【文章內容簡介】 多學校在工作報告中都聲稱“要建設特色學?！保峭刑栒伲鴽]有具體的行動?；蛘哂行袆?，而沒有正確的行動。表現(xiàn)為對特色一詞的誤讀。學校特色，應該既包含有學校獨特的辦學思想，又體現(xiàn)了學校教育的某種優(yōu)勢，同時呈現(xiàn)出學校特有的文化氣息。一、特色學校要有特色的教育思想任何教育特色，必然蘊涵著特色的教育思想。這種教育思想是教育特色的核心，是教育特色存在和發(fā)展的基礎。這種教育思想是學校的獨到認識。這種認識，來自于理論學習，來自于教育實踐，是辦學者在理論思考與實踐探索的相互融合過程中逐步形成的。這種思想不是僅僅用漂亮的文字剪貼在學校的宣傳欄中，而是深深地根植于學校辦學者的頭腦之中，并滲透于各種教育行為之中。學校特色的建設，首先是一種教育思想的建設，這種思想建設是學校教育特色建設的基本前提。如果學校缺乏這種思想建設，而只注重于學校的校舍、設備等硬件的建設，那么，學校就不能真正形成教育特色。在創(chuàng)建學校特色過程中，不能把思考點只停留在建設與投入層面，更主要的是思想層面。二、特色學校要有特長的學生學校一切教育教學活動的目的是為了培養(yǎng)學生。學校教育特色，實際上表現(xiàn)為一種有特色的教育，這種特色教育不僅僅在教育教學活動中表現(xiàn)出來，更最終在學生身上體現(xiàn)出來。其標志就是培養(yǎng)出一大批有個性、有特長的學生。一些學校比較積極地開設某些特色班和特長班，對某些學科進行超前性的訓練。卻往往忽視了如何培養(yǎng)學生的學習興趣、態(tài)度意志、習慣方法等方面，這樣明顯造成了學校特色教育的不平衡狀態(tài)。應該說，學生的個性特長不僅僅在智力因素中表現(xiàn)出來，而且更應該在各種非智力因素中表現(xiàn)出來。從某種意義上說，學生在興趣意志、方法習慣等方面的特長，比知識、技能方面的特長更有價值。因此，我們不能把特色教育的內容限制在知識教學或技能訓練上，也不能僅僅從學生的學科知識和技能的優(yōu)勢上來評價學校的教育特色，而要關注學生人格培養(yǎng)等教育內容上。我們尤其不能只注意到學生的顯性特長，而忽視學生的潛在特長。學校特色建設中，我們不能完全用學生當前表現(xiàn)出的特長來評判學校特色教育的成效。三、特色學校要有特色的校園文化特色學校在緊抓教學主渠道的同時，更有著豐富的校園文化，能讓廣大學生能夠在健康的濃郁的文化氛圍中茁壯成長。一是能夠運用校園文化載體。充分利用重大的節(jié)日紀念日開展各種活動，利用課堂渠道及班會、團隊會對學生進行思想政治教育。培養(yǎng)學生關心時事政治的好習慣，校園里有閱報長廊等好的文化載體。二是構建美麗校園。樹立鮮明的學校形象，形成有文化底蘊的濃厚的校園文化氛圍。加大投入進行校園文化設施建設，構建綠色生態(tài)校園。育人環(huán)境專業(yè)化、現(xiàn)代化、配套化，推進教學手段的現(xiàn)代化，優(yōu)化育人環(huán)境。三是有豐富的文化活動。有自己的藝術節(jié)，有校報，有文學社等社團，有豐富的匯演、競賽等生動活潑形式豐富的校園文化活動，對學生進行教育熏陶和感染。四是學生個性和諧。重視學生的心理健康教育，建有學生心理咨詢站，開展好學生心理咨詢和疏導，培養(yǎng)學生健康的人格和心理。四、特色學校要有在特色基礎上的和諧全面發(fā)展學校的特色與學校的教育整體是一種點面關系。點是顯示面的窗口，而面是點存在的基礎。如果一所學校在某門學科教學上有明顯的優(yōu)勢，也取得顯著的成績，而其他學科的教學明顯落后，學生不能得到全面、和諧的發(fā)展，那就與我們的教育目標背道而馳了，那就是舍本求末，本末倒置了。特色教育不能因為培養(yǎng)特長學生，而以犧牲另一部分學生的全面發(fā)展為代價。