【文章內(nèi)容簡介】 我相適，雜以嗚嗚簫音，悠悠古事。體物寫志，妙在不離眼前景，而議論、見識又不囿于眼前景。情因景發(fā)，景以情顯，兩兩相觸，縹緲多姿，創(chuàng)造出美妙的神話般的境界。又借景說理、寓理于情，使得賦充滿詩情畫意，而兼具哲理。著名教授莫礪鋒曾說，如果能夠和蘇軾同代，愿能做一書童侍奉其左右。余秋雨先生對蘇軾也是推崇備至，請朗讀：蘇軾從監(jiān)獄里走出來，被人押著，遠離親眷，帶著疲憊屈辱，帶著累累傷痕，來到了當(dāng)時偏僻、荒涼的黃州，來到了赤壁，展開了與赤壁的一場繼往開來的壯麗對話，走向了思想上的成熟。成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度?！短K東坡突圍》余秋雨三、作業(yè)設(shè)計：面對自然美景，身處逆境中的蘇軾以樂觀曠達的胸懷實現(xiàn)了人生的超越，你曾遭遇過人生困境嗎，該怎樣面對？請用手中筆寫出你的思考。第三課時 教學(xué)內(nèi)容：鑒賞語言，一、完成課后二題，品味語言。二、寫作特色分析。1．寫景、抒情、議論緊密結(jié)合。2．“以文為賦”的體裁形式。本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質(zhì)和情韻，同時又吸收了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲韻和對鍋等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。散文的筆勢筆調(diào)，使全篇文情勃郁頓挫，如“萬科泉源”，噴薄而出。與賦的講究整齊對仍不同，它的書寫更為自由。如開頭一段“壬成之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中卻有整飭之致；以下直至將末，雖都押韻，但換的較快，而且換的處往往就是文義的一個段落，這就使本文特別立于誦讀，極富聲韻之美，體現(xiàn)出韻文文學(xué)的長處。3．形象優(yōu)美、善于取智的語言特色。如描寫好聲的幽咽哀婉：“其聲鳴鳴然，如想如幕，如泣如訴，余音禁裊，不絕如縷。舞的區(qū)之游故，泣抓舟之合婦?！睂⒊橄蠖灰鬃矫穆?、情，寫得具體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。作者用清新的散文筆調(diào)作賦，中間有駢詞、儷句，也用了韻，更多的是散句成分。這種賦稱為文賦。《前赤壁賦》除采用賦體傳統(tǒng)的主客問答形式外。句式長短不拘，用韻錯落有致，語言曉暢明朗，其間有歌詞，有對話，抒情、說理自由灑脫，表現(xiàn)力很強。這些都是對賦體寫作的一種發(fā)展。三、課文知識點歸納: 一詞多義：長 抱明月而長終 副詞，永遠而卒莫消長也 動詞，增長 屬 神情與蘇黃不屬 關(guān)聯(lián)屬予作文以記之 囑托舉酒屬客 勸酒于 月出于東山之上 介詞，從徘徊于斗牛之間 介詞，在困于周郎者乎 介詞，表被動 活用: 1,烏雀南飛(南)(西)3,東望武昌(東)以上三個詞都是名詞做狀語,可譯成:向南(西,東)4,。名詞活用做動詞,可譯成:,方其破荊州,下江陵破:形容詞做動詞,大破,攻下。下:名次做動詞,侶魚蝦而友麋鹿 侶,友:名詞的意動用法 句子: 1,何為其然也?(介詞的賓語前置)2,此非曹孟德之困于周郎乎?(以39。于39。引導(dǎo)的39。被動句39。)3,而今安在哉?(賓語前置句)第四篇：后赤壁賦教學(xué)案石榴高級中學(xué)高二語文教學(xué)案編號：石榴高級中學(xué)高二語文學(xué)案課題：《后赤壁賦》蘇軾主備人：徐敏樹審核：學(xué)習(xí)目標：流暢地閱讀并翻譯全文，掌握相關(guān)的文言現(xiàn)象。背誦課文第一二段。研讀課文的一、二段。從寫景狀物中讀出作者的情感。學(xué)習(xí)重點：相關(guān)文言現(xiàn)象及景物描寫的作用學(xué)習(xí)難點： 景物描寫的特點及作用。