【正文】 篇；八、提煉組合。請看，這樣的課文助讀資料該有多大的威力。設(shè)計三的線條也比較細(xì)膩，使用了“講析法”和“點(diǎn)撥法”。③誦讀。②用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語言。⑧“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個特點(diǎn)。讓學(xué)生在短短的時間中學(xué)到豐富的語言內(nèi)容，這就是語文教師的教學(xué)藝術(shù)。⑦《聽潮》——樂章承接構(gòu)思法。（尊重事實(shí)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）與其說這是“巧讀”，還不如說這是一份別出心裁的教學(xué)方案，巧讀就是這樣與教學(xué)設(shè)計、與教學(xué)藝術(shù)緊密相連！巧讀——對課文的特點(diǎn)巧作概括。?1973年5月27日下午5時，周總理在人民大會堂西大廳會見美國科學(xué)家代表團(tuán)，竺可楨也參加了。如對課文《卓越的科學(xué)家竺可幀》中的內(nèi)容，可進(jìn)行如下方面的創(chuàng)造式的“再表達(dá)”。木蘭毅然服從了后者，勇敢地奔赴前方?！捌纷x”是一種“鋪展”的藝術(shù)，是一種對語言文字的再表達(dá)的藝術(shù)。②我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。，如果用“板塊式思路”來安排教學(xué)，一般由三至六個“板塊”進(jìn)行結(jié)構(gòu)；超過六個“板塊”則會顯得力不從心，匆匆?guī)н^。它主要用于一節(jié)課的教學(xué)，使這節(jié)課布局完美、內(nèi)容厚實(shí)；它也可以用到一個教學(xué)步驟之中，使這個教學(xué)步驟顯得豐滿細(xì)膩；還可以用到單元的綜合學(xué)習(xí)活動之中，使這種活動的教學(xué)層次清楚而內(nèi)含豐富。對于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計是一種很有特色的創(chuàng)新，是很有力的挑戰(zhàn)。他還有大量的教學(xué)設(shè)計方案，僅2000年以來，就有《故鄉(xiāng)》、《馬說》、《回憶我的母親》、《曹劌論戰(zhàn)》、《滿井游記》等幾十篇的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計發(fā)表?！笨梢哉f，到目前為止，像他這樣服務(wù)方向明確的研究工作，還真不多。創(chuàng)建了全新的“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系，總結(jié)出了“思路明晰單純，提問精粹實(shí)在，品讀細(xì)膩深入，學(xué)生活動充分，課堂積累豐富”的教學(xué)設(shè)計30字訣。”“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊!”“說”。赤壁懷古》教例評析，進(jìn)行語言教學(xué)——《羚羊木雕》教例評析［教例簡述］教學(xué)步驟一：根據(jù)課文練習(xí)二，安排分角色朗讀課文，體味課文所表達(dá)的思想感情?！靶　敝幸姶螅闹腥龍雒娴膬?nèi)涵。我們且不說每板塊教學(xué)內(nèi)容是為了從“小”字身上引出第二板導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，且不說每板塊的教學(xué)內(nèi)容從一個小巧的角度將學(xué)生導(dǎo)入課文，且不說每二板塊的內(nèi)容閃耀著學(xué)生積極思維的光彩，也且不說教師確立了這么美妙的教學(xué)視點(diǎn)。③寫制作小橘燈，用了三“小”：小橘碗、小筐。第二課時，分析討論小姑娘形象，了解照應(yīng)筆法?？刂频慕嵌群?。于是像許多名篇一樣，在設(shè)計教案時往往讓人翻來覆去，頗費(fèi)躊躇。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：閱讀，思考。[評析] 這個教例，淡痰地表現(xiàn)出過程，鮮明地表現(xiàn)出結(jié)果。以上三例，各具特色：從教學(xué)思路看，例一為“順向思路”，教學(xué)是從篇首計至篇末；例二為選逆向思路，教者從重點(diǎn)段落講起，一步步地回溯；例三為：“點(diǎn)突破”思路，抓住文中“動詞”的使用規(guī)律和表達(dá)作用進(jìn)行咀嚼。板書：終于自己送——愛子心切 我自責(zé)看講揀囑 —— 無微不至 內(nèi)疚三、當(dāng)時的家境、原因。余老師以簡說故事、巧編練習(xí)、深思話題的學(xué)習(xí)活動組織教學(xué),新穎、有實(shí)效?！究傇u】整節(jié)課教學(xué)如行云流水,學(xué)生如沐春風(fēng)。)