【文章內(nèi)容簡介】 ，東方既白。學(xué)生討論回答后形成板書： 場景 情感基調(diào)一、泛舟赤壁圖 樂二、悲歌吹簫圖 悲三、客發(fā)悲慨圖 戚四、蘇子勸慰圖 樂五、賓主盡歡圖 喜深入研討，該環(huán)節(jié)在整體感知的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步，解決“為什么，怎么樣”的問題，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文章的深入具體理解和把握意境。7文章所展示的五幅場景體現(xiàn)出情感呈現(xiàn)“樂——悲——戚——樂——喜”的起伏變化，再讀課文，探究為什么樂？——為什么轉(zhuǎn)悲？——為什么戚然？——為什么又轉(zhuǎn)樂——為什么喜？賞析“樂”作者為何而樂？賞到了美景如何表達(dá)自己的樂？喝酒、吟誦、唱歌大家選取一句表現(xiàn)“樂”的句子先解釋，之后賞析給同位聽溝通交流達(dá)到悟讀文言知識(shí)：縱……凌……：替代法翻譯指導(dǎo)賞析的角度：翻譯、內(nèi)容、字詞的表現(xiàn)力（語言）、情感、聯(lián)想（詩詞、東坡其人、自己經(jīng)歷體會(huì)）老師示范賞析：于是飲酒樂甚，扣舷而歌之寫出了喝酒唱歌的場面，一個(gè)甚字寫出了自己快樂的程度，而扣舷的動(dòng)作則表現(xiàn)了作者沉醉其中的心情這讓我忽然就想到了笑傲江湖里面的一個(gè)場景，一群人圍坐篝火旁齊唱“滄海一聲笑”，當(dāng)時(shí)看了非常感動(dòng)，滄海？為何還笑？那種經(jīng)歷江湖一切險(xiǎn)惡之后笑看蒼生的心態(tài)體現(xiàn)了出來快樂到一定程度，人們都會(huì)唱起來那么蘇軾唱了什么呢？體會(huì)唱詞，前后四人一起研討，一個(gè)同學(xué)按照自己體會(huì)的感情讀出來，其他三人一起分析讀析融為一體1兮：來自屈原，屈原經(jīng)常嘆息，所以此字要拉長讀，屬于長嘆2美人：來自屈原，往往以香草美人入詩，香草自比，美人則是自己在理想或者圣主賢臣的代表對(duì)美人什么態(tài)度？從悲傷中我們體會(huì)出蘇軾那種不放棄人生追求的精神？什么追求？還是有儒家思想的入世精神所以我們要從悲傷的歌聲中體會(huì)出這種昂揚(yáng)向上寫作此文，作者被貶偏遠(yuǎn)的黃洲做團(tuán)練副使，相當(dāng)于被流放，遠(yuǎn)離都城這時(shí)他已年邁半百，站在磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業(yè)的抱負(fù)也付之流水，不禁俯仰古今，浮想聯(lián)翩，寫下了名作《念奴嬌赤壁懷古》這年七月十六日和十月十五日，蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長江，寫下了著名的《前赤壁賦》、《后赤壁賦》（知人論世）賞析“悲”想起自己的遭遇，本來還喝酒唱歌的作者忽然悲從心來那么，作者悲傷哪些內(nèi)容呢？在朗讀中體會(huì)并且賞析，有體會(huì)你先別告訴別人，一會(huì)兒考考別人提問要具體文言知識(shí)：渺：渺小哀：哀傷羨：羨慕（補(bǔ)字翻譯法）侶魚蝦而友麋鹿，哀吾生之須臾，羨長江之無窮：結(jié)構(gòu)分析（對(duì)文：結(jié)構(gòu)相似的上下兩句，相同位置上的詞語其意義或相同或相反寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟：表達(dá)了人生的短暫與渺小在歷史的長河中，在浩瀚的宇宙中，我們到底算什么？這個(gè)問題引發(fā)古今中外無數(shù)人的感慨比如曹操的“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”；比如陳子昂的“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”；比如蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；比如楊慎的“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”方其……而今安在哉?。?