【文章內(nèi)容簡介】 教例簡述] 這是周章軾老師的一個教例（見人民教育出版社《教與學》1994年第9期）。步驟一，拉出“百草園”這一板塊的線條：景物：長吟的鳴蟬肥胖而伏的黃蜂動態(tài)碧綠的菜畦 多彩紫紅的桑椹 生機勃勃沖向云霄的叫天子活動：聽油蛉低唱翻斷磚頭按斑蝥拔何首烏 愉悅身心摘覆盆子 樂趣無窮聽故事拍雪人心態(tài)：樂在其中，十分依戀步驟二，拉出“三味書屋”這一板書的線條：景物：黑油的竹門掛匾的書房靜態(tài)有鹿和古樹的畫 單調(diào)狹窄的小園沉郁窒息活動：拜孔子 拜先生 枯燥無味死讀書 束縛不了偷偷地描畫悄悄地溜玩心態(tài)：興趣轉(zhuǎn)移，單調(diào)無聊步驟三，將“百草園”與“三葉書層”進行對比——板塊碰撞：兩幅畫面不同兩種活動不同 兩相比照的結(jié)構(gòu) 兩種情致不同 傳旨揭要的構(gòu)思兩種心態(tài)不同文旨：表現(xiàn)了熱愛生機勃勃的在自然，追求自由快樂的天真童雅，客觀上反映出私塾教育的陳腐內(nèi)容和落后的方式。[評析] 這個教例，淡痰地表現(xiàn)出過程，鮮明地表現(xiàn)出結(jié)果。這個教例，基本上不表現(xiàn)方法，突出地表現(xiàn)了思路。教者的“三部曲”很具魅力：牢牢把握課文結(jié)構(gòu)特點，先品讀一個板塊，再品讀一個板塊，然后對比施教——進行板塊碰撞，在對比之中讓學生理解課文的主旨，理解課文的構(gòu)思技巧。教者的“三部曲”令人回味：兩個板塊的“分部”教學是對教材的理解性品讀，兩件板塊的“碰撞”教學則是對教材的升華式品讀。這種整體式的板塊碰撞深化了閱讀理解的層次，使教學內(nèi)容具有生動的立體感，自然也就提高了教讀的品位與質(zhì)量。由這個“板塊碰撞”，筆者聯(lián)想到比較式閱讀教學：比較式閱讀教學，一個恢宏龐大的教學方法子系統(tǒng)，多少有識之士闡發(fā)了真知灼見，多少能工巧匠設(shè)計了精彩教案。人們說它是研究教材的能見度極高的“視角”，人們說它是事半功倍的好方法，人們說它是發(fā)展學生思維的必由之路?? 但有非常重要的一點人們還沒有說破：比較閱讀教學，閱讀教學中一種基本的優(yōu)秀教學設(shè)計思路！請認真地運用這種教學設(shè)計思路吧，它將讓多姿多彩的教學方案呈現(xiàn)在你的教學藍圖上。一線以串珠——《最后一課》 教例評析 [教例簡述] 這是《最后一課》的每一個教時，學生已經(jīng)預(yù)讀課文，了解過課文故事中的背景。第一個教學環(huán)節(jié)：閱讀，思考。（15分鐘）思考題：韓麥爾先生是一個怎樣的人？要求：閱讀全文。綜合全文內(nèi)容，根據(jù)思考題表達見解。自讀課文15分鐘，并擬出發(fā)言要點。（學生活動）第二個教學環(huán)節(jié)：討論，朗讀。（30分鐘）學生發(fā)言，認為韓麥爾先生：①是一個可憐的人②是一個原先不大負責的人③是一個嚴厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人??教師調(diào)控，組織討論三種“見解”。①韓麥爾是一個普通的人②韓麥爾是一個“可憐”的人③韓麥爾是一個愛國者。①韓麥爾先生是一個普通的人：鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”??②韓麥爾先生是一個“可憐”的人：最后一次上課。明天就要永遠離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課??③韓麥爾是一個愛國者：換上禮服，紀念這最后一課。自責及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”（課文七處點至韓麥爾先生的愛國。）在討論中重點放在第③種“見解”。