【正文】 風貌之下。哀怨，愛慕，哭泣，申訴，潛龍舞，新婦泣，六個比喻，渲染蕭聲的悲涼，主客觸景生情，由歡樂轉(zhuǎn)為悲涼，引起下文主客問答的議論。第五段，寫客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。蘇子與客產(chǎn)生了什么樣的不同感觸？為什么？請自由研讀課文4段，談談你的理解?？v然英雄蓋世如曹操，也只能是“而今安在哉？”，“風流總被雨打風吹去”，何況你我“漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿??舉匏樽以相屬”之人。小結：蘇軾以樂觀曠達的胸懷，坦蕩率真的心靈，奏出了生命的最強音。第一段重在寫景，秋江夜月空靈的景色與作者超然曠達的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎。著名教授莫礪鋒曾說，如果能夠和蘇軾同代，愿能做一書童侍奉其左右。本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質(zhì)和情韻，同時又吸收了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲韻和對鍋等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。作者用清新的散文筆調(diào)作賦，中間有駢詞、儷句，也用了韻，更多的是散句成分。于39。學習過程：一、教師引入二、預習質(zhì)疑，教師指導先自讀課文勾畫出讀不準的字，然后小組間互聽、互評、交流展示。從寫景狀物中讀出作者的情感變化，并與《前赤壁賦》聯(lián)系，理解作者被貶黃州時期復雜的思想感情及其成因。）石榴高級中學高二語文教學案編號：②蘇軾獨自歷險，無人能從。、學習本文主要以對話形式開展議論的寫法。作者因內(nèi)心憤慨不平，借助詩文以抒發(fā)感慨。舷（xi 225。）之：按照歌曲的節(jié)拍，同聲應和。）艫(l ?內(nèi)容及結構《前赤壁賦》是蘇軾的一篇名作，歷來為人們所傳誦?！芭e灑屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，顯示出作者對明月的喜愛?！鞍茁稒M江，水光接天”，寫月下景色。第二部分（從“于是飲酒樂甚”至“泣孤舟之嫠婦”）寫由樂轉(zhuǎn)悲的感情變化，表達了作者惆悵失意之情。以“桂棹”、“蘭槳”喻自己的品質(zhì)高潔，用“溯流光”喻百折不撓、決不向惡勢力屈服的性格，以“望美人”來表達自己朝夕所思慕的人（及終生所追求的理想）。這樣來寫，不僅為行文的過渡很好地創(chuàng)造氣氛，而且也為下文突現(xiàn)文章的意義起了促進作用。第四部分（從“蘇子曰”至“而吾與子之所共適”）通過回答客人的方式，表達了作者的人生哲學，顯示出作者的胸懷和隨遇而安的樂觀態(tài)度。當然，作者受時代的限制，其“變”與“不變”的觀點，不是唯物的，是老莊哲學中虛無主義思想的表現(xiàn)，是有一定積極意義的。主人（作者）的一番議論說服了同游的客人，從他們飲酒作樂、醉于山水的一系列動作中，具體地勾畫出這些文人雅士灑脫的精神氣質(zhì)，酩酊大醉之后的精神狀態(tài)，以及泛舟夜游，陶醉在山水風月之中的歡快心情。作者把組成文章的材料，即所見所聞所感，通過感情的線索，有機地組合成文。寫月用“徘徊”一詞，既寫出了月亮升起時的真實情況，又賦予月亮以人感情。文賦兼有詩歌和散文的一些特點，不受駢賦、律賦那些框框的限制，較多地吸收了散文的筆調(diào)和手法，形成了散文式的清新流暢的氣勢。[ 解題指導 ]基礎訓練三、1 ．從“泛”字我們好像看到了小船漂浮在江面上，自由自在的樣子。“漁、樵”本為名詞，在這里用作動詞，“打魚、砍樵”。?引得潛藏在深澗里的蛟龍起舞，惹得獨守在空船上的寡婦抽泣。宋神宗隨即下令御史臺審理。漢代以后，賦分別向駢文和散文兩個方向發(fā)展。以“清”形容風的清爽宜人，用“徐”描繪清風的微微吹拂，用“不興”描繪水波的平靜。