要細(xì)化在讓學(xué)生思考少年失敗后的反應(yīng)時(shí)，有些學(xué)生抓得關(guān)健詞不夠準(zhǔn)確，再談理解的時(shí)候就有偏離，所以在以后一定要把對學(xué)生的設(shè)問細(xì)化，比如可以問“少年在第一次表演失敗后的反應(yīng)如何，抓住表現(xiàn)少年動(dòng)作、神態(tài)的詞語去理解?；叵胛疫@節(jié)課也進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，但卻事倍功半，究其原因主要是沒有對課后習(xí)題進(jìn)行很好的審視，做了一些無用功。情感：體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。（三）寫作特色分析正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合塑造人物形象的寫作手法（1）正面描寫：三次表演過程中的神態(tài)、動(dòng)作描寫（學(xué)生交流時(shí)先讀句子，然后以“這是對頂碗少年的 描寫，等詞語讓我體會(huì)到（感受到）他的。（3）小結(jié)：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的作用其它寫作手法（帶過）：詳略結(jié)合、倒敘、首尾呼應(yīng)、對比（四）質(zhì)疑（五）教師小結(jié)：四、完成達(dá)標(biāo)檢測五、作業(yè)布置第三篇：《頂碗少年》教案《頂碗少年》教案一、啟發(fā)談話，學(xué)習(xí)課文師：同學(xué)們，雜技是一項(xiàng)高難度的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目要經(jīng)過好幾年的訓(xùn)練，可以說是臺上一分鐘，臺下十年功。）師：有沒有哪里想提醒其他同學(xué)注意的？生1：一摞的“摞”字比較難讀，希望大家不要讀錯(cuò)。能給歉疚找個(gè)近義詞嗎？生1：內(nèi)疚生2：愧疚師：很好，看來生字詞難不倒大家，再來看看課文的主要內(nèi)容是什么：生1：課文講了一場雜技表演，一個(gè)頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，第三次終于成功了。師：好的，很精彩。（板書：驚心動(dòng)魄）為什么作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆呢？而你通過剛才的閱讀，是否也有同樣的感受？接下去就讓我們一起走進(jìn)這場驚心動(dòng)魄的拼搏！課文中的哪幾個(gè)自然段具體描寫了這場表演？生：3—7自然段）師：請?jiān)俅文x課文，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒變化的語句，畫出有關(guān)的句子，加以體會(huì)。最后，他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。師：是啊，我們?yōu)檫@個(gè)少年喝彩！可是這次表演中，少年失敗了，“那一大摞碗突然從他頭上掉了下來”，這時(shí)觀眾的反應(yīng)如何？生：這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。師：觀眾看節(jié)目非常的投入，對它的期望值也很高。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身，碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來。師：真是遺憾，再次遭受了失敗的少年表現(xiàn)如何，你找到了嗎？生：臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