師:這是課文內(nèi)容最為關(guān)鍵的深化,引出了全文的高潮,因為一個“善”字才引出了下一步的行為、舉動,獲得國民的擁護(hù),同時表現(xiàn)了齊王的賢者形象。看這個“思”字,“思”是對文章內(nèi)容的升華,很明白的一件家中小事,引發(fā)了一個智慧的人的思考,他從一件小事里面,想到了國家的事,因此就有了“諷”。師:他品了一個“善”字,而且從這一字可以看出威王是個很賢明的人。師:從三個字看出來,鄒忌沒有聽他們的話,沒有沾沾自喜,這就表現(xiàn)了人物的特點(diǎn)了。不僅讓學(xué)生明白應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),而且受到學(xué)法和思維方法的啟迪。一齊把老師的翻譯讀一下。譏,微言諷刺?！俺鹿凇?“早晨”,“入朝見威王”,“謗譏于市朝”這個“朝”指官員集會的地方,市和朝在一起是公共的場合。師:好,看一下屏幕。生7:我覺得“之”字還有一個放在主謂之間取消句子獨(dú)立性的,在第一自然段“吾妻之美我者”?！奥劰讶酥摺边@個“之”是“的”的意思。(同桌互相審查半分鐘)師:好,展示你們編的練習(xí)題。[點(diǎn)評]簡說故事,其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,此環(huán)節(jié)構(gòu)思新穎、設(shè)計巧妙。但從“簡說故事”這個角度來講,還可以比剛才這位同學(xué)再簡。他由于不自信,又問了他的妾和來他家作客的人,都得到了同樣的答案,都是說他比城北的徐公美,但是等到第二天徐公來的時候,他才知道他的樣子大不如徐公美。然后他就開始整理朝政,齊國就逐步強(qiáng)大起來。下面再把注釋讀一讀,開始了。師:現(xiàn)在進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這個字“策”就是它,就是記錄戰(zhàn)國時代故事的文章。師:嗯,很好。這兩章都描寫生動，情趣盎然，表現(xiàn)了高尚的節(jié)操，高潔的品性。（學(xué)生靜思默想 做旁批 同桌之間交流 提問評點(diǎn)）（屏幕顯示）這兩章都寫了貧困?！保ɡ蠋熤鹱种鹁渲v解，學(xué)生大聲讀）（屏幕顯示）子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。（屏幕顯示）子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。簞：古代盛飯用的圓形竹器 堪：能忍受。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。略讀，了解一下；細(xì)讀，深入地品析。四、結(jié)課在大聲讀背中下課。顏回貧賤，不改求學(xué)的樂趣；孔子不得溫飽，卻安貧樂道。賢哉，回也！”子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。曲肱而枕之：彎著胳膊當(dāng)枕頭。）（屏幕顯示）子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂?！?子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”(師逐一講解每一句的意思?！保ㄆ聊伙@示）陶冶情操曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（屏幕顯示）啟迪智慧子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞＃ㄆ聊伙@示）《論語》共20篇，由孔子的弟子和再傳弟子編寫，以語錄體和對話體為主，記錄了孔子及其弟子的言行。許多成語，如盡善盡美、三思而行、舍己為人、學(xué)而不厭、循循善誘、舉一反三、溫故知新、言傳身教、不恥下問、見義勇為、當(dāng)仁不讓、任重道遠(yuǎn)、死而后已等，早已融入我們的血液?！保ㄆ聊伙@示）積累語言子曰：“溫故而知新，可以為師矣。賢哉，回也！”回：顏回，孔子最得意的弟子，極富學(xué)問。賢哉，回也！”此章是這樣充滿情感地贊美顏回的??（學(xué)生思考，做旁批提問評點(diǎn)）（屏幕顯示）倒裝 感嘆 反復(fù) 描述 對比（屏幕顯示）極美的結(jié)構(gòu) 深摯的情感師：如此短小的篇章，如此精妙的手法和深摯的感情，因此，這一章有著極美的結(jié)構(gòu)，深摯的情感?！?孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂趣也就在這中間了。開始思考，做旁批，待會兒我們再來交流。這兩章都寫了追求。（屏幕顯示）《論語》共20篇，由孔子的弟子和再傳弟子編寫，以語錄體和對話體為主，記錄了孔子及其弟子的言行?！保ㄆ聊伙@示）陶冶情操曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（屏幕顯示）啟迪智慧子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！