學(xué)習(xí)過程：一、教師引入二、預(yù)習(xí)質(zhì)疑，教師指導(dǎo)先自讀課文勾畫出讀不準的字，然后小組間互聽、互評、交流展示。教師提示注意以下加點字的讀音。1）過黃泥之坂 → 2）有酒無肴→ ．．3）履巉巖→4）登虬龍→5）攀棲鶻之危巢 →．．．6）俯馮夷之幽宮 →．7）玄裳縞衣→．8）戛然長鳴→．9）羽衣翩躚→ ．．再讀課文，理解重點實詞意思，小組查閱資料、交流討論，然后展示。1）是歲十月之望2）霜露既降．．． 3）顧而樂之4）如此良夜何．．．．5）今者薄暮，舉網(wǎng)得魚．．6）顧安所得酒乎．7）顧不如蜀鄙之僧哉．8）四顧寂寥9）道士顧笑．．10）歸而謀諸婦．11）披蒙茸．．．12）攀棲鶻之危巢13）聽其所止而休焉．．14）聽臣微志15）適有孤鶴．．16）疇昔之夜17）予亦驚悟．．18）已而嘆曰．．小組討論完成下列虛詞的相關(guān)內(nèi)容（1）此類活用1）步自雪堂2）顧而樂之．．3）履巉巖4）橫江東來．．5）掠予舟而西也．（2）“而”的用法 石榴高級中學(xué)高二語文教學(xué)案編號：1）顧而樂之2）歸而謀諸婦．．3）反而登舟4）聽其所止而休焉．．5）而江山不可復(fù)識矣6）攝衣而上．．7）悄然而悲8）肅然而恐．．9）掠予舟而西也10）揖予而言．．11）俯而不答12）飛鳴而過我者．．（3）其它虛詞1）將歸于臨皋2）今者薄暮．．3）顧安所得酒乎4）以待子不時之須．．5）復(fù)游于赤壁之下6）予乃攝衣而上．．7）蓋二客不能從焉．8）聽其所止而休焉．9）凜乎其不可久留也．10）放乎中流．三、再讀課文，整體感知，概括每段文意要求：1）在讀準字音，理解文意的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀課文。2）小組討論，每段文意3）各組展示明確： 第一段： 第二段： 第三段： 第四段：四、分析第一、二兩小節(jié)文字反復(fù)閱讀，提名背誦思考：請找出寫景的句子，說說景色有什么特點？作者的心情如何？題為赤壁，可這里寫并不是赤壁？為什么？五、作業(yè)鞏固字詞，背誦課文石榴高級中學(xué)高二語文教學(xué)案編號：石榴高級中學(xué)高二語文學(xué)案課題：《后赤壁賦》蘇軾主備人：徐敏樹審核：學(xué)習(xí)目標：流暢地閱讀并翻譯全文，掌握相關(guān)的文言現(xiàn)象。背誦全文。研讀課文的三、四段。通過比較理解文章主旨。從寫景狀物中讀出作者的情感變化，并與《前赤壁賦》聯(lián)系，理解作者被貶黃州時期復(fù)雜的思想感情及其成因。學(xué)習(xí)重點：景物描寫的作用學(xué)習(xí)難點： 景物描寫的特點及作用。學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固背誦課文的一、二兩段。二、研習(xí)課文的三、四兩段。通過誦讀再次體會作者蘊涵在景物描繪中的情感我們先來完成下表，同樣是黃州赤壁，所游的時間是不同的，那么景色發(fā)生了哪些變化。作者在《前赤壁賦》中的情感變化是樂——悲——樂，那么在《后赤壁賦》中作者的情感脈絡(luò)是怎樣的？請同學(xué)們將自己對作者情感的理解讀出來。前赤壁賦后赤壁賦時間地點景色心情分組討論作者的情感變化再推薦代表誦讀全文并簡述節(jié)奏及重、弱讀處理的理由。（教師指導(dǎo)：敘述的句子要讀得平緩，描寫的句子要注意語境，議論抒情的句子要注意作者的主觀感情色彩，以抑揚頓挫、輕重緩急的語調(diào)讀出作者的情感）游前（1節(jié)）：樂（優(yōu)游自在）——語調(diào)舒緩輕快游中（2—3節(jié)）悲（景非往昔，山景的陰森險峻讓人悲恐壓抑）——語調(diào)由感嘆漸入悲傷沉重游后（4節(jié)）惆悵（失意苦悶，茫然無緒）——語調(diào)深長緩慢學(xué)生展示思考探討作者的情感①時隔三月，初冬的赤壁又有怎樣的景象呢？面對眼前的