【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中還積累了適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)成績也有一定的提高，如我班的數(shù)學(xué)成績在七年級四個班中是遙遙領(lǐng)先的，這應(yīng)該與課改是分不開的吧。課外，我偷偷聽同學(xué)談?wù)摰脑掝}也多了，他們會情不自禁的用普通話，會談?wù)撨@個題目如何講解更好，會像模像樣的發(fā)表對同學(xué)的看法。當(dāng)然，在實施課改的過程中還有很多問題困擾著我們，我想提出來和大家一起探討：新課程提倡讓學(xué)生在開放的課堂氛圍中主動探究，并一再強調(diào)要給予學(xué)生充分的時間和空間。對于如何恰當(dāng)?shù)匕盐諘r間和把握開放度，我們感到比較難操作，總有顧此失彼的感覺。一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中常有的現(xiàn)象。優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生很難兼顧。新課程的一個重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的局面，實行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大量的課堂時間讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評價，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發(fā)展。實踐證明，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時，他們是發(fā)現(xiàn)者；合作討論時，他們是組織者；發(fā)言交流時，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學(xué)困生因為基礎(chǔ)的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問題剛想到一半，結(jié)果已被他人得出。學(xué)困生無形中失去了思考、發(fā)言、表達(dá)的機會。我們是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，優(yōu)生的數(shù)量較少，又加上學(xué)生資料較少，知識面教窄，因此學(xué)生在討論問題時，廣度和深度不夠，有些學(xué)生有想法，卻表達(dá)不清，或找不到適當(dāng)?shù)脑~匯，這一問題在語文等文字課上表現(xiàn)得更突出。老師的資料也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，盡管現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)盛行，但我在網(wǎng)絡(luò)上找不到系統(tǒng)的理論知識，也看不到一節(jié)完整的課改示范課，我想我們還是缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，老師在實施課改時沒有明確目標(biāo)，只是很茫然的學(xué)習(xí)外校的上課形式。在以后的課改工作中，我們期待著更多的理論指導(dǎo)，期待著更大力度的改革，讓我們一起把課改進(jìn)行到底。第四篇：課改匯報材料課改匯報材料兩年來的課改實驗，讓我們在苦澀的迷惘中，嘗到了甜頭，看到希望，收到點滴收獲，當(dāng)這一切都成為過去，我們也開始學(xué)會了冷靜的思考，我們做了些什么？我們得到了什么？做為課改核心校，我們始終根據(jù)上級部署，認(rèn)真貫徹落實教育局提出的：“以課堂教學(xué)改革為核心，抓實三項重點工作”的精神，樹立一個觀念，圍繞一個中心，落實三項突破性課改工作，扎實地推進(jìn)課改實驗工作的順利開展。一、樹立一個理念——為了每一位學(xué)生的發(fā)展為了擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立“為每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，在教學(xué)中，我們組織全體教師進(jìn)行新課程通識培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和上級有關(guān)文件，聆聽專家講座，開展了人才觀、價值觀、教育觀等主題討論活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)新課程理念，從自身教育理念轉(zhuǎn)變開始，每一次的新課程培訓(xùn)、教研活動、公開教學(xué)、社會宣傳等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)真組織、參與，做好各項準(zhǔn)備工作。通過理念學(xué)習(xí)與研討，促進(jìn)教師新舊教育觀念的激烈碰撞，產(chǎn)生新的思想火花，使每一位教師的認(rèn)識在學(xué)習(xí)中提高，觀念在討論中更新，行為在交流中轉(zhuǎn)變，從而為基礎(chǔ)教育課程改革實驗奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。二、圍繞一個中心——課堂教學(xué)我校課堂教學(xué)十分注重教師的主導(dǎo)作用。在“教”上多下工夫，對各種問題，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、調(diào)控、激勵、點撥。從而提高“學(xué)”的質(zhì)量和效率。提倡誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)；導(dǎo)目標(biāo)、導(dǎo)疑點、導(dǎo)方法；把課堂教學(xué)的重點放在“導(dǎo)”上，把“導(dǎo)”的重點放在“質(zhì)疑”上，把“質(zhì)疑”的重點放在“方法”上。最終把重點放在“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“培養(yǎng)能力”上。我們的口號是：教師的精彩，喚起課堂的精彩，從而造就學(xué)生的精彩。至使我校教學(xué)成績，課改工作始終走在我區(qū)教育前站的行列。三、落實三項突破性工作校本課程開發(fā)我校的校本課程是書法，我們的具體做法是：“分層推進(jìn)、分級培訓(xùn)、精品帶動”的方式，持之以恒，一抓到底，力顯成效。分層推進(jìn)——即圍繞學(xué)生年齡特征。認(rèn)識規(guī)律，本著學(xué)校師資的實際出發(fā)，把全校學(xué)生分為兩組。1——3年級為硬筆書法組。4——6年級為毛筆書法組，分別進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)（個別學(xué)生可因材調(diào)組）使之各得其所，各盡其能，高效低耗地扎實推進(jìn)分級培訓(xùn)——也叫兩級培訓(xùn)。一級是對教師的培訓(xùn)，尤其是對班主任教師的培訓(xùn)，兩周一次（單），時間為周二下午4：00——5：00一小時，并邀請對書法有較深造詣的老校長孫樹仁到校為全體師生集中講學(xué)，使之迅速轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)入角色。二級是教師對學(xué)生的指導(dǎo)、培訓(xùn)，通過教師自學(xué)和培訓(xùn)，使每位教師掌握書法知識及技能、技巧，了解書法，利用每天下午課外活動時間（一節(jié)課）行之有效地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、講座。使之濃厚學(xué)習(xí)書法氛圍，練就書法硬功。精品帶動——書法要有精湛的功底，一筆一畫都蘊含功力，來不得半點虛假，學(xué)生練起來困難受挫面很大，為了鼓舞學(xué)生士氣，提高興趣，培養(yǎng)毅力和耐力，要求每位教師切忌浮躁，消除急切情緒，要善于發(fā)現(xiàn)具有潛能的學(xué)生，功底好的學(xué)生，力幫不怠使之出精品，并大力宣揚、鼓勵，讓學(xué)生看到期望，帶動全員刻苦練筆，相互學(xué)習(xí)共同提高?；顒永瓌印匆愿鞣N活動的開展來拉動特色的形成，做到4個結(jié)合：㈠與學(xué)校櫥窗板報相結(jié)合，大力宣傳書法知識，展示師生書法作品。㈡與教學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)教師可利用練筆，讓學(xué)生抄寫生字詞，古詩等，即練了字也溫習(xí)、掌握了課堂所學(xué)知識。㈢與競賽評比相結(jié)合起來。學(xué)校將每學(xué)期舉行兩次師生書法競賽活動（兩級：班級預(yù)選；校級評比），學(xué)期末將進(jìn)行評估總結(jié)，評選先進(jìn)班級和個人，予以大力表彰。㈣與育人相結(jié)合。書法訓(xùn)練不僅可以拉動教學(xué)工作，還將開發(fā)學(xué)生的非智力因素，如“耐挫力”“毅力”“性格”等培養(yǎng)，有益于學(xué)生的身心健康，由于我們堅持始終，每年區(qū)教育局舉辦的書法賽，我校參賽學(xué)生均獲獎。對研究性學(xué)習(xí)我們的具體做法是：（1）課題的產(chǎn)生按學(xué)校確定的研究課的目標(biāo)和內(nèi)容要求，我們每學(xué)