【文章內(nèi)容簡介】 于魯四老爺?shù)闹С郑凰牌畔窭ι谝粯樱袄α颂稍诖迳稀?，被搶了回去，封建的族?quán)再次向她伸出了魔掌。２．發(fā)展部分：祥林嫂被迫改嫁到深山野 是故事情節(jié)的發(fā)展。在這一部分中，哪些地方寫出了封建宗法制度對祥林嫂的迫害而顯示出了這種迫害是很殘酷的呢？同一只封建宗法制度的黑手，伸出了兩條繩索，捆住了婦女的脖子，朝著相反的方向緊勒，要把勞動婦女置于死地而后快。祥林嫂當(dāng)時就處在這種極端悲慘的境地中：族權(quán)迫使她寡而再嫁，夫權(quán)又視此為奇恥大辱，使她忍辱含冤，永遠(yuǎn)生活在恥辱之中。祥林嫂以后的悲劇，都是由此而引起的。那么，祥林嫂是如何對待新迫害的呢？ ３．高潮部分：①祥林嫂為什么又一次來到魯四老爺家？②有人認(rèn)為，喪夫失子有偶然性，這種看法對不對？喪夫失子似乎有偶然性，然而隱藏在偶然性背后的，是那起決定作用的必然性。祥林嫂的丈夫死于舊社會中蔓延著的傳染病“傷寒”，阿毛死于祥林嫂的貧困、勞碌。（若不是忙著“打柴摘茶養(yǎng)蠶”，能讓年僅兩三歲的孩子去剝豆嗎？）因此，實質(zhì)上，是罪惡的政權(quán)奪走了祥林嫂的丈夫和兒子的生命，使她陷于嫁而再寡的境地。作者開始把批判的筆觸由封建夫權(quán)、族權(quán)擴(kuò)展到封建政權(quán)。按照封建宗法觀念，婦女“出嫁從夫，夫死從子”，一旦喪夫失子，則連在家庭中生存的權(quán)利都被剝奪了。因此，“大伯來收屋”使祥林嫂走投無路，只好再一次來到魯家。她到魯家后，又遭受了更大的打擊。③在魯四老爺，人們對待祥林嫂這個“嫁而再寡”的不幸女人態(tài)度如何？Ａ．魯四老爺?shù)膽B(tài)度：魯四老爺站在頑固維護(hù)封建宗法制度的立場上，從精神上殘酷地虐殺她。他暗暗地告誡四嬸的那段話，就是置祥林嫂于死地而又不露一絲血痕的軟刀子。（通過四嬸先后喊出三句你放著罷，殺人不見血地葬送了祥林嫂的性命。魯四老爺站在頑固維護(hù)封建宗法制度的立場上，從精神上殘酷地虐殺她。他暗暗地告誡四嬸的那段話，就是置祥林嫂于死地而又不露一絲血痕的軟刀子。（通過四嬸先后喊出三句“你放著罷”，殺人不見血地葬送了祥林嫂的性命。）Ｂ．人們的態(tài)度：人們叫她的“聲調(diào)和先前很不同”。魯迅用他那犀利的筆鋒，從廣闊的領(lǐng)域里揭示了封建社會黑暗的程度。人們對祥林嫂的態(tài)度，使她感到痛苦與迷惑。她不時地向人們訴說著自己不幸的遭遇，她的精神卻慘遭蹂躪。而柳媽的說鬼又給祥林嫂新的打擊。Ｃ．柳媽說鬼：④祥林嫂是如何對待這如此沉重的打擊的？其結(jié)果如何？ 為了爭得做人的權(quán)利，為了求得一線生存的希望，她在竭盡全力地反抗著：她背著沉重的精神包袱，整日勞碌著，以便積夠十二元鷹洋，用“捐門檻”的方法去擺脫人們在陽世、陰世間給她設(shè)下的“罪名”，她忍受著咬嚙人心的嘲笑和侮辱，在無邊的寂寞和悲哀中，默默干了一年，這是何等堅韌的反抗精神?。《纯沟慕Y(jié)果，出乎柳媽、祥林嫂的預(yù)想，這血淋淋的事實深刻地說明了：祥林嫂是無法“贖罪”的，祥林嫂陷入了求生不得，欲死不能的境地。４．結(jié)局部分：當(dāng)祥林嫂被折磨得像“木偶人”，喪失了當(dāng)牛做馬的條件后，魯四老爺就一腳把她踢出門外，使她終于成了“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”的僵尸。即使這樣，她在臨死前，還向我提出了三個問題：Ａ．“一個人死了之后，究竟有沒有魂靈的？” Ｂ．“那么，也就有地獄了？”Ｃ．“那么，死掉的一家的人，都能見面的？” 這是對魂靈的有無表示疑惑。她希望人死后有靈魂，因為她想看見自己的兒子；她害怕人死后有靈魂，因為她害怕在陰間被鋸成兩半。這種疑惑是她對自己命運(yùn)的疑惑，但也正是這種疑惑，這種無法解脫的矛盾，使她在臨死前受到了極大的精神折磨，最后，悲慘地死去。從祥林嫂一生的悲慘遭遇中，可以清楚地看到，封建的宗法制度正是用政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)這四條繩索把祥林嫂活活地勒死的。祥林嫂一生的悲慘遭遇，正是舊中國千百萬勞動婦女悲慘遭遇的真實寫照。作者正是通過塑造祥林嫂這一典型人物，對吃人的封建制度和封建禮教進(jìn)行深刻的揭露和有力地抨擊的。小結(jié)：（教學(xué)目標(biāo)3）祥林嫂是生活在舊中國的一個被踐踏、被愚弄、被迫害、被鄙視的勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強(qiáng)的勞動婦女的典型形象?？