讀出前后情感的變化最后一個(gè)句子重讀以表達(dá)感慨之情2體現(xiàn)了蘇軾的什么情感？有欽佩，有羨慕，有悲哀為何欽佩？因?yàn)樽约阂蚕Ｍ邢蟛懿僖粯拥墓I(yè)，強(qiáng)烈的入世思想的體現(xiàn)到這里如果文章結(jié)束，那就不是蘇軾了他的偉大之處在于能夠在這種無路可走的時(shí)候，找到一個(gè)突破口，從而超越自己，從而也就超越了別人正如莫泊桑所言：人的一生，不像你想的那么好，也不像你想的那么壞關(guān)鍵看你如何突圍感悟“喜”蘇軾如何超越了自己呢？他的超越體現(xiàn)在哪些方面？討論給你帶來什么感悟（1）江上之清風(fēng)，山間之明月：回扣了首段，一開始作者本來就沉浸在美景之中的回歸自然，回歸純凈，回歸自我（2）“物與我皆無盡也”如何理解？物是永恒的，但人為何也說永恒呢？從儒家思想來說，人可以不朽，但需要通過一些途徑“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，達(dá)到三者任何一個(gè)，都算作永恒從道家思想來說，講究“一死生”，注意道家思想和道教的區(qū)別道家尊崇崇尚自然，順應(yīng)事物發(fā)展規(guī)律死亡是生命的另一種方式佛家思想的禪宗：講究生死輪回，生命完成一次生死如同月亮完成一次圓缺，生生死死循環(huán)不止，生命的輪回讓人不再感覺生命的短暫（3）茍非吾之所有……：輕視物質(zhì)的東西，輕視有限的時(shí)空《觀棋》：勝固欣然，敗亦可喜《渡?！罚浩澯纹娼^冠平生當(dāng)別人都在關(guān)心你到底能飛多高的時(shí)候，有個(gè)人還在關(guān)心你飛的累不累，這就是友情（4）這里的“喜”和開頭的“樂”內(nèi)涵一樣嗎？區(qū)別是什么？樂：面對(duì)突來的美景的欣然反應(yīng)，未經(jīng)思考的接受，側(cè)重感官的體驗(yàn)如同當(dāng)今很多人登山后的“啊……啊……”但我們已經(jīng)看到“樂極生悲”喜：是理性思考之后達(dá)到的一種精神的解脫，是感情淬火后發(fā)自內(nèi)心的欣喜，這里的喜是“喜從悲來”學(xué)生再讀課文，然后分小組討論合作，完成把握優(yōu)美意境，深入理解情感的任務(wù)。五、合作探究本文由“樂”而起，極“樂”而收，兩次樂的內(nèi)涵是否相同？你在本文中能讀出“烏臺(tái)詩案”與被貶黃州之事對(duì)蘇軾的影響嗎？有人說蘇軾去的地方叫赤鼻磯，跟赤壁遠(yuǎn)著呢，他犯了常識(shí)性錯(cuò)誤，你認(rèn)為呢？“客”是真有其人嗎？他在文中發(fā)揮了怎樣的作用？蘇子與客本質(zhì)的不同在哪里？理解蘇軾的胸懷對(duì)你有影響嗎？老師提供的相關(guān)文本，你會(huì)選讀哪一個(gè)？板書設(shè)計(jì)：場景 情感基調(diào) 核心意象一、泛舟赤壁圖 樂二、悲歌吹蕭圖 悲三、客發(fā)悲慨圖 戚 風(fēng)水月四、蘇子勸慰圖 樂五、賓主盡歡圖 喜第四篇：赤壁賦教學(xué)設(shè)計(jì)《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)遼寧省錦州市鐵路高級(jí)中學(xué) 衡曉芳一、教案背景面向?qū)W生：高中一年級(jí) 學(xué)科：語文課時(shí)：第三課時(shí)學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）利用互聯(lián)網(wǎng)搜索《蘇軾謫居黃州時(shí)期的詩詞及心路歷程》（2）熟讀課文，初步體會(huì)作者的情感變化。二、教學(xué)課題：使學(xué)生充分理解蘇軾在《赤壁賦》中對(duì)人生意義的議論，揣摩體味作者遇到挫折后體現(xiàn) 出來的超脫的人生態(tài)度和樂觀的情懷。