【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：也就是它們的衡量標(biāo)準(zhǔn)不一樣，這個(gè)時(shí)候我們就需要一個(gè)統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是國(guó)際上通用的“面積單位”（板書(shū)）。（五）、聯(lián)系實(shí)際鞏固新知師：想進(jìn)一步了解面積單位這個(gè)新朋友嗎？那帶著這樣兩個(gè)問(wèn)題自學(xué)課本第87～88頁(yè)上面的內(nèi)容。（課件出示①～②）①常用的面積單位有哪些？②面積單位的大小是如何規(guī)定的？（生匯報(bào)小結(jié)）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上分別畫(huà)出1平方厘米，1平方分米的正方形？想一想，你能在練習(xí)本上畫(huà)出1平方米嗎？為什么？ 師：（請(qǐng)一生答）1平方厘米的正方形你是怎么畫(huà)的，1平方分米的正方形是怎么畫(huà)的？ 師：我們手里的這兩個(gè)正方形紙片（讓學(xué)生拿出學(xué)具），大的是1平方分米，小的是1平方厘米，拿1平方厘米的小正方形紙片和自己的指甲相比較，看看和你的哪一個(gè)指甲差不多大？拿起1平方分米的正方形紙片，看一看，它和老師的手掌差不多大，那1平方米有多大呢？本來(lái)老師想畫(huà)一個(gè)1平方米給大家看看，但來(lái)到了這個(gè)教室之后，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)不用畫(huà)，因?yàn)槲夷_下的這個(gè)大地磚的面積就是1平方米。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)量一量，看它的面積是不是1平方米。(讓學(xué)生來(lái)驗(yàn)證)師：想不想知道1平方米的面積上，能站多少位同學(xué)??？請(qǐng)同學(xué)來(lái)站一站！(讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)感知1平方米的面積)找找看，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，哪些物體的面積分別接近1平方米、1平方分米、1平方厘米。（同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)后請(qǐng)生匯報(bào)）三、說(shuō) 動(dòng) 想 笑：說(shuō)一說(shuō)：（1）數(shù)學(xué)書(shū)的封面大約是2___________；（2）偉偉的大拇指甲大約是1________；（3）老師的手掌大約是1_________。（4）教室的面積大約是40________。動(dòng)動(dòng)手：幫課桌量一量它的臉有多大？想一想：分別用1平方米、1平方分米、1平方厘米為單位測(cè)量黑板的大小，用哪一個(gè)比較快？哪一個(gè)比較準(zhǔn)確？(討論后小結(jié))笑一笑：（小馬虎日記）2005年9月12日雨我今天從3平方分米的床上起床后，用1米長(zhǎng)的牙刷刷3牙，拿8平方厘米的大毛巾洗了臉，撐著3平方分米的傘來(lái)到教室后，看到同學(xué)們?cè)?0平方厘米的教室內(nèi)考試，我連忙拿起1厘米長(zhǎng)的鉛筆開(kāi)始答卷。請(qǐng)同學(xué)們幫他改一改四、總結(jié)這節(jié)課你有收獲嗎？誰(shuí)愿意把你的收獲和大家說(shuō)一說(shuō)？ 實(shí)踐活動(dòng)估一估：你家客廳的面積大約是多大？并想辦法驗(yàn)證？板書(shū)設(shè)計(jì)：面積——面積單位物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。常用的面積單位有：平方米、平方分米、平方厘米。邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，它所圍成的面積是1平方厘米。邊長(zhǎng)是1分米的正方形，它所圍成的面積是1平方分米。邊長(zhǎng)是1米的正方形，它所圍成的面積是1平方米。第三篇：《面積和面積單位》教案《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：余麗娥教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第6063頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)比一比、看一看、摸一摸、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，理解面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物表面和平面圖形的大小。認(rèn)識(shí)常用的面積單位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并能運(yùn)用這些面積單位直接測(cè)量長(zhǎng)方形、正方形的面積。經(jīng)歷觀察、猜想、測(cè)量、交流、推理等過(guò)程，在探究中發(fā)現(xiàn)比較面積大小的策略和方法，培養(yǎng)初步的空間觀念和解決問(wèn)題的策略意識(shí)。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解面積的意義以及認(rèn)識(shí)常用的面積單位。難點(diǎn)：建立面積單位的表象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，每組一張粉紅色卡片（長(zhǎng)18厘米、寬6厘米），一張綠色卡片（長(zhǎng)12厘米、寬9厘米），每組一袋學(xué)具，內(nèi)有大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形若干。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知講授物體含義師：教室內(nèi)有很多東西，比如黑板、講臺(tái)、課桌、書(shū)本等等，這些都叫做物體。感知物體的表面師：你能幫老師說(shuō)一說(shuō)屏幕上三個(gè)物體（數(shù)學(xué)課本、課桌、文具盒）的表面在哪？用手指一指它們的表面。初步理解面積意義師：再次用手摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面、課桌面、文具盒面，從一端摸到另一端，你覺(jué)得這些物體的表面誰(shuí)的面大一些，誰(shuí)的面小一些？師：物體的表面有大有小，我們把物體表面的大小，叫做它們的面積。（板書(shū)）師：數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小叫做數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積，誰(shuí)能像老師這樣說(shuō)一說(shuō)其它兩個(gè)物體的面積？進(jìn)一步完善面積的意義師：（課件出示幾個(gè)封閉的圖形）上述幾個(gè)圖形你認(rèn)識(shí)嗎？你能指一指這些圖形的面在哪？誰(shuí)的面大誰(shuí)的面??？也就是這些圖形的面有大有小，換句話說(shuō)這些圖形也有面積，那是不是所有的圖形都有面積？師：（出示不封閉圖形）這個(gè)圖形的面在哪？它有面積嗎？怎樣的圖形才有面積？什么是封閉圖形的面積？進(jìn)一步完善面積的意義。（板書(shū)）學(xué)習(xí)比較面積大小的常用方法師：你能快速比較出上述兩組圖形的面積大小嗎？像這種用眼睛可以直接比較出兩個(gè)物體面積大小的方法叫做觀察法。也可以把兩個(gè)物體合在一起再比較出它們的面積，這種方法叫做重疊法。二、引發(fā)沖突，合作探究設(shè)置沖突，引導(dǎo)探究師：老師手上有一塊粉色和綠色的卡片，你能觀察出誰(shuí)的面積大誰(shuí)的面積??？觀察法不適合，重疊法可以嗎？看來(lái)這兩種方法也有它們的局限性。我們很有必要來(lái)尋求一種更一般的方法。合作實(shí)驗(yàn)，初步體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)比較出粉色和綠色卡片的面積誰(shuí)大誰(shuí)小。（課件出示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的幾個(gè)溫馨提示。）師：（展示三組同學(xué)的作品）這里展示的是三個(gè)小組選用不同小圖形拼出粉色