弊釉唬骸皩W(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”(師逐一講解每一句的意思。）（屏幕顯示）子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。曲肱而枕之：彎著胳膊當(dāng)枕頭。賢哉，回也！” 子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。顏回貧賤，不改求學(xué)的樂趣；孔子不得溫飽，卻安貧樂道。四、結(jié)課在大聲讀背中下課。第二個問題,“策”字的意思,課文沒有注釋?！皟浴薄安摺边@兩字是相通的。(生齊讀課文2分鐘)師:咱們今天讀的,實(shí)際上是一篇故事,因此讀書的時候呢,盡管是一篇文言文,也要讀出它的故事味。(屏顯2:學(xué)習(xí)活動之一,簡說故事。開始準(zhǔn)備。他有一個優(yōu)點(diǎn),他點(diǎn)出了鄒忌因為自己的生活小事而聯(lián)想到了國家大事。這就是“門庭若市”的來歷。(屏顯3:巧編練習(xí)。師:好,詞義的辨析出來了。生4:我找的是“朝”,“朝服衣冠”“朝”指早晨,“于是入朝見威王”“朝”指朝廷,“皆朝于齊”“朝”是指朝見。比如說兩個美字?！敖砸悦烙谛旃?“比”啊。)師:諷,婉言規(guī)勸。剛才我們?yōu)槭裁礇]有注意到這樣幾個詞呢?就是我們沒有養(yǎng)成一個學(xué)習(xí)的習(xí)慣,那個習(xí)慣就是用對比辨析的方法來辨析事物,這種辨析,有時是外部特征一致的,就是同學(xué)們找的那些詞,比如兩個“孰”、四個“朝”、四個“于”、兩個“美”、兩個“甚”。弗如遠(yuǎn)甚:不如(徐公)相差很遠(yuǎn)。你認(rèn)為課文中哪幾個關(guān)鍵的字引領(lǐng)著故事情節(jié)的發(fā)展、表現(xiàn)著人物的特點(diǎn)?)(學(xué)生自主思考2分鐘)師:互相商量一下吧(學(xué)生商量1分鐘)師:各抒己見,哪一位先來? 生1:“吾妻之美我者,私我也。生2:還有一個“暮寢而思之”的“思”,我認(rèn)為鄒忌不“思”的話,就想不出這個道理,如果沒有這個“思”字,也就沒有下面進(jìn)諫齊王的故事。我們還可以從另外的角度來看,他們那個時候用的鏡子不是我們現(xiàn)在用的很明亮的鏡子,是銅鏡,很模糊的,所以要仔細(xì)地看。“思”字抓的很好。很感謝大家能夠在閱讀文章時比較準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵字眼。一、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體這節(jié)課用時50分鐘,其中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)約16分鐘,學(xué)生發(fā)言約18分鐘。解讀文本是語文教師的基本功,余老師對《鄒忌諷齊王納諫》的解讀給我們作出了示范。例三（見《語文教學(xué)通訊》1992提第3期徐紹仲文）朱自清的《背影》是一篇語言十分相素自然的散文。從講授的主要內(nèi)容看，例一呈“并列式”，人物分析、場境分析、情景分析、情感分析可形成幾個板塊；例二呈“回扣式”，教師先突出中心段，以后每講析一個層次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，所有的內(nèi)容都從不同角度指向“動詞”這個中心。教者的“三部曲”令人回味：兩個板塊的“分部”教學(xué)是對教材的理解性品讀，兩件板塊的“碰撞”教學(xué)則是對教材的升華式品讀。自讀課文15分鐘，并擬出發(fā)言要點(diǎn)。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。）在討論中重點(diǎn)放在第③種“見解”。教師扣往作品“一點(diǎn)兩線”（“最后一課”的激情點(diǎn)和兩個人物的思想發(fā)展線）這一藝術(shù)構(gòu)思，開課便切入到一個主要人物身上，一線以串珠，相當(dāng)成功地拎起了一連串的教學(xué)內(nèi)容。從教師把握的討論內(nèi)容看，具有相當(dāng)?shù)木?，從教學(xué)內(nèi)容來看，有著較大的濃度?！靶　弊衷谖闹幸还渤霈F(xiàn)了20余個，請同學(xué)們讀課文，并圈出文中的“小”字。教師：《小橘燈》貴在一個“小字”，平中見奇，“小”中見大，開掘出具有深刻意義的主題。教師一語既出，滿堂驚奇。由于教師設(shè)計新穎，調(diào)動活躍，學(xué)生在饒有興味之中對教師深深嘆服，這是?魅力效應(yīng)?。師生進(jìn)行了如下內(nèi)容的品讀。第四篇：余映潮（定稿）余映潮人物簡介余映潮余映潮，著名語文特級教師，全國中語會學(xué)術(shù)委員會副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語文教研員，多家國家級中學(xué)語文專業(yè)雜志的封面人物。