理解內(nèi)容，把握整體思路和局部思路。體會(huì)本文的感情變化和景、情、理水乳交融的特點(diǎn)。三、教材分析：本文通過主客問答、水與月的譬喻，探討人生與宇宙的哲理，表現(xiàn)了作者在貶謫生活中的復(fù)雜、矛盾的心情。篇中主客問答，實(shí)際上代表了作者的思想感情的兩個(gè)方面，駁詰了客人的悲觀情緒，給人一種向上的力量?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解文中所含的人生態(tài)度和語言的哲理意義。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)蘇軾的宇宙觀和人生觀。學(xué)習(xí)本文融情于景、融情于事的特點(diǎn)。【教具及教學(xué)輔助活動(dòng)】投影儀、網(wǎng)絡(luò)資源配樂朗誦視頻、課件、網(wǎng)絡(luò)資源《蘇軾謫居黃州時(shí)期的詩詞及心路歷程》四、教學(xué)方法在講解本課時(shí)，我通過讓學(xué)生抓住作者的情感脈絡(luò)，來感受作者的情感變化，進(jìn)而深入體會(huì)蘇軾的宇宙觀和人生觀，體味作者遇到挫折后體現(xiàn)出來的超脫的人生態(tài)度和樂觀的情懷。并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，如何面對(duì)生活中的挫折。五、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入有人說：“蘇軾是最浪漫的詩人，最豪放的詞家，最超脫的文人，最瀟灑的過客，最具人格魅力的大師。同學(xué)們你們是怎樣認(rèn)為的呢？這節(jié)課就讓我們共同探討蘇軾在黃州的人生歷程和心路歷程。（二）、具體研習(xí)重新回顧課文[百度配樂朗誦] 首先，我們來重新回顧課文內(nèi)容，讓我們伴隨著著名播音員鮑國安的朗誦再次步入蘇軾為我們構(gòu)筑的文學(xué)和哲學(xué)的殿堂，再次領(lǐng)略蘇軾那卓絕的雄風(fēng)。師: 聽完朗誦，你對(duì)《赤壁賦》有什么感覺？師：著名現(xiàn)當(dāng)代作家巴金曾說《赤壁賦》給人瀟灑神奇、出塵絕俗的純凈的美感。我相信同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)也體會(huì)出了這一點(diǎn)，請(qǐng)看下列問題，我們共同探討： 問題一：在文章第一段中，作者描寫了哪些赤壁的自然景色？這段景物描寫美在何處？（請(qǐng)同學(xué)們用散文化的筆調(diào)描繪一下第一自然段的意境。）總結(jié)：一切景語皆情語，此段狀赤壁月景，表達(dá)了作者什么樣的情感？請(qǐng)同學(xué)們找出在第一段中最能表現(xiàn)作者情感的句子。明確：“浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙?！彼栽诘谝蛔匀欢沃?，如果用一個(gè)字來概括作者的情感基調(diào)應(yīng)該是？“樂”。下面我們齊讀第一段。注意輕重緩急，讀出羽化登仙、飄然世外的歡快之情。這種樂的情感是貫穿始終的嗎？（展示問題二：從第二段開始作者的感情由樂轉(zhuǎn)悲，作者泛舟赤壁，如此良辰美景，為何悲從中來？）明確：從扣舷而歌的歌詞看，“渺渺兮予懷，望美人兮天一方”，這里的“美人”代表一種理想的追求，表現(xiàn)的是政治的感慨。這種悲來自作者遭受貶謫后的苦悶，這是由樂到悲的第一層心境。提問：由樂到悲的第二層心境是通過什么來寫呢？ 明確：客人的洞簫聲。提問：如何寫簫聲？明確：“如怨如慕，如泣如訴”，連用了四個(gè)比喻，形象地寫出了簫聲的幽怨悲涼。使人如聞其聲，幾乎也要流淚。提問：這種借音樂來抒寫一腔憂思哀緒的寫法，我們在哪篇課文里學(xué)過？明確：白居易的《琵琶行》里有“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”，就是借琵琶寫愁情。提問：經(jīng)過吟詩與吹