建設一所學校，首先必須進行常規(guī)建設，在此基礎上，學校選擇特色教育的切入口，進行教育特色的建設。學校教育特色，其實都是局部性特色，是建立在學校整體工作和諧發(fā)展基礎上的特色，教育特色應當是學校整體教育優(yōu)勢的體現(xiàn)。對學校辦學特色建設的思考與認識辦學特色是衡量一所學校辦學水平和人才培養(yǎng)質量的重要標志，也是學校生存和發(fā)展面臨的重要問題。學校的改革與發(fā)展，最重要的是創(chuàng)建辦學特色，評價一所學校最重要的標準也是辦學特色問題。一、辦學特色的含義辦學特色，是指一所學校在校長的領導下，在長期的發(fā)展歷程中形成的比較持久的辦學方式和被社會公認的獨特的、優(yōu)質的、穩(wěn)定的教育風格。因此，辦學特色本質上說應該包含以下三方面的含義：辦學特色是學校管理者對學校工作施加影響的結果。這就是說，一個學校校長的辦學思想對學校的發(fā)展具有至關重要的作用。“一個好校長就是一所好學?！薄＾k學特色是學校工作的某一方面或幾方面形成自己獨特的風格，具有優(yōu)于其他學校的獨勝之處，并處于穩(wěn)定發(fā)展的狀態(tài)。辦學特色一經(jīng)形成，所呈現(xiàn)的特點要有質的優(yōu)化，并不斷追求更好的教育效果，且要使形成的特色能經(jīng)得住時間的考驗，形成定型的態(tài)勢。可見，辦學特色從根本上來說是學校管理者，特別是校長的教育思想在教育資源配置中的反映，是教育理論和教育實踐相結合的產(chǎn)物，是學校管理者和被管理共同奮斗的結果，是學校辦學過程中形成的相對穩(wěn)定的特征和風格。有了對辦學特色內涵的正確理解，才能增強辦學特色的自學性，克服盲目性。二、辦學特色建設的意義辦學有特色是時代的呼喚。當今時代是社會變革的時代，是改革開放的時代，是科學技術突飛猛進、知識經(jīng)濟已見端倪、市場經(jīng)濟全球化、國力競爭日趨激烈的時代。尤其是我國加入WTO以后，學校發(fā)展面臨著開放教育市場的挑戰(zhàn)，國外辦學主體以各種形式參與中國辦學，使辦學主體更加多樣化，教育體制結構異質化。這一方面為我國學校辦學體制和管理體制改革注入了活力，另一方面也使我國現(xiàn)有學校生存發(fā)展空間面臨威脅，迫使我們學校教育要重新審視自己生存、發(fā)展的策略和走向。為了適應社會主義現(xiàn)代化建設的要求，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格人才，必須創(chuàng)建學校特色。辦學特色是學校生存和發(fā)展的需要。隨著市場經(jīng)濟體制的確立，教育的辦學體制、管理體制和辦學模式發(fā)生了深刻的變革。在這個充滿激烈競爭的時代，學校要求得生存和發(fā)展就要辦得有特色。一個企業(yè)有特色就有經(jīng)濟效益，一項產(chǎn)品有特色就有吸引力、競爭力。同樣，一所學校有特色，就會產(chǎn)生良好的社會效益，也會產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益。特色也是衡量一所學校發(fā)展水平的重要標尺，它決定著學校的身價地位，是學校的生命。積極的教育競爭是人們前進的內在動力之一，是學校蓬勃興旺的有力杠桿。正是在競爭過程中，創(chuàng)特色，展優(yōu)勢，通過競爭學校互動發(fā)展，共同向更高層次、更新目標邁進。辦學有特色是辦學規(guī)律的體現(xiàn)?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的葉子?！