【文章內(nèi)容簡介】 第一責(zé)任人，對作風(fēng)建設(shè)負(fù)總責(zé)。要精心安排，周密部署，做到有的放矢，務(wù)求實(shí)效，堅(jiān)決防止形式主義、走過場。（二）密切聯(lián)系群眾。學(xué)校每位領(lǐng)導(dǎo)干部要掛鉤聯(lián)系的一戶貧困戶，繼續(xù)開展”訪貧問寒送溫暖、排查矛盾大接訪”活動(dòng)，努力做到零距離服務(wù)群眾，面對面化解矛盾，同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)、電子屏、公開欄等途徑，向社會(huì)公布投訴電話，電子郵箱，及時(shí)受理群眾的投訴舉報(bào)，及時(shí)化解各種矛盾糾紛。（三）嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律。各級黨員領(lǐng)導(dǎo)干部必須做到“四個(gè)嚴(yán)禁”，即嚴(yán)禁散布違背黨的理論、路線方針政策的言論和編造、傳播政治謠言；嚴(yán)禁紀(jì)律松散，辦事拖拉，推諉扯皮，鋪張浪費(fèi)；嚴(yán)禁搞“小圈子”，跑官要官，違規(guī)吸收黨員、提拔干部；嚴(yán)禁刁難群眾，吃拿卡要，以權(quán)謀私，損害群眾利益；嚴(yán)禁有償家教。嚴(yán)格按照“四個(gè)一律”執(zhí)行紀(jì)律，即：對散布違背黨的理論、路線方針政策的言論和編造、傳播政治謠言的，一律嚴(yán)肅查處；對紀(jì)律松散，辦事拖拉，推諉扯皮，鋪張浪費(fèi)，造成不良影響的，一律實(shí)施問責(zé)；對搞“小圈子”，跑官要官，違規(guī)吸收黨員、提拔干部的，一律依紀(jì)處理；對刁難群眾，吃拿卡要，以權(quán)謀私，損害群眾利益的，一律嚴(yán)肅追究責(zé)任。（四）強(qiáng)化督促檢查。學(xué)校要組織專門力量，開展重點(diǎn)時(shí)段、重要環(huán)節(jié)和重點(diǎn)崗位的專項(xiàng)監(jiān)督檢查，做到定期與不定期檢查相結(jié)合，明查與暗訪相結(jié)合，抓好工作落實(shí)。要發(fā)揮群眾監(jiān)督和輿論監(jiān)督作用，對工作中不執(zhí)行不落實(shí)的現(xiàn)象、違反廉潔自律和廉潔從政規(guī)定、損害群眾利益等問題及時(shí)予以曝光。對不認(rèn)真進(jìn)行整改或違反作風(fēng)建設(shè)要求的，堅(jiān)決予以查處。（五）營造良好氛圍。充分發(fā)揮新聞媒體的輿論監(jiān)督和導(dǎo)向作用，在電視臺(tái)、報(bào)紙、網(wǎng)站等新聞媒體發(fā)表文章，加強(qiáng)輿論宣傳。要大力宣傳密切黨和人民群眾血肉聯(lián)系的重要意義，宣傳好的創(chuàng)新舉措、工作成果和先進(jìn)典型，全面展示學(xué)校加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)和整治不良風(fēng)氣的成效。對涌現(xiàn)出來的勤政廉政先進(jìn)個(gè)人、服務(wù)群眾的優(yōu)秀代表予以表揚(yáng)。對作風(fēng)建設(shè)方面的熱點(diǎn)問題，要跟蹤報(bào)道，深入剖析，為推動(dòng)學(xué)校作風(fēng)的轉(zhuǎn)變營造良好的輿論氛圍。（六）建立長效機(jī)制。學(xué)校作風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將認(rèn)真總結(jié)推廣各級各部門開展作風(fēng)建設(shè)教育活動(dòng)的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)把成熟的做法轉(zhuǎn)化為制度和規(guī)定，不斷健全和完善作風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制。要重點(diǎn)圍繞“關(guān)注民生”、“貼近群眾”、“服務(wù)群眾”的要求，不斷健全完善貼近群眾和服務(wù)群眾的長效機(jī)制。第四篇：認(rèn)識(shí)面積蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和封閉圖形面積的大小。２、學(xué)生在比較兩個(gè)圖形面積大小的過程中，體驗(yàn)比較策略的多樣性，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)。３、學(xué)生在不同的教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)的生活性，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教法學(xué)法：合作、討論、交流。學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作、大膽質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)新知、獲得新知、運(yùn)用新知。教學(xué)準(zhǔn)備：面積測量方格紙，正方形和長方形，彩筆，教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情趣，初步感知面積含義激趣導(dǎo)入（1）老師和孩子們擊掌，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）老師的手掌“面”比較大，手掌面指的是哪里？