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。討論，點撥。作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個“高大”的“英雄”，而讓他以一個普通人的身份出現(xiàn)？教師點撥：正因為普通，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲?? [評析] 作為中小學教材，《最后一課》在我國已大半個世紀的歷史。它的教學內(nèi)涵，實在是太豐富了。于是像許多名篇一樣，在設(shè)計教案時往往讓人翻來覆去，頗費躊躇。但此教例很有個性特色。切入的角度好。教師扣往作品“一點兩線”（“最后一課”的激情點和兩個人物的思想發(fā)展線）這一藝術(shù)構(gòu)思，開課便切入到一個主要人物身上，一線以串珠，相當成功地拎起了一連串的教學內(nèi)容。講析的角度好。教師變逐段講析為選點突破，將選點突破設(shè)計成多角度透視。通過“韓麥爾”這個點，不僅立體地多側(cè)面地透視到人物的方方面面，還透視到課文的人物塑造藝術(shù)、結(jié)構(gòu)藝術(shù)，主題表達藝術(shù)。這又是一個角度的“一線以串珠”。控制的角度好。教師設(shè)計的線條明晰，引導學生從三個側(cè)面理解人物形象。對初一的孩子們來說，這叫適度。從教師把握的討論內(nèi)容看，具有相當?shù)木?，從教學內(nèi)容來看，有著較大的濃度。整個教例顯得豐滿、流暢，對“韓麥爾”的討論聯(lián)結(jié)著每一個教學步驟，這也是“一線以串珠”。從此教例看來，名篇教學的最佳意境似乎應(yīng)該是：在明快單純的教學視點中激蕩出豐富多彩的教學內(nèi)容。教學設(shè)計要弦外有音——《小橘燈》教例評析 [教例簡述] 策劃用兩個課時教完。第一課時，充分熟悉課文，理解課文思路。第二課時，分析討論小姑娘形象，了解照應(yīng)筆法?，F(xiàn)在是第一課時。教師：《小橘燈》貴在一個“小”字?！靶　弊衷谖闹幸还渤霈F(xiàn)了20余個，請同學們讀課文，并圈出文中的“小”字。師生雙邊活動，綜合出：①寫小姑娘，用了兩“小”：小姑娘、小手，表現(xiàn)小姑娘年齡小、個子小。這與說的是大人的話、做的是大人的事形成鮮明的對照。②寫家庭環(huán)境，用了六“小”：小屋、小炭爐、小砂鍋、小登子、小矮桌、小刀。這些足以說明家境和生活的艱苦。③寫制作小橘燈，用了三“小”：小橘碗、小筐。小竹棍。這些表現(xiàn)了一顆童心、一腔熱忱、一種溫暖。教師：《小橘燈》貴在一個“小字”，平中見奇，“小”中見大，開掘出具有深刻意義的主題?？芍^文小情深。現(xiàn)在我寫出下面的關(guān)于課文三個“場面”的提綱，然后請同學們鉆研課文，咀嚼品析，根據(jù)這種模式繼續(xù)寫下去：“我” 初見 探望 告別學生讀書、歸納、寫提綱、交流，教師評點、點撥。教學過程中一步步出現(xiàn)： 小姑娘 打電話 照護媽媽 制送小橘燈描寫層次 形貌家境 精神 描寫角度 速寫概寫 特寫主要表達方式 敘述 描寫 抒情作者感受 憐愛敬佩 贊賞激動穿插內(nèi)容 背景環(huán)境描寫 環(huán)境描寫記敘要素起因 發(fā)展、高潮暗線王春林 王春林王春林情節(jié)買橘贈橘 制燈贈燈??教師在教學過程中相機誘導，并因勢利導，重點解決上面內(nèi)容中的三點：①情節(jié)結(jié)構(gòu)、②描寫表達的側(cè)重點、③家庭環(huán)境和自然環(huán)境描寫的作用。[評析] 此教例的弦外之音動人心弦。我們且不說每板塊教學內(nèi)容是為了從“小”字身上引出第二板導教學內(nèi)容，且不說每板塊的教學內(nèi)容從一個小巧的角度將學生導入課文，且不說每二板塊的內(nèi)容閃耀著學生積極思維的光彩，也且不說教師確立了這么美妙的教學視點。