作者根據(jù)所見所聞和思想感情表達的需要，不斷變換表現(xiàn)手法，把寫景、敘事、抒情、議論有機地結合在一起，運用得十分巧妙、自然，創(chuàng)造出具有強烈浪漫主義色彩的意境，產(chǎn)生出巨大的藝術感染力。只有忘懷得失，才能知足常樂，這是作者解脫苦悶的對癥良藥。既然客觀世界是這樣的，那么我們又何必去羨慕滔滔長江的無窮盡呢？何必自尋苦惱去哀嘆人生的短暫呢？由此，作者的憂愁得到解脫。在這一段里，作者通過吊古傷今，處處表達了一個“悲”字：憑吊英雄人物，自己感到悲；哀嘆人生短促，自己感到悲；幻想無法實現(xiàn)，自己感到悲。從作者“愀然”的面部表情里，可以看出作者已被那悲涼的簫聲深深打動?！肮鸬糍馓m槳，擊空明兮溯流光；渺渺兮予懷，望美人兮天一方。本段重點表現(xiàn)漫游之樂。你看那月亮像游人一樣陶醉在良辰美景之中，不愿離去，以致緩緩而行。接著便把人們帶進了一個明麗如畫、恬靜優(yōu)美的環(huán)境中。扁（pi ā n）舟：小船。 o）：通“繚”，盤繞。凌空之意。作者在這里只是觸景生情，借題發(fā)揮而已。被貶的起因，是諫官李定、舒稟、何正臣等人從蘇軾的詩作里摘出一些諷刺新法的詩名，告發(fā)他反對新法，結果蘇軾被捕入獄。赤壁懷古》，談談對于“人生如夢，一樽還酹江月”的理解。前赤壁賦后赤壁賦時間地點景色心情分組討論作者的情感變化再推薦代表誦讀全文并簡述節(jié)奏及重、弱讀處理的理由。研讀課文的三、四段。從寫景狀物中讀出作者的情感。名詞活用做動詞,可譯成:,方其破荊州,下江陵破:形容詞做動詞,大破,攻下。舞的區(qū)之游故，泣抓舟之合婦。1．寫景、抒情、議論緊密結合。情因景發(fā)，景以情顯，兩兩相觸，縹緲多姿，創(chuàng)造出美妙的神話般的境界。引入：①我們學過的《荷塘月色》、《故都的秋》以情景交融的手法寫出美景濃情，本課是怎樣寫景抒情的。③共適風月。，醉人美景，客人悲的理由是什么？ ①對比曹操——吾與子 學生朗讀描寫曹操的詩句，讀出氣勢與對比。皓月當空，碧波萬頃，清風徐來，水光接天，這是一個如夢如幻，充滿詩情畫意的美好月夜。第四段，寫作者丟開個人的愁懷，欣賞大自然美妙風光和豁達開朗的心情，“蘇子”的回答，照應文章寫景，以明月江水作比，說明世界的萬物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。第二段，寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。五、課文結構及鑒賞本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào)，引起主客之間的一場回答，文章的重點便轉(zhuǎn)移到生態(tài)度問題的論辯上。舞、泣，都是動詞的使動用法。讀者細心體悟詞語的抑揚頓挫，文句的舒緩輕重四、朗讀課文，疏通字詞 課文注釋補充：泛舟：蕩舟，劃著船。如：況/吾與子//漁樵于///江渚之上，蓋將/自其變//而觀之。 山川相繆li225。在創(chuàng)作風格達到爐火純青程度，成了千古不朽的名作。去世前兩個月，詩人在《自題金山畫像》中寫到“心似已灰之本，身如不系之舟，問余平生功業(yè)，黃州惠州儋州”頗有幾分英雄末路美人遲暮的空漠之意和蒼涼之感了。使他沒有認識到當時豪強兼并土地帶來的對會危機，所以，宋神宗初年王安石推行新法時，蘇武傾向以司馬光為首的舊黨反對新法，從而卷入了上層政治斗爭的旋渦，成為統(tǒng)治集團內(nèi)部權利更迭的受害者。宋哲宗繼位，一度被召回家，但后又遭貶到惠州（廣東），后又到瓊州（海南）。可喜！可喜！”并預言未來文壇將屬于蘇軾?！窘虒W過程】一、新課導入聽王菲《明月幾時有》引出本文作者蘇東坡?！窘虒W方法】知人論世法。作者在這里是觸景生情，借題發(fā)揮，以抒發(fā)自己在被貶職之后內(nèi)心的苦悶和對宇宙和人生的感悟。宋神宗元豐三年，蘇軾因“烏臺詩案”被捕入獄，其實“烏臺詩案”是中國歷史上一次有名的文字獄，也是一次著名的莫須有之獄。第一篇：赤壁賦學案《赤壁賦》學案【作者簡介】蘇軾，字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人?！緦懽鞅尘啊勘疚膶懹?082年作者被貶黃州之后。這里所說的赤壁，不是三國