【正文】 川眉山人。第二課時：重點誦讀主客問答部分，深思其中蘊涵的情感與哲理；比較閱讀。反復(fù)誦讀法。【教學(xué)重難點】體會本文寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作特點；理解作者在文中變現(xiàn)出的感情變化。3． 思考第一段作者都寫了哪些內(nèi)容？同時營造了怎樣的意境？第二篇：赤壁賦 (學(xué)案)《赤壁賦》教案【教學(xué)目標(biāo)】掌握重點字詞（如、屬、固、適、雖、而等）、通假字（屬、馮、繆）、詞類活用、特殊句式等。這里所說的赤壁，不是三國時赤壁之戰(zhàn)的赤壁。蘇軾被逮捕下獄，受盡嚴刑拷打，差點被判處死刑?！緦懽鞅尘啊勘疚膶懹?082年作者被貶黃州之后。他和南宋的辛棄疾開創(chuàng)了詞壇上的豪放詞派，他的散文成就很高，是“唐宋八大家”之一。第一篇：赤壁賦學(xué)案《赤壁賦》學(xué)案【作者簡介】蘇軾，字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人。與其父蘇洵、其第蘇轍一起并稱“三蘇”。宋神宗元豐三年，蘇軾因“烏臺詩案”被捕入獄，其實“烏臺詩案”是中國歷史上一次有名的文字獄，也是一次著名的莫須有之獄。最后，因為皇帝的憐憫，蘇軾免了死罪，貶到黃州，名義上任團練副使，實則等于充軍。作者在這里是觸景生情，借題發(fā)揮，以抒發(fā)自己在被貶職之后內(nèi)心的苦悶和對宇宙和人生的感悟。準確翻譯全文，背誦全文。【教學(xué)方法】知人論世法。反復(fù)誦讀，體會文章的語言與意境之美?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入聽王菲《明月幾時有》引出本文作者蘇東坡。蘇軾幼年時即極為出色，深得老師賞識?？上玻】上?！”并預(yù)言未來文壇將屬于蘇軾。蘇軾一生歷經(jīng)四帝。宋哲宗繼位，一度被召回家，但后又遭貶到惠州（廣東），后又到瓊州（海南）。課時安排三課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)內(nèi)容：疏通文意，字詞教學(xué)，理清文章結(jié)構(gòu)。使他沒有認識到當(dāng)時豪強兼并土地帶來的對會危機，所以，宋神宗初年王安石推行新法時，蘇武傾向以司馬光為首的舊黨反對新法，從而卷入了上層政治斗爭的旋渦，成為統(tǒng)治集團內(nèi)部權(quán)利更迭的受害者。但是生性曠達的詩人在老莊佛禪和山水之樂中求得解脫，自號“東坡居士”，并寫了千古傳唱的《念奴嬌?赤壁懷古》、《前赤壁賦》和《后赤壁賦》這樣充滿哲學(xué)意味，凝聚人生思考的名篇佳作。去世前兩個月，詩人在《自題金山畫像》中寫到“心似已灰之本，身如不系之舟，問余平生功業(yè)，黃州惠州儋州”頗有幾分英雄末路美人遲暮的空漠之意和蒼涼之感了。屈原為代表的“騷賦”，漢代為代表的“辭賦”，魏晉以后的“駢賦”，唐代又由駢體轉(zhuǎn)為“律賦”，宋代以散文形式寫，稱為“文賦”。在創(chuàng)作風(fēng)格達到爐火純青程度，成了千古不朽的名作。ng虛御風(fēng) 桂棹zh224。 山川相繆li225。o樽 蜉f如：況/吾與子//漁樵于///江渚之上，蓋將/自其變//而觀之。如：“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，何其樂也。讀者細心體悟詞語的抑揚頓挫，文句的舒緩輕重四、朗讀課文，疏通字詞 課文注釋補充：泛舟：蕩舟，劃著船。浩浩乎：廣闊的樣子。舞、泣，都是動詞的使動用法。以，連詞，同“而”。五、課文結(jié)構(gòu)及鑒賞本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào)，引起主客之間的一場回答，文章的重點便轉(zhuǎn)移到生態(tài)度問題的論辯上。全文共五段: 第一段，描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界：清風(fēng)明月交織，露珠和水色輝映。第二段，寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。作者借主客問答的方式撫今追昔，暢述對天地人生的感觸。