傊?，祥林嫂的悲劇是一個社會悲劇，造成這一悲劇的根源是封建禮教對中國勞動婦女的摧殘和封建思想對當(dāng)時中國社會的根深蒂固的統(tǒng)治。情節(jié)內(nèi)容（教學(xué)目標(biāo)1）（板書）1~2 序幕祝福情景與魯四爺 3~33結(jié)局祥林嫂在爆竹聲中死去 34~53開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 54~65發(fā)展祥林嫂被迫改嫁 66~110高潮祥林嫂再回魯鎮(zhèn) 111尾聲祝福景象和我的感受同學(xué)們，從這張簡表中，大家又沒有看出《祝?！愤@部短篇小說的敘述順序有什么不同??！(ppt)（教學(xué)目標(biāo)2，請學(xué)生回答倒敘在本文中的作用）小說將祥林嫂的悲慘結(jié)局在開始就呈現(xiàn)在讀者面前，為讀者設(shè)置了一系列懸念：祥林嫂過去是什么人？為什么會落到這個地步？為什么又會在死前提出那樣奇怪的問題使讀者急于追根溯源探求原委呢？ 使讀者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；把祝福的景象和祥林嫂的死連在一起，形成強(qiáng)烈的對比，寫祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，造成了濃厚的悲劇氣氛，而且死后引起魯四老爺?shù)恼鹋涣R為“謬種”，這就揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。提問：哪一句是在結(jié)構(gòu)上承上啟下，顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順序的？明確：“然而先前所見所聞她的半生事跡的斷片，至此也聯(lián)成一片了。（第33自然段）五、布置作業(yè)（ppt）寫300字左右的小作文——《祥林嫂的故事》第二課時【教學(xué)目標(biāo)】能夠?qū)ο榱稚┤蔚紧旀?zhèn)的外貌描寫進(jìn)行賞析，并能總結(jié)出三次的動作描寫和語言描寫。能找出文章中對祥林嫂眼睛的描寫，并分析出其心理特點(diǎn)。（大目標(biāo)2）（與上節(jié)課導(dǎo)入的第一句話“同學(xué)們，魯迅先生說過：‘要極儉省地畫出一個人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛’。”前后呼應(yīng)）能體會環(huán)境描寫的作用（大目標(biāo)2）【重難點(diǎn)】對祥林嫂的三次外貌描寫（重點(diǎn)）對祥林嫂眼睛的刻畫（重點(diǎn)）三次祝福時對雪的描寫及作用(即環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題思想的作用)（難點(diǎn)）一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)分析了《祝?！返膶哟危私膺@個故事的六大情節(jié)，學(xué)習(xí)了倒敘的寫作手法。簡要介紹了祥林嫂，那這節(jié)課，我們主要來分析祥林嫂這個人物的形象，看看作者魯迅是通過哪些手法把她栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前的。二、整體感知每次來魯鎮(zhèn)的時候，祥林嫂的命運(yùn)處境是不同的。這種不同，體現(xiàn)在她的面貌氣質(zhì)和言行舉止上的。現(xiàn)在我們?nèi)ふ乙幌孪榱稚┤蝸眙旀?zhèn)，因為處境不同，表現(xiàn)在精神面貌和言行舉止上的三處不同表現(xiàn)，找出來之后，我們來分析對比，不同的生命狀態(tài)，進(jìn)而向魯迅先生去學(xué)習(xí)外貌描寫、肖像描寫的寫作方法。這對我們寫作的提高是有幫助的?，F(xiàn)在同學(xué)們前后桌四人一小組討論一下，一起勾畫出每一處描寫祥林嫂生命特征的描寫。（4~5分鐘）(ppt)（培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，討論法的使用）（學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，工具性，教學(xué)目標(biāo)1）肖像描寫（老師帶領(lǐng)學(xué)生一起梳理肖像描寫）大家分別找出祥林嫂三次來到魯鎮(zhèn)的不同的肖像描寫，對比中分析其生命狀態(tài)的變化。