蓖且凰鶎W校，管理的對象都是人、財、物、時間、信息等因素，但管理的模式、風格、規(guī)章、措施等卻不一樣，也不可能一樣，更不應該一樣。任何一所學校，都有它潛在的優(yōu)勢，經(jīng)過反復認識篩選，就會找到形成特色的突破口。特色不是一枝獨秀，形成特色需要一定的基礎和土壤。所以，特色形成的過程本身就是一個整體優(yōu)化的過程。有特色的學校，才能培養(yǎng)出有個性、有特色的學生；沒有特色的學校，只能使學生成為“千人一面”的“標準件”。創(chuàng)建學校特色，學校管理創(chuàng)新，歸根到底，是為了促進學生全面發(fā)展和個性健康成長。三、辦學特色建設的策略校長有獨到的辦學思想是形成特色的關鍵。校長是學校工作的設計者、組織者和指揮者。校長的辦學思想會影響學校辦學的目標設計、價值追求、角色定位，正如教育家陶行知先生說：“校長是一個學校的靈魂，要評價一個學校先評價它的校長?！毙ｉL對辦學行色的形成起主導作用。辦學特色是校長個性特征的外顯，它不僅體現(xiàn)著校長獨特的辦學理念和價值取向，而且再現(xiàn)校長自身的工作威望和行為風格”?？梢?，辦學特色的實質即為校長獨特的辦學思想和領導風格在教育管理實踐中的具體反映，也是學校辦學特色形成的關健。確定合理的特色項目形成是特色的前提。學校特色是學校建立品牌、提高社會區(qū)分度、提升聲譽的重要途徑。因此，選擇什么項目作為學校的“辦學特色”是十分重要的，它既決定學校發(fā)展與學生發(fā)展的方向，也決定學校最終能否形成“特色”并不斷取得“特色效應”。綜觀各校選擇的特色項目，內容和形式色彩繽紛，但所有的項目其最終所要達到的目標都是相同的，即將促進學生發(fā)展、提高教育質量作為最后歸宿。選擇特色項目要依據(jù)校長獨特的辦學思想，考慮到校內外的各種影響因素，同時，學校特色項目的選擇應堅持如下幾條原則：（1）特色項目要建立在本校已有的資源要素基礎上，提倡多樣化，倡導“不同”；（2）特色項目的選擇要面向全體學生，應使全體學生受益而不是部分或少數(shù)學生受益；（3）特色項目要能成為學校整體發(fā)展的突破口，推進學校全局發(fā)展的“長動力”。認清辦學特色形成的規(guī)律是本質。辦學特色的形成是一個逐步積累、完善的長期沉淀的過程，有著內在的規(guī)律。辦學特色形成的規(guī)律主要體現(xiàn)在：（1）優(yōu)勝劣汰。隨著社會發(fā)展的需要，學校特色不斷進行著“適者生存”的篩選，是一個自我完善優(yōu)化選擇的過程。（2）由隱到顯。辦學特色是一個由潛在優(yōu)勢逐漸向顯性優(yōu)勢轉化的過程。（3）供求平衡。辦學特色是為適應社會發(fā)展的需求而產(chǎn)生和存在的，是辦學者的辦學思想與社會特定需求探尋吻合的過程。（4）揚長避短。是指不斷為促進學生的成長創(chuàng)造條件，發(fā)揮學生之所能，揚其所長，避其所短的過程。（5）實踐檢驗。辦學特色的形成是校長辦學思想放在學校的辦學實踐中不斷經(jīng)受檢驗的過程。（6）支持合作。辦學特色的形成需要有教育政策作為指導，教育行政部門創(chuàng)造條件，上級主管部門深化管理等相應的措施作為支撐。只有把握以上這些規(guī)律，才能在辦學特色建設中不慍不火，走向成功。提高教師的整體素質是核心。教師是進行教育教學的最直接的執(zhí)行者，校長辦學思想的反映、特色項目的執(zhí)行、特色規(guī)律的把握，最終都要由教師來具體落實，教師素質的高低決定著辦學特色能否形成。從某種意義上說，教師的素質決定著辦學特色能否形成。提高教師素質可以從以下幾點著手：（1）從思想上對教師提出要求，使其認清由于工作的需要應保持繼續(xù)學習的愿望；（2）提供學習的機會，經(jīng)常讓教師接受各類培訓，如可以大力開展校本培訓；（3）考核和評價