【正文】 鑄煉了詩人宏大曠達(dá)胸懷——尤其當(dāng)我們讀他這一時期的作品時，能否更多一些人生的感悟與哲理的思考？關(guān)于“賦”：賦是我國古代的一種文體，兼具詩歌和散文的性質(zhì)。其特點是“鋪采螭文，體物寫志”，側(cè)重于寫景，借景抒情。屈原為代表的“騷賦”，漢代為代表的“辭賦”，魏晉以后的“駢賦”，唐代又由駢體轉(zhuǎn)為“律賦”，宋代以散文形式寫，稱為“文賦”。著名的有杜牧的《阿房宮賦》、歐陽修的《秋聲賦》、蘇軾的《赤壁賦》。蘇軾的《赤壁賦》擺脫了魏晉時期鋪陳浮華、羅列詞藻的文風(fēng)，緊緊圍繞著自己的“志”，追求真情實景。這篇文章的景物描寫雖然筆墨不多，但是意境創(chuàng)造真切情新，景物描寫優(yōu)美自然，抒發(fā)情感也真摯樸實。在創(chuàng)作風(fēng)格達(dá)到爐火純青程度，成了千古不朽的名作。三、教師配樂朗誦全文，要求聽準(zhǔn)字音，聽出節(jié)奏，聽教師對文章感情變化的處理。壬r227。n戌xū 屬zhǔ客 窈yǎo窕tiǎo 馮p237。ng虛御風(fēng) 桂棹zh224。o 倚歌而和h226。 愀qiǎo然 舳zh艫l 山川相繆li225。o 釃shī酒 橫槊shu242。 漁樵qi225。o 江渚zhǔ 匏p225。o樽 蜉f蝣指導(dǎo)朗讀應(yīng)注意下列幾點：讀出重音。如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，動詞重讀；“哀吾生之須臾，慕長江之無窮”，“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”，韻字重讀；“而今安在哉”“而又何羨乎”疑詞重讀。讀出節(jié)奏。如：況/吾與子//漁樵于///江渚之上，蓋將/自其變//而觀之。讀氣勢。如“方其破荊洲，下東陵，順流而東也，（停頓較小語速較快）舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫朔賦詩（節(jié)奉一至語速舒緩）固一世之雄也，（停頓較大氣勢豪邁而今安在哉？（情感急轉(zhuǎn)緩慢低沉）”。讀出情感。如：“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，何其樂也。“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”，何悲哉?！敖现屣L(fēng)，與山間之明月??而吾與子所共適”，何其曠達(dá)?！跋嗯c枕藉乎舟中，不知東方之既白”，又何其灑脫。讀者細(xì)心體悟詞語的抑揚頓挫，文句的舒緩輕重四、朗讀課文，疏通字詞 課文注釋補充：泛舟：蕩舟，劃著船。泛，浮行，漂浮。白露橫江：白茫茫的水氣橫鋪在江面上。橫，橫鋪，覆蓋，籠罩。浩浩乎：廣闊的樣子。飲酒樂甚：喝著酒，快樂極了。如怨如慕，如泣如訴：像是怨恨，又像是思慕，像是哭泣，又像是傾訴。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦：使?jié)摬卦谏顪Y中的蛟龍起舞，使孤舟上的寡婦哭泣。舞、泣，都是動詞的使動用法。侶魚蝦而友麋鹿：以魚蝦為伴侶，以麋鹿為朋友。侶、友，名詞的意動用法挾飛仙以遨游，抱明月而長終：拉著飛升的仙人在宇宙遨游，抱著明月長久存在下去。挾，夾持。以，連詞，同“而”。長終，指與明月相終，即永遠(yuǎn)存在。取之無禁，用之不竭：占有它們，無人禁止，使用它們，無窮無盡。洗盞更酌：洗凈杯子，重新斟酒。五、課文結(jié)構(gòu)及鑒賞本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào)，引起主客之間的一場回答，文章的重點便轉(zhuǎn)移到生態(tài)度問題的論辯上。文中流露出一些消極情緒，同時也反映了一種豁達(dá)樂觀的精神。含而不露，意在言外，深覺的感情融于景物描寫之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達(dá)的風(fēng)貌之下。這就是它成為名篇的原因之一。全文共五段: 第一段，描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界：清風(fēng)明月交織，露珠和水色輝映。在這澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜蕩舟，把酒誦詩。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遺世”“羽化”之樂，不禁飄飄欲仙。從而為全文定下了一個悠揚和諧的基調(diào)。第二段，寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。簫聲起，悲意生。