第四段，寫作者丟開個人的愁懷，欣賞大自然美妙風(fēng)光和豁達開朗的心情，“蘇子”的回答，照應(yīng)文章寫景，以明月江水作比，說明世界的萬物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。一、課前檢查學(xué)生練習(xí)，鞏固字詞。皓月當(dāng)空，碧波萬頃，清風(fēng)徐來，水光接天，這是一個如夢如幻，充滿詩情畫意的美好月夜?！懊廊恕贝砝硐胱非?。，醉人美景，客人悲的理由是什么？ ①對比曹操——吾與子 學(xué)生朗讀描寫曹操的詩句，讀出氣勢與對比。，讓人心生無限滄桑，面對客人的苦悶與迷茫，蘇軾是如何看待的呢？ ①“變’與”不變”。③共適風(fēng)月。這就是永遠的蘇東坡，也是我最崇拜的蘇東坡。引入：①我們學(xué)過的《荷塘月色》、《故都的秋》以情景交融的手法寫出美景濃情，本課是怎樣寫景抒情的。全文一寫夜游之樂，二寫樂極悲來，三寫因悲生悟。情因景發(fā)，景以情顯，兩兩相觸，縹緲多姿，創(chuàng)造出美妙的神話般的境界。成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。1．寫景、抒情、議論緊密結(jié)合。與賦的講究整齊對仍不同，它的書寫更為自由。舞的區(qū)之游故，泣抓舟之合婦。《前赤壁賦》除采用賦體傳統(tǒng)的主客問答形式外。名詞活用做動詞,可譯成:,方其破荊州,下江陵破:形容詞做動詞,大破,攻下。被動句39。從寫景狀物中讀出作者的情感。1）過黃泥之坂 → 2）有酒無肴→ ．．3）履巉巖→4）登虬龍→5）攀棲鶻之危巢 →．．．6）俯馮夷之幽宮 →．7）玄裳縞衣→．8）戛然長鳴→．9）羽衣翩躚→ ．．再讀課文，理解重點實詞意思，小組查閱資料、交流討論，然后展示。研讀課文的三、四段。學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固背誦課文的一、二兩段。前赤壁賦后赤壁賦時間地點景色心情分組討論作者的情感變化再推薦代表誦讀全文并簡述節(jié)奏及重、弱讀處理的理由。你如何理解蘇軾的“劃然長嘯”？③長嘯后蘇軾為何又“悄然而悲”、“凜乎不可久留”？這種情感在《前赤壁賦》里有體現(xiàn)嗎？④面對大自然的偉力，蘇軾在激昂悲傷后，采取了什么的行動？體現(xiàn)他怎樣的情感態(tài)度？回顧全文，寫出夜游赤壁情感經(jīng)歷的變化：江山不可復(fù)識劃然長嘯凜乎不可久留聽其所止而休⑤如何理解道士化鶴這一情節(jié)所傳達的詩人的情感？聯(lián)系學(xué)過的《前赤壁賦》和《赤壁懷古》中相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ā緟⒖迹?從這個幻覺中透露了作者精神已升騰入大自然的曠達之中，與大自然合為一體，含蓄地傳達出他企望超脫塵世、逍遙物外的隱秘心態(tài)，與前賦“遺世獨立，羽化而登仙”是一脈相承。赤壁懷古》，談?wù)剬τ凇叭松鐗?，一樽還酹江月”的理解。[ 教學(xué)過程]?導(dǎo)語同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？人們旅游的時候最喜歡做的事是什么呢？留影紀念。被貶的起因，是諫官李定、舒稟、何正臣等人從蘇軾的詩作里摘出一些諷刺新法的詩名，告發(fā)他反對新法，結(jié)果蘇軾被捕入獄。作者是元豐三所（1080）春到黃州的。作者在這里只是觸景生情，借題發(fā)揮而已。少（sh ǎ o）焉：不多一會兒。凌空之意。嫠（l 237。 o）：通“繚”，盤繞。槊（shu 242。扁（pi ā n）舟：小船。文章通過物描寫和主客對答，表現(xiàn)了作者政治上受挫后的惆悵苦悶和抑郁心情，同時也顯示出作者自我解脫的曠達胸襟。接著便把人們帶進了一個明麗如畫、恬靜優(yōu)美的環(huán)境中。從游人這些活動里，逼真地寫出了封建社會人士大夫特有的興致和雅懷。你看那月亮像游人一樣陶醉在良辰美景之中，不愿離去，以致緩緩而行。月光映照著遼闊的江水，水光遠接天邊，水天連成一片，呈現(xiàn)出極其優(yōu)美的景致。本段重點表現(xiàn)漫游之樂。在“樂甚”情況下，自然是“扣舷而歌”了。“桂掉兮蘭槳，擊空明兮溯流光；渺渺兮予懷，望美人兮天一方。郁悶凄涼的簫聲，使?jié)摲谏顪Y