映潮所進(jìn)行的課堂教學(xué)藝術(shù)研究，是著眼于服務(wù)廣大基層教師的。他提出的語文閱讀課堂教學(xué)“誦讀、品析、運(yùn)用、積累”的四要素，他總結(jié)的語文閱讀教學(xué)設(shè)計“目標(biāo)明確、課型新穎、思路清晰、提問精粹、品讀細(xì)膩、活動充分、評點(diǎn)精美、積累豐富”的32字口訣，他推介的“一詞經(jīng)緯式、一線串珠式、選點(diǎn)突破式、多角反復(fù)式、板塊并列式、美文助讀式、讀寫結(jié)合式、一次多篇式”等八種教學(xué)設(shè)計思路，他提出的教材處理“簡化、優(yōu)化、美化”的三種基本手法，他主張的“課堂教學(xué)的高層次境界是學(xué)生活動充分”等等。首先，他有明確的課型創(chuàng)新意識，有在進(jìn)入新時期之后深入探索的自覺性。勤奮地展示著自己高超的論文寫作藝術(shù)，著述豐富?！鞍鍓K”各自合理地占有一定的時間。第二，課堂教學(xué)的具體內(nèi)容構(gòu)成完整的教學(xué)板塊，即“一塊一塊地來落實(shí)”，將全課的教學(xué)板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。⑤生活樂趣的大小是隨我們對生活的關(guān)心程度而定的。實(shí)施課堂教學(xué)之前如果能有“品讀”這一步，教師便有“登泰山而小天下”的感覺。⑤“不聞”與“聞”對照鮮明，深刻表現(xiàn)了木蘭忠貞報國的精神。③寫竺可幀紀(jì)念詞：?細(xì)心地觀察，翔實(shí)地記錄，深入地研究，科學(xué)地著述，情系物候研究，將畢生精力奉獻(xiàn)給氣象科學(xué)。⑤整理議論文的論據(jù)：?23年如一日，到北海公園觀察物候。②《核舟記》——寫左必寫右。⑩《愛蓮說》——音美，形美，意美。③讀析“春草圖”四個句子的描寫內(nèi)容。②表情朗讀。如將“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。從對教材的處理角度看，設(shè)計一與設(shè)計二相近，都是抓“五幅圖”的講析。從教師作用看，設(shè)計一突出精美的講析，設(shè)計二突出課堂調(diào)控與組織，設(shè)計三突出講讀示范，設(shè)計四則突出練習(xí)設(shè)計與引導(dǎo)?！苯滩奶幚淼乃囆g(shù)教材處理是語文教師的基礎(chǔ)功力。教學(xué)步驟三：利用課文特點(diǎn)，教給一點(diǎn)似乎看不起眼而又實(shí)實(shí)在在的知識——怎樣把對話描寫中的“說”這個“內(nèi)容”寫好。“不！”我哭著喊了起來?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏??！皼]有賣??我送人了。人似一團(tuán)發(fā)酵的面粉，外烘內(nèi)烤成一枚圓鼓鼓的面包，噴涌而出的汗珠，就是這面團(tuán)蒸發(fā)的水汽。②如果你種下的是葵花，秋天收獲的是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天收獲的定是蜜糖。8．美教，就是從情感的角度處理課文，讓學(xué)生在入情入境的賞讀之中，領(lǐng)略文中的美好情韻，發(fā)展美好情感，培養(yǎng)健美心態(tài)，完善健全人格。瀕臨死亡的他出現(xiàn)了，他是在雨中淋著的，是倚著樹杈半躺著的。（4）無名戰(zhàn)士終于把生的希望留給了部隊，留給了戰(zhàn)友，他的形象成了一支路標(biāo)，成了一座豐碑。一個發(fā)生在風(fēng)雨侵襲饑寒交迫的行軍途中的故事。一個表現(xiàn)我們的軍隊能夠經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗的故事。是一個用生命保護(hù)了火柴的無名戰(zhàn)士。第三個教學(xué)板塊——選讀課文，揣摩妙點(diǎn)。妙在竟然是奄奄一息的無名戰(zhàn)士先發(fā)現(xiàn)了盧進(jìn)勇。妙在“路標(biāo)”這個比喻的運(yùn)用。③妙在一個無名戰(zhàn)士用自己的生命之火為大家保護(hù)了火種。3．同學(xué)們發(fā)言，進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)。進(jìn)行“妙點(diǎn)揣摩”，同學(xué)們可運(yùn)用“多側(cè)面發(fā)現(xiàn)”的方法，可從詞語運(yùn)用、句子內(nèi)容、形象塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、修辭手法、表達(dá)技巧、構(gòu)思特點(diǎn)以及同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)的其他方面體會課文中寫得好的地方、寫得精妙的地方，以使自己透徹地理解、品味課文。妙在“動著嘴唇，卻沒有作聲”的細(xì)膩描畫，它寫出了閏土在稱呼上的遲疑