哀怨，愛慕，哭泣，申訴，潛龍舞，新婦泣，六個比喻，渲染蕭聲的悲涼，主客觸景生情，由歡樂轉(zhuǎn)為悲涼，引起下文主客問答的議論。第三段，寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。作者借主客問答的方式撫今追昔，暢述對天地人生的感觸。客人從眼前的明月、江水、山川，想到曹操的詩。世間萬物，英雄豪杰，不過是過眼煙云，隨著歲月的流逝而灰飛煙滅，風(fēng)流散盡。想到自己貶謫黃州，青春虛度不禁悲從中來。第四段，寫作者丟開個人的愁懷，欣賞大自然美妙風(fēng)光和豁達(dá)開朗的心情，“蘇子”的回答，照應(yīng)文章寫景，以明月江水作比，說明世界的萬物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。從變的角度看，天地萬物就連一眨眼的工夫都不能保持不變；從不變的角度看，萬物和人類都是永久不變的，用不著羨慕無窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促，而應(yīng)保持曠達(dá)樂觀的態(tài)度。第五段，寫客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。教學(xué)目標(biāo)：理解作者樂觀曠達(dá)的情懷；體會和情、景、理交融的特點。一、課前檢查學(xué)生練習(xí)，鞏固字詞。二、導(dǎo)入：天地有大美而不言。播放視屏。三、研讀課文：讓我們走近失意漂泊中的蘇軾，走進文采精華的《赤壁賦》，請朗讀第一段，品味美好的秋江夜月圖。皓月當(dāng)空，碧波萬頃，清風(fēng)徐來，水光接天，這是一個如夢如幻，充滿詩情畫意的美好月夜。可是面對如此空靈幽美的景色。蘇子與客產(chǎn)生了什么樣的不同感觸？為什么？請自由研讀課文4段，談?wù)勀愕睦斫狻?、回答蘇子：喜（飲酒樂甚，扣舷而歌之）分析，喜從何來？（山水之樂）而心中仍有戚戚?！懊廊恕贝砝硐胱非?。它表現(xiàn)了作者的政治感慨，作者在遭受貶謫之后，仍然對朝廷政事關(guān)切?？停罕ㄆ渎晢鑶枞?，如怨如慕，如泣如訴??舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。），讀出悲喜之情。，醉人美景，客人悲的理由是什么？ ①對比曹操——吾與子 學(xué)生朗讀描寫曹操的詩句，讀出氣勢與對比。讓學(xué)生領(lǐng)會這種強烈反差及對比的目的?？v然英雄蓋世如曹操，也只能是“而今安在哉？”，“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”，何況你我“漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿??舉匏樽以相屬”之人。②比喻：人生苦短、個體渺小（蜉蝣，滄海一粟）③理想與現(xiàn)實的矛盾古往今來，文人面對浩淼的宇宙，漫漫的歷史都會有一種蒼涼虛無的感傷。，讓人心生無限滄桑，面對客人的苦悶與迷茫，蘇軾是如何看待的呢？ ①“變’與”不變”。相關(guān)詩句：“人生代代無窮已，江月年年只相似。” ②物各有主。人不能有非分之想，人世間的榮辱、得失、憂樂便不足為念。③共適風(fēng)月?！跋捕Α?，與前文的“飲酒樂甚”的“樂”有什么區(qū)別？ 明確：“山水之樂”轉(zhuǎn)向“心靈之樂”，境界得以提升。小結(jié)：蘇軾以樂觀曠達(dá)的胸懷，坦蕩率真的心靈，奏出了生命的最強音。為后世樹立了難以企及的人格典范。這就是永遠(yuǎn)的蘇東坡，也是我最崇拜的蘇東坡。每當(dāng)讀到他的“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷?！蔽覞M懷憐惜，讀到他的“誰道人生無再少？門前流水尚能西！”我又滿心歡喜，他的詩文情景理交融，有感人至深的力量，本文也是如此。、抒情、議論怎樣結(jié)合在一起。引入：①我們學(xué)過的《荷塘月色》、《故都的秋》以情景交融的手法寫出美景濃情，本課是怎樣寫景抒情的。除了寫景抒情，本文還用大量的筆墨說理，請?zhí)骄勘疚那?、景、理是怎樣融合的？全文不論抒情還是議論始終不離江上風(fēng)光，創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界。第一段重在寫景，秋江夜月空靈的景色與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。第四段雖然重在說理，卻借追述陳跡、感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”與“不變”的哲理。全文一寫夜游之樂，二寫樂極悲來，三寫因悲生悟。情感波折，層層深入，熔寫景、抒情、議論于一爐。景則水月流光，情則哀樂相生，理則物