（1）初到魯鎮(zhèn)：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。手腳都壯大，又只是順著眼?？诮沁厺u漸的有了笑影，臉上也白胖了。需要講解幾點(diǎn)：A、提問：“臉色青黃”這個告訴我們什么？明確：生活條件不好，遭遇丈夫去世，打擊比較重。B、“手腳都壯大”體現(xiàn)了勞動婦女的典型特征。C、“順著眼”是順從的樣子，二十六七歲從現(xiàn)在的角度來看，是年輕女性，很活潑、開朗、率性，但是祥林嫂二十六七歲的時候卻是順著眼，這應(yīng)當(dāng)是長期受到一些無形的規(guī)則規(guī)矩的限制所致。D、“兩頰還是紅的”以及來了之后，在勞動中“有了笑影，白胖了”。第一次來魯鎮(zhèn)，讓我們看到了經(jīng)歷了一次丈夫去世的人生打擊以后，祥林嫂有了人生的希望，我們應(yīng)該對此感到欣慰?？傮w明確：祥林嫂那時候忠厚老實，年輕，生命力和生命狀態(tài)還是比較正常。（2）再到魯鎮(zhèn)：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色。順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。與第一次進(jìn)行對比：第一次來魯鎮(zhèn)，臉頰是紅的，這一次“只是兩頰上已經(jīng)消失了血色”。生命的活力已經(jīng)沒有了第二次來到魯鎮(zhèn)，“眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”。生命中已經(jīng)多了許多悲哀?？傮w明確：被迫改嫁，喪父失子，精神備受打擊，內(nèi)心極度悲傷又訴說不出。守寡不成（遭劫被賣）、守家不成（喪夫失子）。（3）最后來到魯鎮(zhèn)：五年前花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明純乎是一個乞丐了。A、“臉上瘦削不堪”表示祥林嫂流浪了四五年，生活沒有著落，人瘦削不堪是自然的。B、“黃中帶黑”強(qiáng)化了這幾年所受的苦。原來是“青黃”，現(xiàn)在是“黃中帶黑”，已經(jīng)失去了正常的膚色。C、“消盡了先前悲哀的神色”可以看到，第二次來魯鎮(zhèn)的時候的神色是悲哀的，現(xiàn)在已經(jīng)看不出任何喜怒哀樂，沒有任何表情，沒有任何神態(tài)上的變化。D、“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”說明祥林嫂站在那里像一個木雕，只有眼珠動一動，才知道原來是個活人。外貌我們分析完了，老師希望同學(xué)們可以用剛才分析肖像使用的方法來分析人物的動作。（隨機(jī)點(diǎn)2~3個小組給出他們的答案，主要是學(xué)生自己做。）動作描寫明確：她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明純乎是一個乞丐了。將“空的”單獨(dú)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，說明在祝福的時候祥林嫂并沒有乞討到什么東西，突出人情的冷漠，祥林嫂的悲哀?！跋露碎_了裂”將全部的重量壓在了竹竿上，已經(jīng)沒有力氣了。（一個句子我們可以通過分解的方式，可以通過語序顛倒的方式來盡情渲染和強(qiáng)化，這也是這處描寫帶給學(xué)生寫作上的啟示。）語言描寫（同樣隨機(jī)點(diǎn)2~3個小組給出他們的答案，主要是學(xué)生自己做。）明確：小說的中心人物是祥林嫂，也是魯迅煞費(fèi)苦心的一個人物，從整篇小說來看，她勤勞善良、樸實頑強(qiáng)，但由于生在一個吃人 的社會，她便成了被踐踏、被摧殘、被迫害的對象。舉例：“我真傻”這段話在小說中多次出現(xiàn)，反復(fù)回環(huán)，在讀者心中留下了一個可憐母親的形象。她充滿母愛、細(xì)心慈祥，對于阿毛的罹難，作為母親的祥林嫂充滿了無盡的悔恨，她一遍又一遍地責(zé)怪自己，埋怨自己，但終究一切于事無補(bǔ)，給她留下的，不只是無邊的傷痛，還有精神支柱的崩潰。