面積單位教案(編輯修改稿)
2025-10-21 13:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ：也就是它們的衡量標(biāo)準(zhǔn)不一樣，這個時候我們就需要一個統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是國際上通用的“面積單位”（板書）。（五）、聯(lián)系實際鞏固新知師：想進一步了解面積單位這個新朋友嗎？那帶著這樣兩個問題自學(xué)課本第87～88頁上面的內(nèi)容。（課件出示①～②）①常用的面積單位有哪些？②面積單位的大小是如何規(guī)定的？（生匯報小結(jié)）請同學(xué)們在練習(xí)本上分別畫出1平方厘米，1平方分米的正方形？想一想，你能在練習(xí)本上畫出1平方米嗎？為什么？ 師：（請一生答）1平方厘米的正方形你是怎么畫的，1平方分米的正方形是怎么畫的？ 師：我們手里的這兩個正方形紙片（讓學(xué)生拿出學(xué)具），大的是1平方分米，小的是1平方厘米，拿1平方厘米的小正方形紙片和自己的指甲相比較，看看和你的哪一個指甲差不多大？拿起1平方分米的正方形紙片，看一看，它和老師的手掌差不多大，那1平方米有多大呢？本來老師想畫一個1平方米給大家看看，但來到了這個教室之后，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)不用畫，因為我腳下的這個大地磚的面積就是1平方米。請一位同學(xué)來量一量，看它的面積是不是1平方米。(讓學(xué)生來驗證)師：想不想知道1平方米的面積上，能站多少位同學(xué)??？請同學(xué)來站一站！(讓學(xué)生參與到活動中來感知1平方米的面積)找找看，在我們的現(xiàn)實生活中，哪些物體的面積分別接近1平方米、1平方分米、1平方厘米。（同桌之間互相說一說后請生匯報）三、說 動 想 笑：說一說：（1）數(shù)學(xué)書的封面大約是2___________；（2）偉偉的大拇指甲大約是1________；（3）老師的手掌大約是1_________。（4）教室的面積大約是40________。動動手：幫課桌量一量它的臉有多大？想一想：分別用1平方米、1平方分米、1平方厘米為單位測量黑板的大小，用哪一個比較快？哪一個比較準(zhǔn)確？(討論后小結(jié))笑一笑：（小馬虎日記）2005年9月12日雨我今天從3平方分米的床上起床后，用1米長的牙刷刷3牙，拿8平方厘米的大毛巾洗了臉，撐著3平方分米的傘來到教室后，看到同學(xué)們在40平方厘米的教室內(nèi)考試，我連忙拿起1厘米長的鉛筆開始答卷。請同學(xué)們幫他改一改四、總結(jié)這節(jié)課你有收獲嗎？誰愿意把你的收獲和大家說一說？ 實踐活動估一估：你家客廳的面積大約是多大？并想辦法驗證？板書設(shè)計：面積——面積單位物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。常用的面積單位有：平方米、平方分米、平方厘米。邊長是1厘米的正方形，它所圍成的面積是1平方厘米。邊長是1分米的正方形，它所圍成的面積是1平方分米。邊長是1米的正方形，它所圍成的面積是1平方米。第三篇：《面積和面積單位》教案《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者：余麗娥教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第6063頁。教學(xué)目標(biāo)：通過比一比、看一看、摸一摸、擺一擺、說一說等活動，理解面積的含義，初步學(xué)會比較物表面和平面圖形的大小。認識常用的面積單位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并能運用這些面積單位直接測量長方形、正方形的面積。經(jīng)歷觀察、猜想、測量、交流、推理等過程，在探究中發(fā)現(xiàn)比較面積大小的策略和方法，培養(yǎng)初步的空間觀念和解決問題的策略意識。體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教學(xué)重難點：重點：理解面積的意義以及認識常用的面積單位。難點：建立面積單位的表象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，每組一張粉紅色卡片（長18厘米、寬6厘米），一張綠色卡片（長12厘米、寬9厘米），每組一袋學(xué)具，內(nèi)有大小不同的正方形、長方形、圓形若干。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知講授物體含義師：教室內(nèi)有很多東西，比如黑板、講臺、課桌、書本等等，這些都叫做物體。感知物體的表面師：你能幫老師說一說屏幕上三個物體（數(shù)學(xué)課本、課桌、文具盒）的表面在哪？用手指一指它們的表面。初步理解面積意義師：再次用手摸一摸數(shù)學(xué)書的封面、課桌面、文具盒面，從一端摸到另一端，你覺得這些物體的表面誰的面大一些，誰的面小一些？師：物體的表面有大有小，我們把物體表面的大小，叫做它們的面積。（板書）師：數(shù)學(xué)書封面的大小叫做數(shù)學(xué)書封面的面積，誰能像老師這樣說一說其它兩個物體的面積？進一步完善面積的意義師：（課件出示幾個封閉的圖形）上述幾個圖形你認識嗎？你能指一指這些圖形的面在哪？誰的面大誰的面?。恳簿褪沁@些圖形的面有大有小，換句話說這些圖形也有面積，那是不是所有的圖形都有面積？師：（出示不封閉圖形）這個圖形的面在哪？它有面積嗎？怎樣的圖形才有面積？什么是封閉圖形的面積？進一步完善面積的意義。（板書）學(xué)習(xí)比較面積大小的常用方法師：你能快速比較出上述兩組圖形的面積大小嗎？像這種用眼睛可以直接比較出兩個物體面積大小的方法叫做觀察法。也可以把兩個物體合在一起再比較出它們的面積，這種方法叫做重疊法。二、引發(fā)沖突，合作探究設(shè)置沖突，引導(dǎo)探究師：老師手上有一塊粉色和綠色的卡片，你能觀察出誰的面積大誰的面積??？觀察法不適合，重疊法可以嗎？看來這兩種方法也有它們的局限性。我們很有必要來尋求一種更一般的方法。合作實驗，初步體驗統(tǒng)一面積單位的必要性師：接下來請同學(xué)們通過實驗來比較出粉色和綠色卡片的面積誰大誰小。（課件出示實驗過程的幾個溫馨提示。）師：（展示三組同學(xué)的作品）這里展示的是三個小組選用不同小圖形拼出粉色
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