我們單看這教學設(shè)計的弦外之音，就有無限趣味?！缎￠贌簟焚F“小”，——全文的20余個“小”字。教師一語既出，滿堂驚奇。這就是所謂“驚疑效應(yīng)”。教師一語既出，皆覺新鮮。于是就產(chǎn)生“懸念效應(yīng)”。兩種效應(yīng)共振，學生在高度的“注意”中研讀課文?！靶　敝幸姶?，——文中三場面的內(nèi)涵。由于教師提供了分析課文脈絡(luò)的基本思路，學生產(chǎn)生強烈的試探欲望，這是“共生效應(yīng)”。由于同學們一個一個問題的發(fā)現(xiàn)，便帶動“發(fā)現(xiàn)”得更多的欲望，這是“完形效應(yīng)”。由于教師設(shè)計新穎，調(diào)動活躍，學生在饒有興味之中對教師深深嘆服，這是?魅力效應(yīng)?。三種效應(yīng)相互滲透，共同支撐起課學教學的框架，形成一種“整體效應(yīng)”。弦外之音輕輕秦鳴：為教之初，就要考慮對學生學習心理的調(diào)控；要用教學設(shè)計的手段激發(fā)學生學習篇三：余映潮教案和評析100例余映潮教例評析100例目 錄，進行語言教學——《羚羊木雕》教例評析 2.《背影》教學設(shè)計三例——《背影》教例評析 ——《從百草園到三味書屋》教例評析 ——《最后一課》教例評析 ——《〈論語〉六則》教例評析 ——《小橘燈》教例評析 ——《棗核》教例評析 ——《過故人莊》教例評析 品析 積累——《賣炭翁》教例評析——《賣炭翁》教例評析 “難”字講文章——《老山界》教例評析 ——《紀念白求恩》教例評析 ——《生命的意義》教例評析 14.《春》教學設(shè)計集評——《春》教例評析 ——《濟南的冬天》教例評析 ——《松鼠》教例評析 ——《大自然的語言》教例評析 ——《皇帝的新裝》教例評析 ——《天上的街市》教例評析 1 ——《天上的街市》教例評析 “球”拋給學生——《蚊子和獅子》教例評析 ——《寓言三則》教例評析 ——《山的那一邊》教例評析 ——《劉胡蘭慷慨就義》教例評析 ——《一面》教例評析 ——《一件珍貴的襯衫》教例評析 ——《第二次考試》教例評析 ——《鞋》教例評析 ，分層互促 ——《狼》教例評析 ——《狼》教例評析“高尚”一詞進行突破——《荔枝蜜》教例評析 ——《小麻雀》教例評析 歸納 比較 辨析——《桃花源記》教例評析 ——《卓越的科學家竺可楨》教例評析 ——《談骨氣》教例評析 ——《新詩三首》教例評析 ——《中國石拱橋》教例評析 ——《中國石拱橋》教例評析 ，一線串珠 ——《口技》教例評析 2 ——《口技》教例評析“問”的癮——《答記者問》教例評析 ——《蘇州園林》教例評析 ，不是教出來的——《讀報常識》教例評析 46.《白楊禮贊》句典——《白楊禮贊》教例評析 ——《地球是圓的嗎?》教例評析 ——《核舟記》教例評析 +誦讀式評析——《聽潮》教例評析 ——《惠崇〈春江晚景〉》教例評析 ——《在烈日和暴雨下》教例評析 ——《從宜賓到重慶》教例評析 ——《故鄉(xiāng)》教例評析 ——《有的人》教例評析——《論雷峰塔的倒掉》教例評析 ——《讀后感兩篇》教例評析 “制高點”——《從三到萬》教例評析 美讀美析——《愛蓮說》教例評析 頂針問——《陋室銘》教例評析 ——《論求知》教例評析 ——《儉以養(yǎng)德》教例評析 ——《“友邦驚詫”論》教例評析 ——《七根火柴》教例評析 3 ——《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教例評析 “問”——《誰是最可愛的人》教例評析 ，需要教師的挖掘——《我的“長生果”》教例評析 ——《孔乙己》教例評析 ，感染熏陶——《沁園春雪》教例評析 ，氣韻生動——《周總理，你在哪里》教例評析 ——《〈白毛女〉選場》教例評析 “入射角”——《愚公移山》教例評析 ——《岳陽樓記》教例評析 “線條”課——《醉翁亭記》教例評析 ，再縱向深入——《競選州長》教例評析 ——《我的叔叔于勒》教例評析 ——《曹劌論戰(zhàn)》教例評析，是文言文教學的基本環(huán)節(jié)——《捕蛇者說》教例評析 ，輕松自如——《反對自由主義》教例評析 ，積極創(chuàng)造——《哥白尼》教例評析 三種手段 三套方法——《聞一多先生的說和做》教例評析 ——《小石潭記》教例評析 ——“名詩名句知識競賽課”教例評析 ——《景泰藍的制作》教例評析 “野路子”——《一個好樹種——泡桐》教例評析 ——《包身工》教例評析 重點研討 4 ——《荷花淀》教例評析 ——《〈吶喊〉自序》教例評析 ——《風景談》——《天山景物記》教例評析 ——《鴻門宴》教例評析 91.《祝?！啡龁枴蹲８！诽釂栐O(shè)計選評 92.《藥》也可以短教——《藥》教例評析 ，品評鑒賞——《沁園春長沙》教例評析 ——《雷雨》教例評析——《林黛玉進賈府》教例評析 ——《明湖居聽書》教例評析 改編 品評——《孔雀東南飛》教例評析 ——《治平篇》教例評析 ——《茅屋為秋風所破歌》教例評析 ——《念奴嬌赤壁懷古》教例評析，進行語言教學——《羚羊木雕》教例評析［教例簡述］教學步驟一：根據(jù)課文練習二，安排分角色朗讀課文，體味課文所表達的思想感情。教學步驟二：學生簡說課文中的矛盾，理解文章內(nèi)容。教學步驟三：利用課文特點，教給一點似乎看不起眼而又實實在在的知識——怎樣把對話描寫中的“說”這個“內(nèi)容”寫好。師生進行了如下內(nèi)容的品讀。1.“說”這個詞是常常用的。如：奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。” “說”這個詞。如：“您已經(jīng)給我了。”“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊!”“說”。如： “那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我?！安?”我哭著喊了起來。第四篇：余映潮（定稿）余映潮人物簡介余映潮余映潮，著名語文特級教師，全國中語會學術(shù)委員會副主任，湖北省荊州市教科院原中學語文教研員，多家國家級中學語文專業(yè)雜志的封面人物。曾被張定遠先生譽為“中青年語文教師課堂學藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。（余映潮 著名語文特級教師，全國中語會學術(shù)委員會副主任，湖北省荊州市教科院原中學語文教研員，多家國家級中學語文專業(yè)雜志的封面人物。曾被張定遠先生譽為“中青年語文教師課堂學藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。著述豐富，已發(fā)表各類教學文章1300余篇，出版了《中學語文教例品評100篇》、《余映潮閱讀教學藝術(shù)50講》、《聽余映潮老師講課》、《余映潮講語文》等七本專著。創(chuàng)建了全新的“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學藝術(shù)體系，總結(jié)出了“思路明晰單純，提問精粹實在，品讀細膩深入，學生活動充分，課堂積累豐富”的教學設(shè)計30字訣。精彩的課堂教學受到各地中小學語文教師的普遍歡迎。本文來源于 語文資源網(wǎng)（）[1]余映潮精湛的課堂教學藝術(shù)１．定位準確。映潮所進行的課堂教學藝術(shù)研究，是著眼于服務(wù)廣大基層教師的。他說過：“多年來，我所面對的、所接觸的，是大面積的農(nóng)村初中的語文教學。有個性的教學風格、教學經(jīng)驗、教法設(shè)計不能解決大多數(shù)語文教師的‘溫飽’，所以我更注重研究大眾化的語文教學藝術(shù)，力圖找到