就是這樣一個可以讓所有人為之動情、為之潸然淚下的遭遇，在一遍遍地重復(fù)之后，卻也成了“眾人咀嚼賞鑒的后的渣滓”，只值得煩厭和唾棄，可見，眾人所謂的同情心背后，只不過是可惡的獵奇心理，古龍說得好：有些事發(fā)生在別人身上，就是笑話，就是鬧劇，若發(fā)生在你自己身上，就變成悲劇了。這種畸形心理，或許正是畸形社會的某種反映。然而，這種畸形心理，在現(xiàn)代 生活中恐怕也屢見不鮮吧。眼神描寫細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)前兩次對祥林嫂外貌的描寫都有衣著方面的描寫，但第三次卻省略了，（長期的乞丐生活，肯定是衣衫襤褸，辨不出樣式和顏色了）但是三次都寫了祥林嫂的眼睛。老師上節(jié)課就告訴過大家魯迅先生寫好文章的“秘訣”：要極儉省地畫出一個人的特點(diǎn)，最好是畫出他的眼睛。是的，魯迅先生對祥林嫂眼睛的刻畫，可是花了大功夫的。下面我們就來看一看魯迅先生對祥林嫂眼睛的描寫。（請剛沒有點(diǎn)到的剩余小組給出他們的答案，主要是學(xué)生自己做。）（板書）（教學(xué)目標(biāo)1）找眼睛析心理初到魯鎮(zhèn)：順著眼安分再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕受打擊，內(nèi)心痛苦講阿毛故事：直著眼精神有些麻木捐門檻：分外有神又有希望不讓祝福：失神，窈陷再受打擊絕望行乞：眼珠間或一輪麻木問魂靈有無：忽然發(fā)光一絲希望魯迅先生用了這四個方面的描寫給我們刻畫了一個栩栩如生地祥林嫂?，F(xiàn)在大家再瀏覽一遍課文全文，老師請一位同學(xué)來朗讀“冬日雪短??反而漸漸地舒暢起來”一節(jié)，大家思考“景物描寫的作用是什么？”這一問題。怎樣理解其中的一些語句？（教學(xué)目標(biāo)2）明確：這段景物描寫的作用是渲染悲涼沉寂的氣氛，烘托“我”的心情，從“寂靜”、“沉寂”等詞中可以看出。中間的議論是反語，表現(xiàn)了“我”對這個黑暗社會的憎恨。最后一句的“輕松”實際上可理解為憤激和沉痛。這一段景物描寫與最后結(jié)尾的景物描寫在時間上銜接，那么最后一段景物描寫又有什么作用呢？對，這就是借景抒情，這種寫作手法不是散文寫作的專利，大家平時作文時也應(yīng)該練習(xí)把借景抒情的寫作手法適當(dāng)?shù)厥褂玫狡渌捏w中去。（工具性，寫作方法）大家自己默讀最后一段，思考其作用和特色。明確：這一段景物描寫是由回想到現(xiàn)實，第一句是過渡，與前面轉(zhuǎn)入回憶的句子照應(yīng)，這一段描寫與開頭的景物描寫前后呼應(yīng)，渲染了熱烈氣氛，同時反襯出祥林嫂慘死的悲涼。最后一句故意虛寫，那些“醉醺醺”蹣跚的“天地圣眾”，哪里會賜福給窮人呢？買不起爆竹的窮人們，得到的只是無限的痛苦和悲哀。這個結(jié)尾，以“我”的感受來寫景，深化了舊社會封建禮教吃人的本質(zhì)，使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)完善?！蹲８！返沫h(huán)境描寫還有很多，其中關(guān)于“祝?！钡娜蚊鑼?，對于塑造人物和表現(xiàn)主題，起到了十分重要的作用。三、布置作業(yè)：（ppt）簡單復(fù)述“祝?！钡娜蚊鑼懀Ρ人鼈兏髯缘淖饔?。第三課時【教學(xué)目標(biāo)】理解造成人物悲劇的社會根源，從而認(rèn)識封建禮教的“吃人”的罪惡本質(zhì)。（大目標(biāo)2）能了解魯迅作品的意義和思想，能對其作品感興趣，培養(yǎng)初步的小說審美評價能力。（大目標(biāo)3）【重難點(diǎn)】文中人物形象分析（重點(diǎn)）各類人物對祥林嫂的死的影響（重點(diǎn)、難點(diǎn)）魯迅作品思想的介紹（人文性）一、導(dǎo)入新課老師已經(jīng)批改了上節(jié)課大家的作業(yè)“簡單復(fù)述‘祝福’的三次描寫，并對比它們各自的作用”，同學(xué)們都能結(jié)合當(dāng)時的社會環(huán)境和時代背景來談自己的觀點(diǎn)，這一點(diǎn)非常好。二、整體感知那根據(jù)當(dāng)時的社會背景，大家覺得是誰“殺了”祥林嫂？（重難點(diǎn)2的解決）（教學(xué)目標(biāo)1）明確： ,魯四老爺（教師帶領(lǐng)學(xué)生概括）魯四老爺是當(dāng)時農(nóng)村中地主階級的代表人物，是資產(chǎn)階級民主革命時期地主階