摸一摸。（3）學(xué)生摸周長的可能性多一些，關(guān)于面積能提到，就順勢讓學(xué)生涂面積，不提到，就讓學(xué)生給小樹葉涂上顏色。（5）涂完后，從數(shù)學(xué)的角度說說涂的感受，根據(jù)課堂的生成，如果學(xué)生不能說到有關(guān)面積的主題，接著問：現(xiàn)在，我們?nèi)绻麃磉M(jìn)行一場涂色比賽，你會(huì)選擇哪片樹葉，為什么？（6）總結(jié)：同學(xué)們，剛才涂的這個(gè)面，就是樹葉的表面（板書：表面）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對周長和面積的概念區(qū)分的不好，所以我在對概念的引入從周長入手。讓學(xué)生在具體的操作中感受周長是表示長度的。而在涂面的時(shí)候，感受面積的概念是和長度的含義是不同的。）物體表面的大?。?）教師出示手掌，這是手掌面，誰來和老師比一比，誰的手掌面大？誰的手掌面??？（2）摸一摸，文具盒蓋的面和數(shù)學(xué)書封面，哪個(gè)面大，哪個(gè)面小？（3）想一想：我們身邊有哪些物體的面比這本數(shù)學(xué)書的封面大？找一找：我們身邊有哪些物體的面比這本數(shù)學(xué)書的封面??？ 師：通過這些比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：我們通過這些比較發(fā)現(xiàn)，物體的表面有大有小。（板書：物體的 大?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在“摸一摸”、“找一找”的過程中，使學(xué)生對“面”有了初步的認(rèn)識(shí)，初步體會(huì)到物體的“面”有大有小，并且是可以比較“面”的大小的。教學(xué)中教師有意識(shí)的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生能借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，輕松地感受到什么是“面”，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）封閉圖形的大?。?）課件出示三個(gè)圖形：三角形、圓形、長方形，請學(xué)生辨認(rèn)。三角形和長方形，哪個(gè)大，哪個(gè)小？ 三角形和圓形，哪個(gè)大，哪個(gè)??？ 長方形和圓形，哪個(gè)大，哪個(gè)?。浚?）接著出現(xiàn)一個(gè)有缺口的圓，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個(gè)圖形能和它們比較大小嗎？ 討論交流：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不封閉的圖形是不能比較大小的。師：通過剛才的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小結(jié)：我們通過這些比較又發(fā)現(xiàn)封閉圖形也有大有小。（板書： 封閉圖形）揭示面積的含義（1）大家剛才比較的這些面的大小在數(shù)學(xué)上有一個(gè)名字叫作“面積”。（板書：面積）黑板面的大小叫黑板面的面積。問：課桌面的大小叫什么？這個(gè)長方形的大小叫什么？我們已經(jīng)知道了什么是面積，今后再說面積的大小，就可以用上“面積”這個(gè)詞。（設(shè)計(jì)意圖：提出明確的要求，有意識(shí)的要求學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言來表述。）（2）通過剛才的學(xué)習(xí)，你能用自己的話說說什么是面積嗎？學(xué)生用自己的語言表達(dá)對面積的理解，老師幫助學(xué)生逐步理解和完善概念。（3）板書完整面積的含義：“物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積”齊讀。讀了這句話，你認(rèn)為哪些詞語特別關(guān)鍵？（表面、封閉、大小、面積）讀這些詞語該怎么讀？讓我們再讀一遍吧！今天，我們就一起來了解有關(guān)面積的知識(shí)。（板書課題：認(rèn)識(shí)面積）二、比較面積的大小，體驗(yàn)比較策略的多樣性出示一個(gè)紅色正方形，一個(gè)面積稍小藍(lán)色長方形，請同學(xué)們拿出這兩個(gè)圖形，比一比，誰的面積大？你是怎么知道的？小結(jié)：通過觀察、重疊的方法能比較出圖形面積的大小。出示課本第42頁圖形，觀察這兩個(gè)圖形的面積，猜猜哪個(gè)圖形的面積大？看來大家的意見不統(tǒng)一，請大家拿出準(zhǔn)備好的圖形，我們用重疊的方法試試，能比出它們的大小嗎？為什么？ 看起來，我們必須想出一些好辦法比較這兩個(gè)圖形面積的大小，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些工具，請你們借助這些工具，想出辦法比較這兩個(gè)圖形面積的大小。操作前，請大家看清活動(dòng)要求。（工具：剪刀、硬幣、有格子的透明膠紙若干）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到面積相差很大的兩個(gè)物體或圖形，可以用觀察、重疊的方法直接比較出面積的大小，當(dāng)兩個(gè)圖形的面積相差不大時(shí)，我們就必須找出更合理的辦法才能比較出面積的大小。激發(fā)學(xué)生的思維熱情，調(diào)動(dòng)他們動(dòng)手嘗試的欲望。）課